二年级语文下册教学生在自学中掌握汉字的构字规律（统编版）

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教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新教材在识字教

学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培

养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。

这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从

中摸索体会汉字的构字规律。

1、熟字带生字

利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、

添笔画等方式变换成生字。如：

学**"天"字，有的说"大"字加一横就是天;有的说"人"字加两横就是天;有的

说"夫"字不出头就是天。

学**"园"字时，有的说是在"元"字外面加上围墙"口"就是"园"，从而明白"校园、

公园"是有围墙的，以区别"元、园"的用法。

学**"爱"字，学生把它拆成"、冖、友"，我配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，

真可爱"。这样学生很快就记住了生字。

2、同偏旁部首识字法

在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳

有关，金字旁的字与金属有关;

同部首的字"清""请""情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分别加上不同的偏旁

就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，

揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会**提高学生的

识字能力。

3、象形识字法

课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字

与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体

的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目"看"，用竹毛制成"笔"。通

过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

4、形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点

能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用虫

字旁，右边读音，整个字也读"qīng"。从这个角度思考、讲解，学生基本做到

过目不忘。

5、会意识字法

会意字也就比较容易掌握了。如：教学"从"字，请两位学生上台表演一人跟着

一人走，形象的表演启发学生理解了"跟从"，接着出示插图让学生观察，学生

立刻就明白了"从"的字形和字义。根据这一特点来学**生字，事半功倍。

6、请输入文字

根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：

教材中的第四册归类识字(二)，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽

类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起

来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从

而使学生集中了精神。

又如识字(三)，是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课

时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名

称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。

有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法

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