部编语文三年级上册 12 总也倒不了的老屋【教案】AD7

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3.0 2025-12-30 5 212.47KB 12 页 海报
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第四单元
人文主题
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单
元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅
读者。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。所谓预测，就是读者根据一定的线
索去猜测内容。预测的思维过程就是把已有的知识、经验与阅读活动结合起来预测阅读
的材料，在不断假设、验证中证实或推翻之前猜测的内容。
课文编排
本单元编排了三篇课文，精读课文《总也不倒的老屋》旨在“学习预测”，培养学
生预测的意识，提升预测的能力。略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习预
测”，《不会叫的狗》旨在“独立预测”，留给学生更多预测的空间。三篇课文作为一
个整体呈现，训练目标层层递进。
语文要素
本单元的阅读训练要素是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些
基本方法，通过讨论、比较和交流等，引导学生掌握“预测”这一阅读策略。统编义务
教育语文教科书从中段开始就有目的编排了旨在引导学生获得必要的阅读策略，培养学
生自主阅读的基本能力，使他们成为积极的阅读者。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.依托故事《总也倒不了的老屋》，借助题目、导语、旁批、插图、文章内容等提供的
信息进行预测，学习预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
3.运用学到的预测方法自主阅读故事《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，通过补充
故事关键情节进一步体会预测阅读策略，结合生活经验和阅读经验，有依据地进行预测。
4.在课外阅读中积极运用预测策略，养成边读边思考的好习惯。
任务群类型 任务群目标
基础型学习任务群 积累与运用本单元需要掌握的生字，理解字义正确读写词语。
发展型学习任务群
1.能一边阅读一边预测，结合文章题目、插图，文章中的线索以
及生活经验进行预测，感受预测的乐趣；
2.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法；
3.能结合阅读体验，交流、总结运用预测的好处，知道在课外阅
读中要自觉运用预测的这一阅读策略；
4.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清
楚；
5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
拓展型学习任务群
1.推荐阅读：《夏洛的网》《洋葱头历险记》。
2.实践活动：续编故事。
课 题12 总也倒不了的老屋 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受并学习老屋乐于助人的精神品质。
语言运用：关注老屋及小动物们的语言。
思维能力：试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进
行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
审美创造：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故
事，并从课文中画出相关的依据。
【课前解析】
本文是一篇童话故事，作者慈琪。讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞
美了老屋善良、乐于助人的美好品质。本课重点是关注学生初读体验，让学生一边读一边预
测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。
关注初读体验：本文题目新奇，从题目就可以让学生展开想象，提出问题进行预测，边
读边让学生预测接下来会发生什么。根据预习和未预习的学生不同情况，教师关注学生初读
时产生的预测，对学生进行分别指导。
关注情节的反复：课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，为学生
预测故事的发展提供了方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描
写的相似为学生提供了预测的依据。
关注旁批：根据旁批所在的位置，提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线
索，进行预测。
【教学目标】
1.认识“暴、哦”等 7个生字，会写“准、备”等 13 个字，会写“变成、门板”等 13
个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预
测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
【教学重点】
1.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预
测，初步感受预测的好处和乐趣。
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
【教学难点】
学会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好
处和乐趣。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2 课时。
教
学
过
程
设
计
电子版教案授课教师“二次
备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“暴、哦”等 7个生字，会写“准、备”等 13 个字，
会写“变成、门板”等 13 个词语。
2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一
样。
【教学过程】
一、质疑课题，展开预测（出示课件3）
1.教师板书课题，（板书：总也倒不了的老屋）相机指导
“倒”的读音。学生齐读课题。
2.引导学生对标题展开预测：看到标题你想到了什么?
预设 1：人们会不断去修理老屋的，所以倒不了。
预设 2：看插图，这个老屋实在是太破了，用不了多长时间就
会倒下的。
预设 3：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
3.小结：同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！让
我们赶紧去看一看这间老屋吧！
（设计意图：从题目入手，引起学生的质疑，进入预测情境，
让学生快速进入学习状态。）
二、集中识记生字
1.学习字词。
（1）（出示课件4）教师引导：读文前，我们先一起来识记生
字。
（2）（出示课件5）学生认读生字，教师相机正音。
（3）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
教师相机提示：“喵喵”“叽叽”是象声词，都是左形右声的
形声字。
（4）引导学生在语境中理解“偶尔”一词的含义，并让学生
试着用“偶尔”说个句子，加深理解。（出示课件6）
（5）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课
件7）
（设计意图：学生自主识字，交流识字方法，教师适时点拨，
培养了学生独立识字的能力。）
三、读第 1-6 自然段，尝试预测
1.（出示课件8）引导学生读课文的第 1-2 自然段，说说老屋的
样子。
（1）学生看图，指名读第 1自然段，了解老屋的样子。
学生交流反馈。（出示课件9）
预设：从“一百多岁”可知老屋存在的时间很长了，从“黑窟
窿”“破了洞”可以看出老屋很破旧。
（2）引导学生读第 2自然段，结合题目和老屋所念“我到了倒
下的时候了”之间的矛盾冲突，预测：老屋倒了吗？接下来会发生
什么呢？
学生交流反馈。
预设：有人来修理老屋，所以倒不了。
2.引导学生读第 3自然段，结合旁批和插图预测。（出示课件
10）
（1）学生读第 3自然段，教师随机指导“暴”的读音。
（2）引导学生结合“今天晚上有暴风雨”“找不到一个安心
睡觉的地方”，知道求助者确实很困难。
（3）引导预测：“小小的声音”会是谁？接下来会发生什么
呢？结合旁批和插图预测一下吧！（出示课件11）
预设 1：会答应的。因为老屋很乐于助人，题目说老屋总也倒
不了也是有原因的。
预设 2：老屋不会答应，因为老屋准备往旁边倒去。
（板书：小猫 遇到了暴风雨）
（4）教师点评：同学们都进行了预测，而且有理有据。让我
们接着去看看故事内容吧！
3.（出示课件12）引导学生自读第 4-6 自然段。说说：自己读
到什么内容？和自己刚才的猜想一样吗？
（1）指名读第 4自然段。（出示课件13）
①引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师模仿
动作。
追问：从这个动作你看出了什么？
预设：老屋非常老旧，眼睛都花了。
②引导：“好吧，我就在站一个晚上”说明老屋答应了小猫的
请求。
追问：老屋说的这句话说明了什么？
预设：说明老屋有爱心，乐于助人。
读到这里，有位学生有了疑问：我预测的内容有的跟故事的实
际内容一样，有的不一样。
教师顺势小结：针对同样的内容，可以有不同的预测。也就是
说，预测的正确与否并不重要，重要的是积极开展预测，只要预测
的有理有据，就很棒。
（2）指名读第 5自然段。（出示课件14）
提问：第二天“小猫从破窗户里跳了出来”，这个“跳”说明
什么？
预设：说明小猫心情欢快。
追问：小猫对老屋说：“喵喵，谢谢”，从中可以看出什么?
预设：可以看出小猫对老屋的感激之情。
（3）指名读第 6自然段。
引导预测：老屋又说到“好了，我到了倒下的时候了”，老屋
倒了吗？接下来会发生什么呢？
学生进行积极的预测，并进行全班交流。
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