部编语文三年级上册 17 古诗三首【教案】AD7

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第六单元
人文主题
　本单元以“祖国河山”为主题，编排了三首古诗、三篇精读课文，旨在落实本单
元的人文主题和第一个语文要素，那就是：培养学生热爱祖国大好河山的爱国主义情
感，使学生学会借助关键语句理解一段话的意思。
课文编排
　有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现海
疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；
还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。
语文要素
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》在文
中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出
关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键
语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。本单元的习作要求
是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这
一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.认识 35 个生字，会写 51 个字和 45 个词语，读准 6 个多音字。
2.能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。
5.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
6.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。
7.能借助关键语句理解一段话的意思。
8.背诵课文中的 3 首古诗和日积月累中的 1 首古诗。默写《望天门山》。
9.能用自己的语言介绍文中的景物或场景。
10.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，能主动运用平时积累的词语。
11.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
任务群类型 任务群目标
基础型学习任务群
1.认识 35 个生字，会写 51 个字和 45 个词语，读准 6 个多音字。
2.能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一
两个词语写句子。
4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。
5.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作
用。
发展型学习任务群
1.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的
意思。
2.能借助关键语句理解一段话的意思。
3.背诵课文中的 3 首古诗和日积月累中的 1 首古诗。默写《望天
门山》。
拓展型学习任务群1.搜集描写祖国大好河山的古诗，参加班级古诗朗诵会。
2.向大家讲解祖国的一处旅游胜地。
课 题17 古诗三首 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
语言运用：引导学生理解诗意，重在指导方法。理解诗意时，可以运用猜读、图文对
照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
思维能力：通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味。
审美创造：想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也
能帮助学生更好地入情入境地朗读。
【课前解析】
关注朗读：要将朗读贯穿于古诗教学的整个过程，要读准字音、读通诗句、读出韵味。
教师可以范读，学生可以自由读、个人展示读、小组比赛读、配乐朗读等。教师也可以用手
势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地读。通过朗读，引导学生整体感受古诗的
韵味儿。
关注诗意的理解；引导学生理解诗意，重在指导方法。理解诗意时，可以运用猜读、图
文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
关注想象：在朗读和理解诗意的基础上，引导学生想象诗句描绘的画面，可以帮助学生
感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的爱国之情。也可以想象诗人面对美景时的表现，这样
既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。在想象的基础
上，可以进一步进行朗读的指导。
【教学目标】
1.认识“亦、宜”等 5 个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等 13 个生
字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、
热爱祖国的情感。
【教学重点】
能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。体会作者热爱大自
然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学难点】
体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【课前准备】
课件；学习单。
【课时安排】
2 课时。
教
学
过
程
设
计
电子版教案 授课教师“二次
备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.会写“断、楚”等 5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默
写。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的
景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的
意境。
【教学过程】
一、情境导入，了解诗人
1.（出示课件3）引入诗题：祖国江山美如画，千言万语夸不
完。我们将学习三首写祖国山河的古诗，分别描写了天门山、洞庭
湖、西湖。今天，我们先来学习唐代诗人李白写的《望天门山》。
2.（出示课件4）教师板书诗题《望天门山》，学生齐读诗题。
3.（出示课件5）了解诗人李白。
李白：字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被
后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
代表作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》
《早发白帝城》等。
二、读好古诗，读出停顿，了解景物（出示课件6）
请学生自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圏画诗中描写的
景物。
1.听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出
来。
2.课件出示正确停顿。
3.学生自由练读。全班齐读。
4.学生展示交流自己圈画的景物。
预设：
5.引导学生理解所圈画景物的含义。
（1）结合注释，了解“天门”“青山”就是指天门山，“楚
江”“碧水”都是指长江。
（2）指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的
船”，“日”指“太阳”。
三、再读古诗，理解诗意，想象画面。（出示课件7）
教师提出学习要求：再读诗歌，想象画面，运用多种方法理解
诗意。
1.解诗题。
（1）引导学生结合注释，了解“天门山”是今安徽东梁山与西
梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江
相对，像天然的门户。
（2）了解“望”字统领全诗，“望天门山”描写了诗人远望天
门山的情景。
2.学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。
（1）借助“中断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的诗
意。
教师相机指导理解“中断”“开”的意思：“中断”指东西两
山之间被水隔开。“开”指分开，断开。
（出示课件8）课件出示长江水穿过天门山的图片，理解“天
门中断楚江开”的诗意：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为
二。
引导学生从“断”和“开”，感受天门山的雄伟和长江水的奔
腾不息、波澜壮阔。
（2）聚焦“回”，理解“碧水东流至此回”的意思。（出示课
件9）
引导学生理解“回”是“回旋，回转”的意思，突出了山势险
峻和水流湍急。“至此回”描写的是长江水撞击天门山后漩涡汹涌
的景象。
明确“碧水东流至此回”的诗意：东流而去的长江水经过天门
山时形成回旋的水流。
（3）（出示课件10）指导学生齐读前两句诗，读出长江滚滚
的气势。
（4）（出示课件11）提问：读前两句诗，你仿佛看到了怎样
的画面？
预设 1：我仿佛看到了天门山上怪石嶙峋，古木参天，许多檀
树生于乱石之中，盘绕崖石之间，蜿蜒如青龙伏地。
预设 2：我脑海中出现了长江奔涌，青山矗立，一只小船从远
方徐徐而来的画面。
（出示课件12）过渡：接下来我们试着用“借助注释，理解诗
意，想象画面”的方法来学习后两句诗。
3.运用学法，自学“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。
（出示课件13）
（1）学生自学诗句。
（2）指名学生交流学习成果，教师相机指导：“出”是“耸出
来”的意思。
（3）明确后两句诗的诗意：两岸高耸的青山隔着长江相峙而
立，一叶孤舟从日边而来。
（4）（出示课件14）引发学生思考：青山不会动，诗人为什
么说它“出”？孤帆怎么“来”呢？
引导学生联系生活经验讨论“当你坐车或骑车行驶在路上的时
候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗人是站在行驶的小
船上来描写两岸青山的，生动地写出了青山迎面而来的动态美。
（5）（出示课件15）引导感受“孤”的意境。提问：看到
“孤”，你的脑海中浮现出一条怎样的船？
预设：我仿佛看到在雄伟的天门山映衬下，宽阔的江面上驶来
一艘小船。
（6）（出示课件16）引导想象：读了诗句，你仿佛看到了怎
样的画面？
指名学生描述想象到的画面，教师小结：丽日照着江水，一叶
轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬
意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的
热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
（7）（出示课件17）提问：看到这么美的景色，诗人会是怎
样的心情？
预设 1：我觉得他会被这壮观的景色所震撼！
预设 2：我觉得他会吟诗来赞美这壮丽的景色。
（设计意图：结合课文插图，根据对词语的理解，展开想象，
理解诗句。训练学生理解和欣赏诗句的能力。）
四、背诵积累，指导书写
1.背诵积累。（出示课件18、19）
（1）教师出示背诵提示，学生补充背诵。提示如下：
望天门山
天门__________楚江______，
碧水____________________。
_______青山_____________，
孤帆____________________。
（2）看图，读句子，联想诗句。
课件出示“水势浩浩荡荡经过天门山”“夕阳西下，孤帆顺江
而下”等场景的图片，让学生配上相应的诗句进行积累。
2.指导书写。（出示课件20-23）
（1）引导学生仔细观察《望天门山》中生字的结构和需要注意
的笔画。
（2）重点指导“断、楚、孤”，教师范写。
断：左半部分先写“米”再写竖折，“米”要写得瘦长些，捺
变为点。右半部分“斤”的竖撇要穿插到左半部分的下面，竖要垂
直，保持整个字的稳定。
楚：左半部分的“林”要写得扁些，捺变为点。下半部分要舒
展，横钩在横中线，捺是主笔，要写得平缓舒展。
孤：左窄右宽，“瓜”的横撇和竖撇要舒展，捺要写得直立。
（3）学生书写，展示评价。
（设计意图：教师的示范，可以集中学生的注意力，帮助学生
加深印象，使学生能直观的感受到如何把字写规范、写正确，感受
到汉字的形体美。）
五、总结练习，布置作业
1.课堂小结。（出示课件24）
教师小结：这节课，我们运用“借助注释，理解诗意，想象画
面”的学习方法，欣赏了李白笔下天门山壮丽的景色。
2.课堂演练。（出示课件25、26）
3.布置作业。（出示课件27）
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