部编人教版小学三年级语文上册《语文园地六》教案

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语文园地六
教学目标：
1．通过单元学习回顾与交流，进一步明确关键句子的重要作用
2．自主探究，进一步体会汉字形旁表义的特点，提升自主学习
汉字的能力。
3．能够围绕一个意思有效进行说话练习，培养准确感悟、运用
语言文字的能力。
4．朗读并背诵古诗《早发白帝城》，形成古诗文化积累，激发
对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：进一步明确关键句子的重要作用。
教学难点：有效进行说话练习，培养感悟、运用语言文字的能力。
教学准备：准备多媒体课件}昆虫及鱼类的图片
第一课时
课时目标：
1．通过单元学习回顾与交流，进一步明确关键句子的重要作用。
2．自主探究，进一步体会汉字形旁表义的特点，提升自主学习
汉字的能力。
教学过程：
一、话题交流，引入学习
1．教师板书“关键”，引导学生朗读词语并说说自己的理锯，
教师适时补充（比喻事物最关紧要的部分；对情况起决定作用的因
素）。
2．补充板书（关键句），引导学生结合对词语“关键”的理解，
说说自己对关键句的认知（文章中很重要的句子……），教师适时
引入：那么，在一篇或一段文字中，我们如何才能找到这样的句子
呢？接下来我们就一起交流交流这个话题。
【设计意图】此环节教学主要采取了话题激趣引入法，让学生
由对“关键”一词意思的感知引出对“关键句”的探究，让后面的
教学
内容引入显得非常自然。
二、教学“交流平台”
1．引导学生认真朗读“交流平台”中的四句话，看看这四句话
中分别都写了“关键句”的哪一方面的知识。
2．学生交流，教师适时引导他们明确第一、二两句话写出了
“关键句”的特点和所在位置（可在段前，也可在段末或中间），
第三句话写出了找到关键句的作用（可以帮助我们更好地理解一段
话的意思），第四句话写出了为什么要学会找关键句（可以在作文
中学着写）。
3．引导学生联系本单元课文，看看哪些句子都是关键句，说说
自己这样判断的理由。
生：我觉得在《美丽的小兴安岭》这篇课文中，最后一段话就
是课文昀中心句。
师：你为什么会觉得这句话是中心句呢？说说自己的理解。
生：因为这句话中说“小兴安岭一年四季景色诱人”，还说它
“是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，而课文也正好写
了小兴
安岭的一年四季的景色，还写了那里的丰富物产，所以我是这么觉
得的。
师：你说的很有道理。那你们发现了没有，这个中心句是放在
课文的哪个位置呢？
生：放在最后结束的位嚣。
师：那你们觉得放在这样位置的中心句都有什么作用？
生：对课文的内容进行了总结。
教师肯定他们的理解并再次引导他们看看《海滨小城》最后一
段话的作用（总结全文）。
师：这一单元还有将中心句放在段前面的，你们找到了吗？
生：找到了，在《海滨小城》这一课中第 4、5、6三个自然段
的第一句话都是关键句。
师：能说说这三段话跟这一段的第一句话之间的关系吗？
生：每段话都是围绕着第一句话来写的。
师：对，放在段前的一句话，是引出这段话的内容，所以这段
话也是围绕这句话来写的。看来，找到了关键旬，确实让我们更好
地理解了文章或段落的大意。同学们，如果我们在自己的作文中也
能学会运用关键句，我们就能够围绕着这个句子来写作文了，那样，
我们的作文会更加具体、有条理呢！
【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，让学生在感
知交流话题的基础上再联系单元学习认如，进一步强化了认知，让
抽象的理论知识也越发清晰可感，为今后的习作运用提供了保证。
三、教学“识字加油站”
1.激趣引入：孩子们，老师今天给你们带来了一群神秘的朋友，
不知道你们认不认识它们？
2.抽取“蝌蚪、飞蛾”等图片．指名学生说它们的名字，教师
根据学生的认知适时出示卡片背面的动物名称，指名学生准确叫出
名字，教师适时予以指导，提醒读准“鲫”读第四声。
3.过渡：别看这些都是动物，但是它们的种类却不同。孩子们，
认真读一读“识字加油站”中的两行词语．看看每行加点的字都有
什么共同特点。
4.学生自主朗读并进行问题思考，然后与同学、老师交流，教
师适时引导他们明确每行加点字的偏旁都是一样的。
5.探究讨论：从两行加点字的偏旁特点你得到了什么有价值的
发现？教师根据学生的交流，归纳补充（第一行都是“虫”部，说
明这些动物都属于“昆虫类”，第二行都是“鱼”部，说明这三种
都属于“鱼类”），同时引导学生进一步明确汉字“形旁表义”这
一构字特点。
6.指导学生齐读词语。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与归纳讲解相结
合的方式，让学生更好地体会到了汉字偏旁对于汉字意思的意义，
提升了自主识字学字的能力和兴趣。
四、课堂小结
同学们，语文学习的一个重要目标就是需要我们能够养成学以
致用的良好习惯，只有能够在今后的学习和习作中将学到的知识巧
妙合适地加以运用，我们才能够不断获取更多更有价值的新知。老
师希望你们能够将今天所学到的关于“关键句”以及汉字“形旁表
义”的
知识运用到自己的习作和识字过程中。
第二课时
课时目标：
1．能够围绕一个意思有效进行说话练习，培养准确感悟、运用
语言文字的能力。
2．朗读并背诵古诗<早发白帝城》，形成古诗文化积累，激发
对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1．师生进行“看动作猜词语”的互动小游戏：教师做一个动作
（也可以是学生），指名学生猜一猜与之相关的词语，教师适时引
导他们注意抓住动作的特点准确猜测，同时补充相对应的正确的词
语。
2．过渡引入：刚才大家表现不错，大部分的动作所对应的词话
都被你们准确猜出来了，下面，老师再跟你们来点难度大的，你们
还有信心完成任务吗？
【设计意图】此环节教学利用游戏创设交流情境，激发了学生
学习兴趣的同时，也充分激活了他们的思维，为接下来的学习做好
了铺垫。
二、教学“词句段运用”
l.看词语，想画面、写句子。
(1)课件出示“懒洋洋、慢腾腾、颤巍巍”等 8 个词语，引导学
生借助拼音读准字词，同时看看这 8个词语都有什么共同特点（每
个词语中都有两个字是一样的……）。教师适时引导他们明确这样
的词语叫作“叠词”。
(2)指名朗读词语，学生齐读。
(3)再读词语思考：如果将词语中叠词部分去掉，在意思上跟第
一个字有什么不同？教师根据学生的回答，适时引导他们明确叠词
所表达的词义程度更深（如“懒洋洋”意思比“懒”程度更深）。
指导学生再次齐读词语，注意读出叠词所表示的更深程度。
(4)引导学生再读词语，想一想自己的脑海中分别都会浮现出哪
些有趣的画面。
生：当我读到“懒洋洋”这个词语时，想到了一只小花猫在太
阳下睡觉，醒来后伸个大懒腰。
生：当我读到“颤巍巍”时，我就想起了我奶奶走路时的样子，
我都担心她会跌倒。
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