二年级语文下册 2年级下全册教案（新）（统编版）

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1 古诗二首
［教学目标］
1.会认“莺、拂”等 11 个生字，会写“诗、村”等 8 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
［教学重难点］
1.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句描述的春天美景。
［教学课时］
2 课时
第 1 课时
◆课时目标
1.会认 5 个生字，会写 3 个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。（难点）
一、激趣导入，走进春天
1.出示课文插图，引导学生说一说图中有哪些景物，图中的人物都在做什
么。
2.今天，我们就来看看清代诗人高鼎是怎样来描绘春天的景色的。（板书
课题：古诗二首村居，范写“村”字）
3.齐读课题，读准字音。
4.教师解释“村居”。（居住在乡村。这首诗描写了诗人居住在乡村时见
到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。）
二、初读古诗，学习生字
1.听配乐朗读，圈出文中的生字。
2.学生借助拼音自由读古诗，要求读准字音。
3.玩放风筝的识字游戏，掌握生字读音。
4.学生交流生字识记方法，教师重点指导。
（1）对比识记：拂——佛堤——提
（2）重点指导：“柳”是边音；“醉”是平舌音；“纸鸢”的“鸢”要读
准（出示风筝图）。
三、朗读古诗，理解诗意
1.教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？
（1）借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？
（2）除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了什么？引导
学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”等。
2.出示第一、二句诗，早春二月的乡村有怎样的美景？
（1）边读边想象：你发现了哪些美景？分组交流。（指名回答，教师补
充）
（2）你能把你看到的事物，带上自己的感受读出来吗？（指名读，学生互
评）
重点引导学生重读“长、飞、醉”字，用轻缓的语气读“草、莺、拂堤、
春烟”，来感受春天生机勃勃的景象。（再次配图、配乐，教师范读，再齐
读）
3.出示第三、四句诗，孩子们在干什么呢？
（1）边读边想象：图中孩子们的心情是怎样的呢？（快乐）
（2）你能读出孩子们放风筝时快乐的心情吗？
重点引导学生重读“归来早、忙趁”，读得快而重，来体会欢畅、快乐的心
情。
4.学生在小组内说说古诗大意，然后全班交流。
5.拓展：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？（引导学生联系生活实
际，把生活中的体验带到古诗的学习之中。）
四、朗读积累，背诵古诗
1.教师总结前两句诗的诗意，学生回答对应诗句。（课件依次出现诗句）
2.教师带领学生诵读一遍古诗。
3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。
4.去掉文字，看图背诵古诗。
五、指导写字
1.学写“诗、童”两个字。
出示生字课件，指导学生观察字形结构。（先让学生自由发言，找关键笔
画，再由教师补充讲解。）
诗：注意右边三横的写法，三横的行距相等，第二横最长。左窄右宽。
童：“立”字在田字格的横中线以上，“丶”要写在竖中线上。“里”的竖画也要
写在竖中线上。
2.教师范写，学生书空。
3.学生练习描红写字，教师巡视指导。
第 2 课时
◆课时目标
1.会认 6个生字，会写 5 个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。（难点）
一、复习导入
1.背诵古诗《村居》。
2.（出示白鹅在柳树围绕的池塘里划水的图片）春天来了，小朋友们在放
风筝，大白鹅在水中游泳，柳姑娘的头发随风飘扬、轻沾水面。大家想到了之
前学过的哪首古诗呢？今天我们要学习一首新的古诗。（板书课题，讲解
“咏”的含义）
二、初读古诗，认读生字
1.自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。
2.学生自由读，认读生字。
3.检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当小老师带读。
（2）开火车读。全班齐读。
4.读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
(咏：读“yǒng”。妆：翘舌音。绦：读“tāo”。)
教师范读，学生边听边想象画面，交流自己的感受。（引导学生用自己的
话说出古诗大意与听后感受）
三、指导朗读，理解诗意
1.指导第一、二句诗。
（1）课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色
和光泽，再想一想它和柳树的哪部分相似。（诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮
的新叶。）
（2）课件出示“丝绦”图片，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。思考：
“丝绦”和柳树有哪些相似之处？（“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的
柳条。）
（3）指名读。教师指导断句：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
（4）学生自由发言，谈谈对诗句的理解。(柳树好像是用碧玉装扮成的一
样，垂挂着千万根好像绿色丝带一样的枝条。)
2．自读第三、四句诗。
（1）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学们读第三、四句诗。多
读几遍，读出感情。教师相机指导断句：不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
（2）读到第三句诗的时候，让同学们观察柳叶的形状，并出示图片作对比
讨论。
（3）读到第四句诗的时候，引导学生理解诗人不仅赞美了柳树，还赞美了
春的创造力。
（4）学生谈诗意。
（是谁裁出这一片片细小的嫩叶？原来是二月的春风这把神奇的“剪刀”裁
出来的啊！）
3.有感情地朗读古诗并背诵。
四、指导写字
1.学习“碧、妆、绿、丝、剪”五个生字，学生观察、讨论：你是用什么
方法记住这些字的？
碧、剪：都是上下结构，上部分笔画较多，可以采用加一加的方法识记。
绿：左边是“纟”，右边“录”字的第三笔要穿头；“录”的下半部分与“水”字作
区别，第五、六笔分别是点和提；笔顺多次书空，巩固记忆。
2.学生临写，教师巡视。
3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把不满意的字再写几遍。
［教学板书］
1 古诗二首
村居草、莺、杨柳
儿童：放纸鸢 生机快乐
咏柳树高枝叶:绿、多、细美
［教学反思］
本课的两首古诗都是描写春天的，而且极具画面感，所以我采用了以图导
入，先描绘画面，再来理解诗意的教学方法，效果较好。同时，在教学过程中，
为了让学生体会到古诗的美好意境，我结合朗诵和图片，让学生对古诗的基调
有一个大致了解，并通过反复诵读古诗，感知到诗的意境。
2 找春天
［教学目标］
1.会认“脱、袄”等 14 个生字，会写“冲、寻”等 9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学重难点］
1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学课时］
2 课时
第 1 课时
◆课时目标
1.会认 14 个生字，会写 2 个生字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
（难点）
一、创设情境，导入新课
（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我
们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1.学生自由朗读课文，画出本课生字，标出自然段序号，读准字音，读通
语句。
2.出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）
3.分组出示词语，指名读，教师带读。
第一组：杜鹃/棉袄/嫩芽/音符/杏花
第二组：触到/探出/遮遮掩掩/躲躲藏藏
重点指导：第一组词语表示事物名称，可通过出示图片、联系生活经验等
方法帮助学生理解；第二组词语是动词，可通过动作演示帮助学生理解。
4.教师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？
（学生能够说出自己从文中找到的相关语句即可）
三、研读课文，感悟快乐
1.轻声读课文第 1-2 自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？
2.出示第 1 自然段：春天来了!春天来了！
思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）
指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）
3.指名读第 2 自然段。
（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第 2 自然段，动词标红）
（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、急切的语气读出来呢？
（指导重读表示动作的词）
四、指导书写
1.课件出示生字“冲”“寻”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。
2.教师范写，学生书空。
3.学生口头组词造句。
4.学生描红，教师巡视检查。
五、小结
春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就
去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。
第 2 课时
◆课时目标
1.会写 7个生字。
2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点）
3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好。
一、复习导入
1.复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）
2.春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？
二、学习第 3 自然段，寻找春天
1.出示第 3 自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？
（害羞）
2.指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）
3.出示：我们仔细地找哇，找哇。
小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？
三、自读第 4-7 自然段，发现春天
1.“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）
2.学习用下面的句式说一说。
我们找到了（ ），它就像是春天的（ ）。（出示课件）
3.指名朗读这四个自然段，思考：为什么这样比喻？
学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和调皮，体会“探”字的好处；
“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点
点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水
活泼而不张扬的特点。
4.讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？
5.有感情地朗读，指名读，开火车读。
四、学习第 8 自然段，感受春天
1.全班男生齐读第 8 自然段。
2.“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）
（1）出示课件，理解“闻”“触”。
（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论）
3.自读最后一句，练习照样子说话。
（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。
（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空
间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”
相呼应。）
4.小组比赛读一读最后一个自然段，比一比哪组读得更好。
五、拓展积累
1.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）
2.课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。
六、指导书写
1.学习书写“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。
2.交流识字方法，注意难字指导：
（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏
（2）对比识字：娘—狼/桃—跳
（3）重点指导：
柳：右边“卯”字的写法，注意不要丢了“撇”画，注意“卩”与“阝”的区别。
荡：上扁下宽，下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法，最后是两撇，不要多写
或漏写。
［教学板书］
2 找春天找小草眉毛
野花/眼睛
嫩芽/音符
小溪/琴声/看、闻、听、触 美
［教学反思］
开课时，我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美
景。这种把音乐美、语言美、文字美、图画美融于一体的方式，给学生营造了
在美景中赏读课文的意境，引起了他们寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给
学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的
快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、
主动感悟。
3 开满鲜花的小路
［教学目标］
1.会认“邮、递”等 14 个生字，会写“鲜、邮”等 9个生字，掌握多音字
“啊”。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气；能根据图画，仿照例句写句子。
3.知道“美好的礼物”的含义，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
［教学重难点］
1.识记生字，分角色朗读课文，读好角色的语气。
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