部编语文三年级上册 10 在牛肚子里旅行【教案】AD7

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课 题 10 在牛肚子里旅行 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：能体会到青头和红头之间的真挚友情。
语言运用：通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。
思维能力：阅读本课，既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感
受童话的丰富想象。
审美创造：学会观察课文插图，感受童话丰富的想象。
【课前解析】
《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话。课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时
有一只不小心被牛吞进肚子里。另一只利用积累的科学知识帮助它从牛肚子里逃出来的故
事。这篇课文将科学知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引
读者。
关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。而这个路线就是
本篇文章所要讲明的一个科学知识：反刍。
关注结构：课文按故事发展“起因－经过－结果”的顺序分为三部分：第一部分（ 1－6
段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二部分（7－19 段）写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。
第三部分（20－21 段）写红头脱离危险后的情形。
关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。本课运用语言和心理描写的手法比
较多。通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴
近生活，让读者有亲切之感。
关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。所以，阅读本课，既要边读
对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。
【教学目标】 　
1.认识“咱、偷”等 10 个生字，读准“答、应”等 3 个多音字，会写“旅、咱”等 13
个字，会写“旅行 要好”等 17 个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间
的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【教学重点】
1.认识“咱、偷”等 10 个生字，读准“答、应”等 3 个多音字，会写“旅、咱”等 13
个字，会写“旅行 要好”等 17 个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间
的真挚友情。
【教学难点】
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2 课时。
教 电子版教案 授课教师“二次
备课”（手写）
学
过
程
设
计
第一课时
【课时目标】
1.认识“咱、偷”等 10 个生字，读准“答、应”等 3 个多音
字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 17 个词
语。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，能按课文故事发展
的顺序分段。
【教学过程】
一、猜谜语，导入新课
1.（出示课件 3）猜谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁
帽，打仗逞英豪。(打一昆虫)
预设：蟋蟀
2.（出示课件 4）揭示课题：有两位蟋蟀是好朋友，一位叫“青
头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里
作了一次旅行。这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。
3.教师板书课题，（板书：在牛肚子里旅行）学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词，了解课文内容
1.（出示课件 5）请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，
难读的地方停下来多读几遍。
2.学习生字词，引导学生互相交流。（出示课件 6）
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
教师相机提示：“齿、嚼、吞、胃、咽”这五个生字可以整组
识记。它们都和吃东西有关，“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和
“咽”是把东西吃下去，吞到肚子里其实就是到“胃”里。
（3）交流多音字，让学生在语境中比较辨读。 （出示课件
7、8）
“答”“应”在“答应”中读dā、yìng，“答”在“回答”等
词语中读dá，“应”在“应该”等词语中“yīng”。
“骨”在“一骨碌”等词语中读gū，在“骨头”等词语中读
gǔ。
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课
件9）
3．梳理课文主要内容
（1）（出示课件 10）请学生默读课文，边读边思考：按照事
情发展的顺序，可以把课文分成哪几部分？
（2）交流反馈，明确课文层次划分。（出示课件 11）
1-6 自然段：青头、红头玩捉迷藏。
7-19 自然段：红头在牛肚子里旅行。
20-21 自然段：红头脱离危险。
（3）（出示课件 12）引导学生说一说课文主要讲了一件什么
事。
出示填空，请学生补充：课文讲了两只小蟋蟀在（ ），叫
（ ）的小蟋蟀不幸误入（ ），在牛肚子里作了一次惊险的
（ ），最后在（ ）的帮助下侥幸逃脱危险的经历。
（设计意图：通过按照提示说关键词语来概括故事，引导学生
学习总结概括段意的方法，提高其概括能力。）
三、默读课文，了解旅行路线
1.（出示课件 13）请学生默读课文，组内讨论：红头怎么会到
牛肚子里旅行呢？
预设：红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃到
肚子里去了。
2.（出示课件 14）过渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样
的？
3明确学习任务：默读课文 7-19 自然段，圈出关键词，完成红
头的旅行路线。
4.交流反馈。（出示课件 15-17）
（1）小组展示交流圈出的关键词：嘴里、第一个胃、第二个
胃、牛嘴、喷了出来
（2）过渡：圈出了关键词，接下来我们借助关键词梳理“红
头历险”的过程。
出示填空，请学生补充：红头先被牛卷进了（ ），再被吞
进（ ），接着来到（ ），然后回到（ ），最后（
）。
（3）指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相机
帮助学生一起完成板书。
嘴→第一个胃→第二个胃→嘴（板书：嘴→第一个胃→第二个
胃→嘴）
（4）课件展示牛的胃部结构图，明晰红头在牛肚子里的旅行
路线。
（5）提问：红头为什么能从第二个胃回到嘴里呢？
①引导学生从课文中找出相关词句，交流。
画出青头话中包含的牛吃食特点的句子，如“躲过它的牙齿…
…”“我听说牛肚子里一共有四个胃……”“等一会儿牛休息的时
候……”，圈出词语“不会仔细嚼”“吞到肚子里去”“四个胃”
“重新送到嘴里”，从而了解牛吃食的特点。
②相机出示“小知识”，引导学生理解反刍现象。
红头在牛肚子里旅行经过了“牛嘴、第一个胃、第二个胃”，又
回到牛嘴里，最后被喷了出来。这一过程，被称为“反刍”。
（设计意图：小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深学
生对红头旅行路线的理解。通过在文中找词句，结合“小知识”，帮
助学生理解反刍现象，感受科学童话的魅力。）
四、指导书写
1.指导书写本课生字。（出示课件 18）
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“旅、命、管、流”，教师范写。（出示课件
19-22）
旅：左半部分“方”先写横折钩再写撇。右下部分笔顺是撇、
竖提、撇、捺，捺是主笔，要舒展。
命：人字头的撇、捺要写得舒展。中间短横不能漏写。左下
“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖靠近竖中线。
管：竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖写得宽
一些。
流：右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些，撇、
竖、竖弯钩三笔间距相等，和三点水的提齐平。
（3）学生书写，展示评价。
2.抄写“旅行、要好”等 17 个词语。
五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。（出示课件 23-25）
2.布置作业。（出示课件 26）
（1）抄写生字 3遍。
（2）阅读、收集有趣又惊险的故事与同学们分享。
第二课时
【课时目标】
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