部编语文三年级上册 19 海滨小城【教案】AD7

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课 题 19 海滨小城 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：这是一篇写景的美文，体会小城的迷人风光。
语言运用：课文文字精美，条理清楚，应重在让学生从视觉上去感受，从文字上去懂
得海边小城的美丽。
思维能力：借助关键语句理解段落的意思，感受南国小城的迷人风光。
审美创造：体会海上、海滩、庭院公园、街道的美。
【课前解析】
关注主旨：《海滨小城》是一篇写景的美文，本文主要描写了海滨小城的美丽景色，
字里行间流露出作者对小城的热爱之情。
关注结构：全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。
课文文字精美，条理清楚，应重在让学生从视觉上去感受，从文字上去懂得海边小城的美
丽。
关注顺序：课文通过海上——海滩——庭院——公园——街道的顺序进行叙述，使学
生学会按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和叙述的方法。
关注语言：本文表述清晰，语言准确、用词丰富，句式多样，很有特色。
【教学目标】
1.认识“滨、鸥”等 11 个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等 13 个字，会写
“海滨、街道”等 15 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。
3.能找出第 4-6 自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
【教学重点】
能找出第 4～6 自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
【教学难点】
能找出第 4～6 自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2 课时。
教
学
电子版教案 授课教师“二次
备课”（手写）
第一课时
过
程
设
计
【课时目标】
1.认识“滨、鸥”等 11 个生字，读准多音字“臂”，会写
“滨、灰”等 13 个字，会写“海滨、街道”等 15 个词语。
2.能朗读课文，了解课文写了海滨小城的哪些景象，并感受海
滨的美。
3.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
【教学过程】
一、揭示课题，欣赏图片
1.（出示课件 2）导入：本单元前两课，我们一起领略了风景
优美的湖光山色和美丽富饶的西沙群岛，这节课我们将走近海滨小
城。
2.教师板书课题，（板书：海滨小城）学生齐读课题。
3.（出示课件 3）欣赏海滨城市的美景图。
（设计意图：谈话的形式引入课题，出示美丽的图片，使学生
兴趣盎然地进入教学情景。）
二、初读课文，解决字词，整体感知
1.（出示课件 4）请学生大声朗读课文，读准字音，读通句
子，难读的地方多读几遍。边读边想，这篇课文写了海滨小城的哪
些景象？
2.学习生字词。（出示课件 5）
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
比如，通过形近字比较识记“载”，引导学生理解“载”是用
工具装运东西，所以有“车”，“栽”是种植物，所以有“木”；
结合数学学习经验识字，在“除法、除数、被除数”等词语中识记
生字“除”。
（3）读准多音字“臂”。（出示课件 6）
让学生在语境中分辨读音：
他们的脸上和胳
bei
臂 也镀上了一层金黄色。
请你助我一
bì
臂之力。
3.初步把握课文内容。（出示课件 7）
（1）请学生交流讨论：这篇课文写了海滨小城的哪些景象？
（2）学生交流后，教师进行梳理，明确课文写了海滨小城中
海上、海滩、庭院、公园、街道的景象。（板书：海滨——海上
海滩 小城——庭院 公园 街道）
教师质疑：作者通过对“海滨”和“小城”两部分进行了描
写。
作者按什么顺序来观察海滨小城的？
预设：海滨―小城；由远及近的顺序。（板书：远→近）
三、学习第1、2自然段，体会海上之美
1.（出示课件 8）引导学生读一读第 1、2自然段，说说大海给
你留下了怎样的印象，圈画出你印象最深刻的地方。
2.指名学生交流第 1自然段，教师相机指导。（出示课件 9）
（1）引导学生聚焦本段第 1句“我的家乡在广东，是一座海
滨小城”，了解课文开篇点题的写法。
（2）提问：海上有这么多的景物，它们是什么样子的呢？读
读第 1自然段，圈画出作者描写的景物。
预设：“浩瀚的大海”“天是蓝的，海也是蓝的”“棕色的机
帆船”“银白色的军舰”“白色的、灰色的海鸥”“云朵”。
（3）指导学生围绕描写颜色的词语展开交流，体会景物的
美。比如：从“天是蓝的，海也是蓝的”，我们可以想象到海天一
色的美丽画面。
（4）课件播放海上美景图，学生欣赏。
（5）（出示课件 10）引导学生仿照“跟海鸥一样颜色的云
朵”写句子。
预设1：跟天空一样颜色的大海。
预设2：跟朝阳一样颜色的花朵。
预设3：跟夜晚一样颜色的长发。
3.指名学生交流第 2自然段，教师相机指导。（出示课件 11）
（1）学生读第 2自然段，圈画出本段作者描写的景物。
（2）课件播放海上早晨的美景图，学生欣赏。
4.（出示课件 12）教师提问：你最喜欢这两段中哪句话描绘的
景象？
预设1：我最喜欢海上飞翔的海鸥，它们有白的、灰的，那天
空中的云朵也是白的，真是海天一色啊！
预设2：我喜欢海中的棕色的机帆船、银白色的军舰、蓝蓝的
大海，色彩很美，很有画面感。
教师追问：海上的景色那么美，颜色那么多，你能用一个词语
来概括吗?（色彩绚丽）
（板书：色彩绚丽）
5.学生齐读第 1、2自然段。
6.交流学习方法。（出示课件 13）
教师提问：通过上面的学习，你知道了什么学习方法？
学生交流后，教师小结：通过“圈画景物，想象画面，摘抄喜
欢的句子”的学习方法体会到了海滨小城的大海之美和文章语句的
韵律美。
四、迁移学法，学习第3自然段，体会沙滩之美（出示课件
14、15）
1.请学生大声读第 3自然段，想一想，这段话描写了沙滩上的
哪些景象？
（1）教师提出学习要求：小组合作，运用“圈画景物，想象
画面，摘抄喜欢的句子”的方法学习。
（2）指名学生交流，教师梳理总结：这段话描写了沙滩上寂
寞的贝壳、喧闹的船队。
2.提问：你摘抄了这个段落中的哪个句子？指名学生交流，教
师相机指导。
（1）交流“寂寞的贝壳”部分。
预设1：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹
的贝壳。
引导学生围绕“遍地、各种颜色、各种花纹”体会贝壳的数量
多和美丽。
预设2：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只
好寂寞地躺在那里。
引导学生关注“寂寞地躺在那里”，理解作者运用拟人的修辞
手法，写出了孩子们对贝壳已经司空见惯，提不起一点儿兴趣的样
子。
教师提问：看到这些寂寞的贝壳，你有怎样的体会呢？
预设：体会到沙滩的安静。
出示贝壳图片，学生欣赏，感受贝壳的美和多。教师指导朗
读，引导学生注意语速、语气，读出安静的状态。
（2）交流“喧闹的船队”部分。（出示课件 16）
出示句子：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。
船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船
队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
引导学生读一读并圈画出作者描写的景物。
预设：船队、银光闪闪的鱼、还有青色的虾和蟹、金黄色的海
螺。
教师引导：捕鱼的船队满载着各种海产品回来了，船队一靠
岸，海滩上就喧闹起来了。教师相机播放“银光闪闪的鱼”“还有
青色的虾和蟹”“金黄色的海螺”的图片，帮助学生感受海滩的
“热闹”。
（出示课件 17）引导学生想象说话：船队靠岸，你听到了、想
到了什么？
预设1：伴随着马达声，一艘艘渔船陆续回港，渔民们忙碌起
来：分拣鱼，清理渔网，跳跃的鱼儿让饱经沧桑的渔民露出了灿烂
的笑容。
预设2：码头上一派鱼跃人欢的景象，岸边渔民的吆喝声、收
购商的讨价还价声此起彼伏，传递着开渔第一网获得丰收的喜悦。
教师指导朗读，注意语速、语气，读出热闹的状态。
3.教师小结：海边有寂寞的贝壳，还有喧闹的船队，一静一动
构成了一幅海边美景图。（板书：动静结合）
4.学生齐读第 3自然段。
5.梳理海滨景象。（出示课件 18）
请学生回顾第1-3 自然段，梳理出下面的结构图。
（设计意图：教学时重点指导阅读“海上”场景，教给学生方
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