最新部编版二年级语文上册全册教案(带教学反思,板书设计)

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二年级语文上册全册教案(带教学反思,板书设计)
1　小蝌蚪找妈妈
教案设计
设计说明
《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话。通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈
和乌龟的提示下，找到自己妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现小蝌蚪发育成青
蛙的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。《语文课
程标准》指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程
应该是开放而有活力的。所以本课教学设计以构建信息环境下的“主体参与”
为教学模式，采用变序教法——抓住学生提出的问题，以学生为主体，学生想
深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，
提高学生阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。
同时，运用多元智能驱动法，引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画
一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从
而积极、有效地投入学习。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件，生字词卡片，准备小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟和青
蛙妈妈的头饰。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排
2 课时。
注：1．本书“上课解决方案”中“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备
课方案”。
2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码
进行下载。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1．猜谜语，打一动物。
小黑豆，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。(蝌蚪)
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)
2．谈话引入。
同学们，你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗？为什么他们的长相差别这么大呢？
难怪小蝌蚪自己的妈妈。天们就一小蝌蚪找妈妈
．书课题。
二、扫清障碍，了解内容
1．教读课文，学生字和。
2．学生自读课文，边读边画本课生字及理解的词。
．小读生字。
．教字情 。
(1)“塘、!、"”是#$%“&”读 '(，读)(%“教”是多字，在本
课读 *+,-。
(2)用形.字/法/“塘、脑、袋、0、"、1”等生字。
()用2片/“龟”“3”。
()4动作/5 5“55&55”“5 5155”55。
66666 引导学生归纳提手旁的字和手的动作有关。
6(7)在生活8/6“9”。
(:)课件出示“;”的字理2。
;：<字。=文从>，从?(手)，<@以用AB的>C，D然是;了。本
E为FG#H下的IJ状物，KL。@以词为“M;、;N、O;”等。
7．课件出示词语：池塘、;P、&Q、!R、S0、9T巴、乌龟、头"、
1、3。UV读，WR指X读。
:．Y成课#题“读一读，/一/”。Z调[一\是用“袋”字成的词语，Z
调“袋”在“脑袋、]袋”8读^.，“袋”在“袋_、袋`”8读ab+。
c．d读课文，e体感f：们了本课的生字，d读课文，你们能g课文
读好吗？h大家d一i大.地朗读课文，jkg字读准l，g_读通m，
同时标出课文的自然n序o。
(1)学生自读课文，标出自然n序o。
(2)指Xp自然n读课文，读准字。
()朗读qr：以“s”(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)为t
u，qr学生的朗读情 。
()想一想：小蝌蚪是v样找到妈妈的？
三、图文结合，读讲第 1自然段
1．出示小蝌蚪的2片。
(1)小蝌蚪是什么样的？
ww 6引导学生抓住头、身子、尾巴的特征来认识小蝌蚪。
(2)x合课文，找出相y语，读一读。
()自读[1 自然n，zz你有什么{的词语。
()在学生理解的|}R指导以下~个•€词语。
•“一‚”指有ƒ多小蝌蚪„在一。x合学生生活…†‡@以z“人‚、建
ˆ‚”。
‰通过Š‹…物Œ课件理解“•”“Ž活”“游•游”~个词。朗读8体
<“•”在这里是•动的思，‘“’•尾巴”。
““Ž活”和“游•游”z”小蝌蚪•高–，他们自自在地在—8游。
2．指导朗读[1 自然n，t读出高–的语˜。
．]头™š，›读_。
œœœœœœœœœœ里有œœœœœœœœœœ小蝌蚪，大大的œœœœœœœœœœ，œœœœœœœœœœ的•_，œ
œœœœœœœœœ的尾巴，œœœœœœœœœœ地游•游。
四、仔细观察，指导书写
1．x合蝌蚪2片，读“9、"、ž、Ÿ、 、¡”¢个<写字。zzv么/
住这~个字。
2．£¤¥生字词，zzv么/住这~个字。
．引导学生Š‹字的x构¦€，zz在田字§8的¨©。
．指导书写。
“9”是R下x构的字，ª«t写9，¬-€在®8¯R。8°部分写±，下
面部分是“²”，³和®´µt写展。
“"、ž、Ÿ、 ”是·±¸9的字。“"”·部“¹”的º和®µt
»长%“ž”的“¼”t写成“良”%“Ÿ”¸部“青”的[½-长º从º
8¯-%“ ”的¾字¿写得±长，“À”的Áº写在º8¯R，®¾字
¿相比t-高Â-Ã。
“¡”是Ä体字。[Å-³ÆÇt小，“?”的º³tºÁ³长。
7．学生书写这~个生字，教ÈÉ。
:．展示书写成Ê，Ë写字好的学生ÌÍ书写经Î。
6
第二课时
一、复习回顾，导入新课
1．复习：引导学生读生字卡片，词、Ï词。
2．导入：同学们，你们‡/得小蝌蚪长什么样_吗？这Ð课们就一•Ñ小
蝌蚪找妈妈。找学生ÒÓ课文[1 自然n。书：
二、图文对照，朗读感悟
(一)引导学生学习[2 自然n。
1．出示教Ô[一Õ2，Ö提问：过了~天，小蝌蚪有什么变化？(结合课文说
一说。)书：过~天w5长#×
2．ØÙŠ‹：小蝌蚪遇²了Ú？Û<Ü小蝌蚪zÝ什么？(先找出相关句子，
再回答。)
引导学生理解这一自然n时t•Þ<“长出了ßà#×”“&Q”“!R
”，以及鲤鱼妈妈á的青蛙的¦â——“½à×，9T巴”。
(1)x合2片，ãä蝌蚪å长出的ßà×的¨©。
(2)通过表演æç生字：&、!%è用鲤鱼2片æç生字：S、0。
()在é体语境8æç学习多字“教”。‘：出示“他们ê²鲤鱼妈妈在教小
鲤鱼&Q”。
()理解词语。
&Q：&kQ物。
!R：ë面主动Rìí“!”，在这里表”小蝌蚪有îï，ðz”鲤鱼妈妈
是!面而•的。
．指导朗读：t读出ñ_问话时ò种天ó的语˜。鲤鱼妈妈的话t用ôõ的、
长ö式的语˜•读。
．过渡：小蝌蚪÷了鲤鱼妈妈的话以#，有ø有找到自己的妈妈？
(Å)引导学生学习[自然n。
1．3ù和引导学生用学习[2 自然n的方法，¤学习[自然n。
出示学习tu：
(1)小Uå¤z2，然#2文Üú自读一读[自然n。
(2)过~天，小蝌蚪的•体?发生了什么变化？
()è用乌龟和青蛙的2片æç生字：龟、9、"、1。
()朗读[自然n，zz你读{了哪Ý词语和_。
(7)小，ûü学习成Ê。书：长ì×
2．体<：“ýR”表”小蝌蚪和乌龟ìþ的方ÿ相同，ð表现了小蝌蚪
f道妈妈的¦â和¨©#急于找到妈妈的心情。
．解决疑€：为什么小蝌蚪错g乌龟D成了妈妈？(联系第 2自然段鲤鱼妈妈
介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解得不全面。)
．引申Ï展：们平时ê事物t全面，t深入细致，否则@能<闹笑话。
7．指导朗读[ 自然n。t读出小蝌蚪找妈妈时ò种急õ的心情及乌龟和蔼@
ô的语˜。
(三)引导学生学习[ ～:自然n。
1．小讨论：通过ê2和朗读[ ～:自然n，小蝌蚪的•体?发生了什么变
化？小蝌蚪是v样找到妈妈的？他们的妈妈是Ú？
2．小ûü，随文æç生字6“3”。书：尾变Áw尾²
．品析•€词语：
(1)理解5 5“55游过5 5”55与55“55!R5 5”“5 5ýR5 5”55的同，体<小蝌蚪找到妈妈时ò5 5
种欢Ž和焦急的心情。
引导学生做一做“游、迎、追”的动作，通过对比体会小蝌蚪心情的
变化。
“游过”表”青蛙“蹲”在荷叶R，小蝌蚪急ý赶，ðz”小蝌蚪准
了青蛙是自己的妈妈，已Ü妈妈的长相有了全面的了解，相信自己<错了，
所以慌忙。
(2)读[自然n，¤用“1”“露”“3”等表示动作的词语各z一话。
．引导学生思考：小蝌蚪是v样出妈妈的？(青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟
所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。)
7．引导学生朗读[ : 自然n，Özz读{了什么。(青蛙捉害虫，我们要保护
青蛙。)书：捉害虫
:．引导学生2文Üú，朗读课文，体<思想感情。(遇事要多问)书：全面
了解w主动探索
三、角色朗读，情景再现
1．s人小U分角P练读。
ww 6注意培养学生的合作意识和团队精神。
提示：角P分配。(一人读旁白、一人读小蝌蚪、一人读鲤鱼妈妈、一人读
乌龟、一人读青蛙妈妈。)
2．指X分角P朗读。
．q选出最佳角P。
四、指导书写，拓展练习
(一)指导书写。
1．出示本课t写的生字：ß、哪、ñ、跳。
2．引导学生Š‹生字的¦€及在田字§8的¨©。
．教写，•€指导“ñ”“跳”的-m。
(1)“ñ”“跳”是·¸x构的字，·¸高矮差多%这ß个字8³的
穿插。
(2)“足”和“_”4偏¿时，-画的变化。
．学生书写这~个字，教ÈÉ。
7．WUþ\书写q价。
(Å)课外拓展：课#建r阅读《8国儿童散文文库》8的《岩OR的小蝌蚪》。
板书设计
教学反思
设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读，自主感悟，积累和运用语言。
让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，以及小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌
龟的帮助下，找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，
同时还激发了学生探索自然科学知识的兴趣，提高了学生保护小蝌蚪和小青蛙
的意识。学生通过小组合作学习，增强了合作学习的能力和自主学习的意识。
教师采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐，并能
以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，
引导学生积极、主动地参与学习，真正成为学习的主人。
2　我是什么
教案设计
设计说明
《是什么》是一篇寓—的f于趣味故事8的科学童话，运用拟人的修辞方
法，以[一人称“”的叙Ó方式，生动形象地ÌÍ了自然界8—的变化及其
è与害。课文U容生动有趣，语言朴素。所以在教学过程8，教根据课文的
x构¦€，积极挖掘学生已有的生活经Î，Ë学生积极地参与到学习活动8，
从而获得创新活动的感性经Î和简单方法，培养学生自主学习的，使外在
的学习–趣和动机得到升华，促þ学生的发展。教学8，å用随文字的方法
解决课文8的<字、<写字等|}f，Ö在此|}R，放AË学生自主读
书，自悟课文U容%同时，通过直Š课件的Ñ助和教情感语言的渲染引导学
生读8感悟，理解课文，在感悟理解课文U容的|}Rþ\有感情的朗读、个
性化的朗读和表演，从而提高了学生自主读书、合作字、自主探究、自主质
疑、小合作解决问题的能力，使学生f道只有合理地è用—资源，才能造福
人类的道理，从而达到“激发学生Š‹大自然的–趣，培养学生Š‹大自然能
力”的目的。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：1.读生字，制作生字卡片。
2.搜集有y—与人类y系的资料。
课时安排
2 课时。
教学过程
第一课时
一、游戏激趣，猜谜导入
1．生一4“猜猜他是Ú”的游戏。(老师描述班上一个学生的外貌特征、
性格特点，让其他学生猜猜是哪位同学。)
2．导入：同学们，天老想g一个调¡@爱的小朋友ÌÍ¥你们，大家想
他吗？(教师板书课文题目并引读。)
二、初读课文，整体感知
1．引导学生自读课文，用-出生字新词，多读~遍，标出自然n序o。
2．指X分n读课文，引导学生qr读书情 。(评议要点：字音是否正确，语
句是否通畅。)
教•€Z调被出的生字、词语的读。(如：“晒”和“冲”是翘舌音，
“猜”是平舌音，“没”是多音字，在本课是漫过的意思，读 mò。)
．引导学生þ\Åi读书Ö质疑。
(1)过渡：发现问题，往往比解决问题更•t。h同学们d读课文，标画出自己
ø读{的字词Œ_，ð@以在书的š白处写下自己的问题。
(2)学生di读课文，标出自己{的地方。
()织学生å在小U解疑，小解决了的WU共同探讨解决。教•
€提示：文8的“”究竟是什么？(水)你能用自己积累的词语•形容自己ê
到的—吗？(课件出示各种水的图片，学生看图片说出自己积累的词语：宁静、
美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……)
三、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文8的 1个<字和 1 个多字“ø”，引导学生在小U互
。
2．3ù学生字方法，引导学生创造性地读生字。
(1)p部¬分类/忆：“滴、溪、洋、ø”与—有y。“晒”字与»阳有y。
(2)联想/忆：“傍”晚时需t有个人陪在•¿。
()用<字成词语：“晒»阳、极小、傍晚、越升越高、小—滴、小溪、奔
跑、海洋、坏事、淹ø、冲毁、房屋、猜猜”，练习读。•€读“傍晚、
冲毁”。
()在课文8找生字集8的_，在语境8读_学习生字。‘：“ð4过ƒ
多坏事，淹ø庄稼，冲毁房屋，¥人们带•灾害”。
66666666666 “庄稼”的“稼”要读轻声。
．h学生D小老Þ读生字卡片。
．织学生分比赛读，教随机ë。
7．分男女生ß大，开>车读掉拼的生字，测生字的掌握情 。读得
好的奖ù一张生字卡片。
四、示范引领，自主写字
1．课件出示<写字8的字，引导学生仔细Š‹生字¦€。
2．织学生Š‹xÊ。
“变、带”是R下x构的字，R下ß部分大小相D%“片”是Ä体字%“极、
傍、海、洋、作、坏、¥”是·¸x构的字。
．教根据学生情 ，•€指导-画-m。‘：“变”的R面å写€、º，
dpúå8°#ß边的m序写®、®、·€、¸€，·€、¸€的Â-分别与
º的-和Â-R下Ü›%“极”¸边的“及”å写³，d写º折折³、捺%
“海”8的“母”å写®折、º折µ，d从R到下写€、º、€%“片”å写
³，d写®、º、º折%“带”的R面å写º，然#从·到¸写®、®、®。
．教示书写生字，学生仔细Š‹，Ö用小A书š。
7．学生Ò红，临写，自练写。教ÈÉ•€指导“带”的写法和成，dg
“常”和“带”放在一比较异同，“带”t多写“]”，“带”R下±，
8°的秃ª«最9。
:．投影展示学生的书写成Ê，生共同qr。
五、自主学习，合作交流
1．引导学生用学<的词语z话，¥生字找朋友。
2．3ù学生选择自己喜欢的方式读课文，@以边表演边读，ð@以和好朋友一
读。
．小合作读课文，读自己最喜欢的n落。
．引导学生zz本Ð课的Â获，以及‡有什么疑问，教相机g疑问引ÿ下Ð
课Ö小x。
第二课时
一、回顾内容，趣味导入
1．导入：同学们，天想g一¨小魔术ÌÍ¥你们，他<多种变化，就像
《西游/》里的孙悟š，他是Ú呢？h÷(播放课文录音)
2．过渡：Ü了，他就是—娃娃。(引读课文题目)—娃娃ê到小朋友们既聪”?
能干，这Ð课他•了。你们‡想了解y于他的更多的信息吗？ò们就ŽŽ通
过字ªª的考Î
．出示生词卡片。(出示课件，指名读，小老师带读，小组比赛读。)
晒»阳w极小w傍晚w越升越高w—滴w小溪w奔跑w海洋w坏事w淹øw冲
毁w房屋w猜猜
．过渡：—娃娃虽然<七十Å般变化，但ð有ƒ多变化，^^地捧书自
读课文。同时回想RÐ课ø有解决的问题，êê能能通过读文g问题解决，
Ö提出新的问题。
二、启发思考，领悟方法
1．过渡：读了课文，Úf道—变成了什么？(学生汇报：云、雨、雪、雹。)
ò—娃娃是v样变化成“云、雨、雪、雹”的呢？你能能想个好办法，g这
Ý问题ã{呢？(出示课件：“云”和“雪”的图片。)
2．织学生讨论，寻找解决问题的方法。
．引导学生方法。(学生可能会提出“小组读书，边读边记”“画表格填
写”“故事表演”“绘画表现”等方法。)
三、掌握方法，自主学文
1．自主学习课文[1、2 自然n。
(1)“”的变化。
•课件演示“——汽—云”的变化过程。(师板书：水汽云6)
‰文8的“”穿白衣服、黑衣服、红袍_是什么样的？
666666666666666656 引导学生了解：“白衣服”6“黑
衣服”6“红袍666666666666656666666666666666666666666666666666666666666666
666666666666666666子”分别指 的 是 “白云” “ 乌云”
“朝霞和晚霞”。6666666666
““”是v么变成雨、冰雹、雪的？
(课件演示，师板书：
66666666666666)66
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