部编语文三年级上册 13 胡萝卜先生的长胡子【教案】AD7

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课 题 13*　胡萝卜先生的长胡子 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
语言运用：合理地续编故事或创编故事。
思维能力：能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，学会有理有据
地预测故事将要发生的事情。
审美创造：初步感受边读边预测的好处和乐趣。
【课前解析】
《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到
了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。这是
一篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故
事的发展。本课重点是边读边预测故事内容，并根据故事的实际内容修正自己的想法。
关注预测基本方法的运用：边读边运用学过的方法进行预测，根据文章的题目、插图和
内容，结合生活经验和常识等进行预测，当发现自己的预测与后边发生的故事不符时，要不
断修正自己的预测。
关注后续情节的发展：文末省略号给了大家想象的空间，学生可以根据内容展开丰富的
想象，推进故事的发展。
关注拓展：根据文章题目或书的题目，猜猜写了什么，意在引导学生在选择图书时可以
先根据题目进行预测人物、故事内容等情节，激发学生阅读的兴趣。
【教学目标】
1.认识“萝、卜”等 7 个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实
际内容修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴
趣。
【教学重点】
边读边预测故事的内容，根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学难点】
能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1 课时。
教
学
过
程
设
电子版教案 授课教师“二次
备课”（手写）
【教学过程】
一、导入新课，回顾预测方法
1.（出示课件 3）猜谜语：红公鸡，绿尾巴，身体钻到地底下，
又甜又脆营养大。(打一蔬菜)
预设：胡萝卜
引导：今天老师就带着大家一起认识一位胡萝卜先生，最重要
的是它有一根神奇的胡子。
2.教师板书课题，（板书：胡萝卜先生的长胡子），学生齐读
课题。
计3.（出示课件 4）引导学生回顾预测的基本方法：依据题目、依
据插图、依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容……
（设计意图:猜谜语活动，调动了学生的学习兴趣。回顾预测的
基本方法，为本课的学习猜测打下基础。）
二、学习字词（出示课件 5）
1.学生认读生字，教师相机正音：“胡萝卜”的“卜”读轻
声。
2.指名学生说一说是如何记住这些生字的。
预设 1：加一加认识“愁”“晾”，做出表情认识“愁”。
预设 2：换一换或形声字认识“沾”。
预设 3：联系生活经验或借助课本插图中鸟太太晾衣服的动作
理解“晾”。
教师小结：我们可以用多种方法来记住生字，可以用我们学过
的识字方法，还可以联系生活、做动作来识记。
（设计意图：学生用多种方法记忆生字，提升学习生字的能
力，更好地巩固生字，为学习课文扫清障碍。）
三、读第1自然段，初步预测
1.（出示课件 6）引导学生先读一读学习提示，明确学习任务是
读胡萝卜先生的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事
情？
2.（出示课件 7）请学生默读课文第1自然段，一边读一边想：
胡萝卜先生的长胡子是怎么来的？
预设：我猜测他有天忘记刮胡子了。
（设计意图：利用学习提示学习课文，让学生明确略读课文的
学习方法；利用学过的预测基本方法进行猜想，充分发挥学生的积
极主动性，锻炼自主学习的能力，让学生把学过的知识加以运用，
不断提高预测能力，增强阅读兴趣。）
四、读第2-8 自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用
1.（出示课件 8-10）请学生阅读第2自然段，一边读一边预测
接下来会发生什么，胡子会有什么变化。
引导学生关注：胡萝卜先生有一天漏刮了一根胡子，胡子沾到
了果酱。（教师相机指导认读“沾”）
预设 1：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后，会长的比其他
胡子都要快。
预设 2：文中说“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品
啊！”那胡子应该会长得更长。
预设 3：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。
2.（出示课件 11-13）请学生阅读第3自然段，验证猜想：长胡
子究竟会有什么变化？
预设：紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点
儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长
了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。
引导想象：胡萝卜先生的胡子变化真是神奇呀，你能想象到
吗？
预设 1：这根胡子随着“胡萝卜先生一步一步”地走而长得很
长，真是神奇。
预设 2：“这根胡子一点儿一点儿地变长”就和我爸爸的胡子
一样。
预设 3：“胡萝卜先生走了很长的路”那他的胡子该多长啊！
3.（出示课件 14-16）请学生阅读第4、5自然段，思考交流：
后面会发生什么事情？你为什么这样想？
教师引导：从这两个自然段，我们知道了男孩的风筝线太短，
真着急呢。（板书：男孩的风筝线）
预设 1：因为小男孩风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能
会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。
预设 2：我猜小男孩担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它
当风筝线。
4.（出示课件 17-19）请学生阅读第6自然段，验证猜想：故事
里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难，那么故事接下
来发展是不是正如同学们所想的呢？
明确故事的实际内容：胡子很牢固，适合做风筝线。
引导学生自由谈感想：有的同学猜测和原文一样，有的不一
样，能谈谈自己的感受吗？
结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个学习伙
伴的话，指导学生进一步学习预测。
我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是
我的预测也是有依据的。
当发现自己的预测和故事实际内容不符，我会修正自己的
想法，再猜测后面可能发生什么。
小结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后
边可能会发生什么。
5.（出示课件 20-22）请学生自主阅读第7-8 自然段，思考交
流：故事还没有结束，同学们觉得后面还可能发生什么呢？
预设 1：鸟太太看到小男孩剪下长胡子做风筝线，自己又“正
在找绳子晾小鸟的尿布”，而“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘
动”，所以我猜测鸟太太会用长胡子来晾衣裳。（板书：鸟太太的
晾衣绳）
预设 2：虽然胡子在不断地长，鸟太太又“正在找绳子晾小鸟
的尿布”，但鸟太太觉得胡子不牢固，所以没有把它剪下来当晾衣
绳。
（设计意图：此环节让学生通过交流发现预测的内容可以和原
文一样，也可以不一样，有依据的预测就是对的，当发现与文章内
容不符时要及时修正自己的想法。）
五、续编故事，总结提升（出示课件 23-26）
1.预测故事的下一步发展，续编故事。
教师质疑：文章写完了吗？为什么？
预设：结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结束。
教师引导：接下来我们模仿课文情节，展开预测：又有谁来
了？他遇到什么困难？胡萝卜先生的长胡子出现后，他是怎么做
的？把胡萝卜先生的长胡子当作什么了？你为什么这样猜？
出示课后第一题第二个学习伙伴的话，提示学生联系生活，发
挥想象，说说长胡子除了成为风筝线、晾衣绳外，还可能成为什
么，还有什么用处。
预设：还可能成为秋千绳、跳绳、捆柴绳、马缰绳……
教师引导：那我们来当小编导，续编故事吧！可以结合上面的
男孩的语言、动作续编故事，也可以有自己新奇的想法。
预设 1：小熊砍了很多柴，需要一根绳子把柴捆起来。这时
候，胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。“这长胡子真不错！
要是剪下来一段当绳子，那问题就都能解决了。”想到这儿，小熊
拿起砍刀砍了一截胡子，然后用胡子把柴捆好，高高兴兴地回家
了。
因为故事前面提了胡子总是在长长，所以我觉得长胡子总是能
够帮助不同的人，解决他们的困难。（板书：帮助他人 快乐自
己）
预设 2：我觉得故事总要有点新意，每次都跟前面的差不多，
就没意思了。所以，胡萝卜先生后来可能找到了一种神奇的药水，
涂在长胡子上，长胡子终于停止了生长，他终于不再因为胡子长而
感到烦恼了。
小结：每一个故事都有它意想不到的结局，只要我们展开丰富
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