部编语文三年级上册 5 铺满金色巴掌的水泥道【教案】AD7

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课 题 5 铺满金色巴掌的水泥道 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然，走进大自然的愿望。
语言运用：有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。
思维能力：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方
法。
审美创造：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
【课前解析】
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上
法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了
“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
关注文本：本文语言优美，通俗易懂，有利于激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大
自然，走进大自然的愿望，有助于学生体会在大自然的怀抱里自由自在无忧无虑的童年生
活，可以激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识，养成积极
的生活态度。
关注结构：课文结构清晰，构段特点鲜明。先写一夜秋风秋雨，天放晴了，我背着书包
上学去，接着对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写，最后写我发现门前的水泥道真
美。结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。
关注用词：课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。比如，“明朗”写
出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼”等词
句对此做了具体描写；“熨帖”“平展”“凌乱”等词语把作者观察到的别样秋景细致入微
展现出来。
关注修辞：课文中运用比喻等修辞方法使词句生动有趣。如：“水泥道像铺上了一块彩
色的地毯……”将铺满落叶的水泥道描绘的格外漂亮；“你瞧，这多像两只棕色的小鸟…
…”一句展开了丰富的想象，写出了我走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。
【教学目标】 　
1.认识“洼、印”等 6 个生字，会写“铺、泥”等 13 个字，会写“水泥、放晴”等 15
个词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。
3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
4.能摘抄自己喜欢的句子。
5.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【教学重点】
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
【教学难点】
能学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
教
学
过
程
设
计
电子版教案
授课教师“二
次备课”（手
写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“洼、印”等 6 个生字，会写“铺、泥”等 13 个字，会
写“水泥、放晴”等 15个词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、导入新课，读好课题
1.（出示课件3）多媒体展示水泥道的画面，导入：同学们，水
泥道大家都见过，普普通通，并不引人注目。但是深秋一到，一夜
秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文
《铺满金色巴掌的水泥道》。
2.教师板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）
3.学生齐读课题。
4.（出示课件4）聚焦课题，引发学生思考：“金色巴掌”指的
是什么？
预设：梧桐树的落叶。
多媒体展示梧桐树叶图。
（设计意图：结合学生生活经验，从形象直观的图画入手，符
合三年级学生的认识规律，通过图片介绍、课题质疑提高学生的阅
读期待预热课程。）
二、初读课文，解决字词
1.（出示课件5）初读课文，明确学习要求：自由朗读课文，读
准字音，理解字词，读通句子。
2.学习生字词，引导学生互相交流。（出示课件6）
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
提示：“靴”读 xuē，要防止学生“读半边”而误读。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
（3）重点指导识记“洼”“靴”。
（出示课件7）“洼”字可出示学生已经认识的“蛙、娃、
挂”等熟字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特点；
（出示课件8）为进一步理解“洼”的字义，多媒体展示水洼的图
片，明确：“洼”形旁是“氵”，意思是凹陷的地方。 （出示课件
9）“靴”字，可组词“雨靴”“马靴”，“靴”就是帮子较高的
鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件
10）
三、再读课文，整体感知（出示课件11）
请学生大声朗读课文，小组合作讨论：课文都写了几部分的内
容？
1.学生朗读并讨论交流，教师巡视。
2.根据学生的交流，教师进行梳理、规整，厘清课文的大致内
容。
1-4 自然段：雨后上学
5-9 自然段：水泥道美景
10-11 自然段：发出赞叹
四、学习第1-4 自然段，运用多种方法理解难懂的词语
1.（出示课件12）请学生朗读课文第1-4 自然段，说一说：雨后
上学去，“我”看到了怎样的景象？
（1）学生默读课文第1-4 自然段，边读边圈画“我”看到的景
象。
（2）教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”
可以把这个词语圈出来。
（3）学生交流景物。预设：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮
晶晶的水洼、小小的蓝天。
2.聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。
（出示课件13-16）
（1）请学生与同学交流，自己是用什么方法理解的。
预设 1：学生可能会找近义词“晴朗”。
预设 2：学生可能发现“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝
天”等词语也解释了“明朗”的意思。
（2）根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的
意思。
① 分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。
② 找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。
③ 联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水
洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。
④ 联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，
理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。
3.总结理解难懂词语的方法。（出示课件17）
4.指导学生朗读第1-4 自然段：第1、2自然段，交代一夜雨后
“我”出门上学去，可以读得舒缓一些。第3自然段是“我”的赞
叹，语气可以强烈一些。第4自然段描写了“我”对地面的印象，
也可以读得舒缓一些。
（设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的
重点。教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同
时，将理解词语与想象画面、朗读指导融于一体，能发挥阅读教学
的多重功能。）
五、指导书写，巩固练习
1.指导书写本课生字。（出示课件18）
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“晶、印、规、迟”，教师范写。（出示课件
19-22）
晶：“品字形”结构，上边的“日”居中，下边两个“日”分
别在竖中线两侧。
印：左高右低。右半部分单耳旁的起笔与左半部分竖提的起笔
在同一水平线，竖要写直。要特别注意“印”的笔顺。
规：“夫”的末笔捺改点，与“见”的撇互相穿插。最后一笔
竖弯钩要写得舒展。
迟：半包围结构。先写“尺”再写走之。“尺”的末笔改为
点，走之的捺要舒展，托住“尺”。
（3）学生书写，展示评价。
（4）指导书写“水泥、放晴”等 15 个词语。
2.课堂演练。（出示课件23）
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描
述我在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情景，产生热爱大自然的感
情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
2.能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学
交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学
路上看到的景色。
【教学过程】
一、导入新课（出示课件24）
谈话导入：上节课，我们欣赏了秋雨过后几个美丽的镜头，这
节课，我们要深入了解课文，领略铺满金色巴掌的水泥道的美。
二、学习第5-7 自然段，理解词语，想象朗读
1.（出示课件25）提出学习任务：默读课文第5-7 自然段，你从
哪些地方体会到水泥道的美？圈画相关词句，想象作者所描写的画
面。
（设计意图：以任务驱动，引导学生在自主思考、互动交流中
感受蕴含在语言文字中的美。）
2.教师指导点拨。
（1）金黄落叶图（第 5自然段）。（出示课件26）
① 引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地
粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。
② 指名学生朗读，提示可以读得舒缓一些。
（板书：发现——水泥道上布满落叶）
（2）水泥道全景图（第 6自然段）（出示课件27）
① 引导学生围绕“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“印着落
叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词句想象水泥道的美景，了
解第6自然段是描写整条铺满落叶的水泥道，作者把水泥道上铺满
的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，写出了水泥道的色彩美，形
状美，使普通的水泥道增添了美感。（板书：比喻 水泥道——地
毯）
② 指名学生带着想象读好语段，提示语速要稍慢，给人以美的
感受。
（3）梧桐树落叶的特写镜头（第 7自然段）（出示课件28）
① 引导学生围绕“都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘
在水泥道上”想象水泥道上的每片树叶。（板书：落叶——小巴
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