小学教师教学的工作总结

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小学教师教学的工作总结
　　“先学后教”的教学模式推行至今，相信它已深深地刻在每一位实践者的
脑海中，它不仅传承了“学生主体、教师主导”的新课标理念，更多的强调了
学生潜力的发挥和各种能力的养成。它把学生推到了课堂的最前沿，对教师导
的作用提出了更高的要求。何为“导”，怎样“导”？何为“学”，怎样
“学”？在一次次的教学实践中，我们的思想在和模式碰撞着，在与模式的对
话中感受着课堂的悄然变化，更在学生的交流中欣喜得感悟着其中的真谛。
　　本学期，应教学工作的安排和教学内容的需要，我们尝试探讨了数学课中
相关的概念课和计算课在模式运用中的一些做法，郝**老师的《质数合数》、
《同分母分数加减法》，我教学的《分数的基本性质》、《约分》、《异分母
分数的加减法》，作为研讨课，我们重在研究“如何灵活运用模式”让数学课
丰厚而有内涵，重在积累“如何在先学之后实现有效的后教引导”，重在发现
“如何使兵教兵让课堂更为生动”。下面我将结合课例，谈谈一些感受和做法。
　　一、模式运用：“灵活与高效”兼顾。
　　在每位研究者的心里，总是想让本来刻板的模式焕发出生机和活力的。如
《分数的基本性质》知识层面比较简单，能力的养成应是重点，因此，在出示
目标后我加入了“大胆猜想”环节，想让学生由已有知识迁移，并在之后采用
不同方法验证，但这种体现探究的环节，虽然想法是好的，但在模式课中就显
得有些太过设计的痕迹，效果也不是很突出。又如《异分母分数加减法》中简
单情境的引入，从教材实例“生活垃圾的分类”入手，让学生了解相关的信息，
并提出用加法或是减法计算的问题，列出算式，找到算式的共同点，引入课题。
这里的情境不仅激发着学生的求知欲，由情境得出的算式则串联着之后的`各环
节，其中的两个由于教材中提到，因此作为自学指导让学生思考尝试。其余的
几个则作为自学之后的检测，作为实例提炼概括。
　　由此我想到了，无论是概念还是计算课，有利于促进激发学生能力的环节
都是可以在模式课中体现的，但一定要简练，自然切入，与其他环节融为一体，
体现价值，并且讲求实效。
　　二、自学导航：“完美与实用”并存。
　　课本不仅给学生呈现了知识，更为学生提供了一个清晰的探索过程。而自
学指导就是学生自主学习的路线图，例如《分数的基本性质》，教材“先画再
比——观察发现分数相等——再举例相等的分数——得出性质”就是对学生探
索方法的引领，也为学生的自学提供了方向和依据，因此，我顺势制定了相应
的四个自学提示让学生在“折一折、比一比、写一写、说一说”中自己验证得
到分数的基本性质，思路是好的，是完整的，体现了探究的全过程，但就是因
为教师想的太完美，是站在自我的角度去想问题的，所以当学生面对如此
（多）的问题时，显得有点顾不过来，有些流于形式，这是没有想到的。应将
问题再小一些，分两次自学，一步一步的去让学生发现要更好一些。
　　再如《异分母分数加减法》中自学有关算理的部分，在指导中是通过填空
的形式呈现的，学生往往只是将此做为填空题看待，对于算理并没有过多的思
考挖掘，使得看似完美的一整套思路，实则为算式和算理两张皮，因此，改为
“看图思考”让学生图文结合，重在引发思考。
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