部编语文三年级上册 4 古诗三首【教案】AD7

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第二单元
人文主题
本单元人文主题为“金秋时节”，教材围绕主题编排了《山行》《赠刘景文》《夜
书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》三篇课
文，从不同角度展现了秋天别样的风景。
课文编排
《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，
描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多个水面描绘出一个美丽、丰
收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的几种声音。篇章页的插图
描绘了金秋时节两个孩子骑着自行车在道路上畅行的画面，视野宏阔，意境深远。
语文要素
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本套教材在低年级安排了
借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此
基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方
法并逐步做到迁移运用。其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的
词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法
理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意
思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题
安排了实践运用的练习。本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步
练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本
单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的
形式记录下来。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。运用借助注释、结合图片、联系上下文、
查工具书等多种方法理解词语的意思。
2.通过学习课文感受秋天的美好，并能留心观察身边的景物，仿照课文或“阅读链接”，
写出自己看到的景色。
任务群类型 任务群目标
基础型学习任务群
1.能通过已有的方法和同伴互助的方法认识35个生字，读准1 个
多音字，会写39 个字，会写 29个词语。
2.朗读并背诵《古诗三首》，默写《山行》。
发展型学习任务群
1.引导学生选择合适的方法，并综合运用多种方法理解阅读中遇
到的难懂的词语，并逐步做到运用自如。
2.运用借助注释、结合图片、联系上下文、查工具书等多种方法
理解词语的意思。
3.通过学习课文感受秋天的美好，并能留心观察身边的景物，仿
照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。
4.借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内
容及日记的基本格式。能用日记记录自己的生活。
拓展型学习任务群
1.推荐阅读：《一片叶子落下来》《金波四季童话秋天卷》。
2.实践活动：（1）走进秋天，留心观察身边的景物，写写自己
看到的景色。
（2）用日记的形式记录下来每天发生的事情，在写日记中得到
无限的乐趣。
课 题4 古诗三首 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
语言运用：有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。
思维能力：通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理
解由生字组成的词语。
审美创造：抓住古诗中的景物想象画面，感受诗歌意境，体会诗歌情感。
【课前解析】
本课三首古诗从不同角度描绘了秋天的景色。本课重点是引导学生通过初读了解古诗大
致内容，能说出三首古诗描写的是哪个季节的景色；引导学生借助注释和插图、联系生活细
读，想象画面，大致理解诗句意思；背诵积累古诗。
关注文本：本课由三首古诗组成，描绘的都是秋天的景色。《山行》前两句写诗人看到
的山中景致，后两句写诗人停车欣赏的原因，并从中悟得了“霜叶红于二月花”富有理趣的
警句。《赠刘景文》中的诗句将菊花傲霜斗寒的形象跃然纸上，用“橙黄橘绿”写出了秋天
的丰收景象，显露勃勃生机，给了好友刘景文以勉励，揭示了赠诗的目的。《夜书所见》以
景衬情，动静结合，运用对比手法表达诗人思乡念亲，怀想故园的感情。
关注写作背景：《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090 年）任杭州太守时所作。
苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才得到小小升
迁。不想只过了两年，景文就死去了。苏轼感慨刘景文人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗
作。
关注生字：本课需要书写的生字两个半包围结构，五个上下结构，六个左右结构，可以
根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。引导学生书空，并注意观察，指导学
生把握部件的位置与比例，把字写紧凑。
关注句子：在学习理解难懂的词语的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引
导学生运用借助注释进行理解体会。如“坐”的注释是“因为”，大致了解这句诗的意思：
停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。“橙黄橘绿”可引导学生联系生活实际理解其指的
正是秋天。
【教学目标】
1.认识“径、斜”等 9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等 13个字。
2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。
3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。
4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
【教学重点】
能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。
【教学难点】
能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2 课时。
教电子版教案授课教师“二次
备课”（手写）
学
过
程
设
计
第一课时
【课时目标】
1.认识“赠、残”等 7个生字，会写“赠、盖”等 7个字。
2.知道三首古诗描写的季节。能借助注释和插图，联系生活，
大致理解诗句的意思。
3.能有感情地朗读并背诵《赠刘景文》。
【教学过程】
一、情景导入
1.（出示课件3）引导学生欣赏有关秋天的图片。
2.教师揭题：秋天是一个多姿多彩的季节，秋天是一个收获的
季节。今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。
3.（出示课件4）引导学生借助拼音大声读一读三首古诗。
过渡：今天我们先来学习宋代诗人苏轼写的《赠刘景文》。
二、学习《赠刘景文》
1.（出示课件5）教师板书诗题《赠刘景文》。
2.（出示课件6）了解诗人苏轼。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉
州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有
《东坡七集》《东坡乐府》等传世。
3.读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。（出示课件7）
请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈
画出描写秋天的景物。
（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”
标出来。
（2）课件出示正确停顿。
赠刘景文
[宋]苏 轼
荷尽/已无/擎雨盖，
菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，
最是/橙黄/橘绿时。
（3）学生自由练读。全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。
预设：
4.再读古诗，理解诗意，想象画面。（出示课件8）
教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方
法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
（1）解诗题。
①引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验，理解
“赠”的意思是“赠送”。
②结合注释了解“刘景文”是诗人的好朋友。
③ 明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。
（2）交流“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
①引导学生借助“擎”的注释，联系生活，理解“擎雨盖”的
意思。
②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片，引导学生理解“荷
尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败，“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相
同。
③课件出示开败的菊花的图片，引导学生理解“菊残”。
④查阅字典了解“犹”是还，尚且的意思。
⑤课件出示傲霜斗寒的图片，引导学生理解“傲霜枝”，并结
合生活实际体会菊花傲霜斗寒的精神。
⑥（出示课件9）引导学生结合对词语的理解，连起来说说两
句诗的意思，并想象画面。
引导学生关注“荷尽”与“菊残”、“擎雨盖”与“傲霜
枝”，了解对偶的修辞手法。
指名学生说说两句诗的意思。
诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。只有那开败了菊
花的花枝还傲寒斗霜。
（出示课件10、11）教师相机展示“秋日荷尽图”“菊残傲霜
图”。
⑦教师小结：我们通过借助注释和图片、结合生活实际等方法
理解了诗句的意思。
⑧引导学生发现这两句诗都在写景。
（2）交流“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
①引导学生结合字面意思、联系生活实际，想象“橙黄橘绿”
描绘的画面，感受秋天硕果累累的丰收景象。
②（出示课件12）引导学生说说这两句诗的意思，并想象画
面。
诗意：一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、
橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
（出示课件13）教师相机展示“橙黄橘绿图”。
③引导学生发现后两句诗是在议景。
（3）指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
朗读指导：前两句的朗读语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当
强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神；后两
句语调宜高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿”的速
度可稍慢，给人以想象的余地。
5.合作探究。（出示课件14）
教师引导：如何理解“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”？
预设：后两句议景，揭示赠诗的目的。说明深秋虽然萧瑟冷
落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。诗人这样写，是用来比喻
人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶
段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志
消沉、妄自菲薄。
6.背诵古诗。（出示课件15）
（1）学生尝试背诵。
（2）教师引导：大家是如何背诵古诗的？
预设 1：我借助“荷尽、菊残、好景、橙黄橘绿”关键词把古
诗背熟了。
预设 2：我借助插图把古诗背熟。
（3）同桌之间互相检查背诵情况。
三、指导书写
引导学生学习古诗《赠刘景文》中的生字。
1.引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（出示课件
16）
2.重点指导“盖、菊、残”，教师范写。（出示课件17-19）
“盖”上半部分一竖不出头；“菊”下边部分的“米”，左边有
一部分写在“勹”的外面，使整个字重心更稳；“残”右边部分斜
钩要写得舒展，不要忘写右上角的点。
（3）学生书写，展示评价。
（设计意图：教师的示范，可以集中学生的注意力，帮助学生
加深印象，使学生能直观的感受到如何把字写规范、写正确，感受
到汉字的形体美。）
四、课堂总结，拓展延伸
1.课堂小结。（出示课件20）
（1）可以借助注释、插图、查字典、联系生活实际、想象画
面等方法理解诗句的意思。
（2）要把古诗读正确、流利，读好停顿。
2.主题概括。（出示课件21）
《赠刘景文》是苏轼送给好友刘景文的勉励诗，表达了人到壮
年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励
朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄
自菲薄。
3.拓展延伸。（出示课件22）
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
五、课堂演练，布置作业
1.课堂演练。（出示课件23-24）
2.布置作业。（出示课件25）
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