部编语文三年级上册 7 听听，秋的声音【教案】AD7

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课 题 7* 听听，秋的声音 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受现代诗歌的魅力，提高文化自信。
语言运用：能仿照诗歌的形式，续写诗文。
思维能力：能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思，一边读一边展
开想象，从秋天的声音中体会秋天的活力。
审美创造：从秋天的声音中体会秋天的美好，学会细心观察，体验生活中的美。
【课前解析】
本课是一篇略读课文。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音，展现了秋天的神韵和
活力。说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。
关注文本：《听听，秋的声音》是一首现代诗，教学中要关注学生朗读，同时充分想象
诗歌所描写的画面，读出诗歌的感情和韵味。也可适当加入背景音乐，增强效果。
关注结构：结构清晰，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。一、二小节结构相
似。都是先发出邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词具象地描述声音。教学时要
充分让学生展开想象，感受诗中画面。
关注语言：诗歌语言简练优美，表达富有韵味。拟声词“唰唰”等词语将秋天的声音具
象化。拟人化的写法，更使画面具有动态的美感，如“大树抖动手臂”，让我们仿佛看到黄
叶飞舞的宜人秋色，“大雁追上白云”，展现了雁群南飞的开阔景象，突显了秋天的神韵和
活力。
关注拓展：
◇描写秋天的诗歌：
秋 天
桑 榆
一直以来很喜欢秋天，
喜欢它的不温不火，
喜欢它的宁静，它的缜密。
秋风起，河水起涟漪，
枯黄的落叶，一片一片摇曳而下。
秋雨绵绵，
五彩的伞群组成了一幅流动的水墨画。
乡间的田野甚是壮观，
成片成片的包谷杆舞动着长长的衣袖在风中翩翩起舞，
庆贺着今年的好收成。
红红的苹果在枝头翘首以待，
摘果的大妈望着一个个硕大的苹果眉开眼笑。
鸽 子
胡 适
云淡天高，好一片晚秋天气！
有一群鸽子，在空中游戏，
看他们三三两两，
回环来往，
夷犹如意，——
忽地里，翻身映日，
白羽衬青天，十分鲜丽！
【教学目标】
1.认识“抖、蟋”等 9 个生字。
2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
【教学重点】
1.整体了解诗歌内容，知道描写了哪些秋的声音。
2.能自主运用学过的方法理解词语的意思。
【教学难点】
能通过各种声音，想象画面，体会秋天的活力。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1 课时。
教
学
过
程
设
计
电子版教案 授课教师“二次
备课”（手写）
【教学过程】
一、导入新课
1.（出示课件 3）导入：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声
音。今天我们就一起走进秋天，听听秋的声音吧。（播放有关秋天
的轻音乐）
2.教师板书课题，（板书：听听，秋的声音）学生齐读课题。
（设计意图：用音乐激发兴趣，这样能够快速吸引学生的注意
力，引领学生进入新课的学习。）
二、初读课文，整体感知
1.（出示课件 4）请学生自由读课文，要求：读准字音，读通句
子，带拼音的生字多读几遍。
2.（出示课件 5）集中识记生字。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生说说自己是怎么识记的，有什么好方法。提示
学生借助形声字的规律展开学习。
3.整体了解诗歌的主要内容，关注诗歌中描写的秋的声音。
（1）（出示课件 6）引导学生关注学习提示并相互交流：在诗
中，你听到了秋天的哪些声音？
（2）同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音，教师指名回答。
（出示课件 7）预设：大树“唰唰”、蟋蟀“㘗㘗”、大雁的
叮咛、秋风的歌吟。
（板书：听到的声音 大树——唰唰 蟋蟀——㘗㘗 大雁
——叮咛 秋风——歌吟）
（3）启发：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的
声音？
（4）（出示课件 8）引导学生通过类似“秋天的声音，在…
…”的句式推测第5小节写的也是秋的声音，只是这些声音不易察
觉。
（板书：感受到的声音 叶子里 小花里 汗水里 谷粒里）
4.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。
（设计意图：初步把握课文内容是三年级教学的重难点，该环
节引导学生关注课文前的学习提示进行初读感知，在学生自主学习
的基础上引导交流，让学生在此过程中学习生字、词语，落实本课
的学习任务。）
三、交流想象的画面，有感情地朗读诗歌
1.（出示课件 9）提出学习任务：读到这些秋的声音，你的眼前
仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并和小组
成员交流。
2.小组展示交流，组间互相补充。教师随机点拨，指导学生用
自己的话把想象的画面说清楚，并有感情地朗读诗歌。
（出示课件 10）预设1：学生想象的是黄叶向大树道别的画
面。
（1）教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，
结合生活经验，想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情
景。
（2）学生用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。
（3）多媒体播放“风吹树叶”的音频，让学生听一听黄叶道
别的话音。
（4）（出示课件 11）引导学生展开想象：黄叶会对大树说些
什么？
黄叶会说：“__________________________”（大树妈妈我真舍
不得你。）
（5）学生朗读第 1小节，提示：朗读时在“大树”后边稍停
顿，把“抖抖”这个动作突显出来；“唰唰”可以读得轻快一些，
表现出秋天的活力；“道别的话音”可以读得稍慢，表现出不忍告
别的依依之情。
（出示课件 12）预设2：学生想象的是蟋蟀向阳台告别的画面
（1）教师引导学生通过“振动翅膀”“告别”这两个词语，
结合生活经验，想象秋风吹拂，蟋蟀一边叫着一边向草丛中爬去的
情景。
（2）学生用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。
（3）多媒体播放“蟋蟀叫声”的音频，让学生听一听蟋蟀和
阳台告别的歌韵。
（4）（出示课件 13）引导学生展开想象：蟋蟀告别阳台时会
说什么？
蟋蟀会说：“__________________________”（我要回到温暖的
家里去了。）
（5）学生朗读第 2小节，提示：朗读时在“蟋蟀”后边稍停
顿，把“振动”这个动作突显出来；“㘗㘗”可以读得轻快一些，
表现出秋天的活力；“告别的歌韵”可以读得稍慢，表现出不忍告
别的依依之情。
（出示课件 14）预设3：学生想象的是大雁撒下叮咛的画面
（1）引导学生联系生活实际理解“叮咛”的意思是：关切地
反复嘱咐。
（2）多媒体播放“大雁”的音频，让学生听一听大雁撒下的
暖暖的叮咛。
（3）引导学生展开想象：大雁叮咛白云什么？
大雁叮咛白云：“__________________________”（天凉了，你
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