二年级语文上册 语文园地四教案AC8

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第四单元 语文园地四
内容分析
《语文园地四》共安排了 6 个板块的内容。“识字加油站”通过一张火车
票，鼓励学生在生活中识字，“字词句运用”编排了用“像”来表达自己丰富
的想象，联系上下文理解加点词语的意思。“写话”是学写留言条，“我的发
现”展示了 4 组表示颜色的词语，“日积月累”展示了关于风景名胜的名言俗
语。“我爱阅读”是一篇写景散文《画家乡》，激发对家乡的热爱和赞美之情。
课时目标
知识与能力
1.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8 个生字。
2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。
3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
4.能发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。
5.能正确诵读关于风景的楹联、诗句，并背诵积累。
6.自主阅读《画家乡》。
过程与方法
1.了解火车票上的主要信息，学会在生活中主动识字。
2.能联系上下文了解词语的意思。
情感态度价值观
感受祖国山河的壮美，热爱自己的家乡。
教学重难点
教学重点
1.学会在生活中识字，并积累关于颜色的词语。
2.能正确诵读关于风景的楹联、诗句，并背诵积累。
3.能借助拼音正确、流利地朗读《画家乡》，感受祖国的美好，热爱自己的
家乡。
教学难点
1.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词语的
意思。
2.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
游戏、小组讨论
课时安排
4课时
第一课时
课时目标
1.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8 个生字，了解
火车票上的主要信息。
2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词语的
意思。
教学过程
一、识字加油站。
1.创设情境。
同学们，小帮来找我们的帮忙了。小帮一直想出去旅游，他爸爸说只要他
能根据这张火车票回答出全部问题，明年暑假就带他出去玩。我们一起来帮帮
他吧。（课件出示课本中火车票）
2.学生认真“研究”车票，认读生字。（课件出示词语认读会认字）
南昌（chānɡ） 下铺（pù）
空调（tiáo） 硬座（yìnɡ） 硬卧（wò）
限定（xiàn） 乘车（chénɡ） 售票（shòu）
（1）指名读，教师指正。
（2）去掉拼音，开火车读，师生评议。
（3）教师点拨：“限、乘、售”可以让学生联系生活组词识记。
“限”可以组词“限制”；“乘”可以组词“乘车、乘客、乘船”，是与
交通工具搭配；“售”可以组词“销售、售卖、售票员”，“售”就是“卖”
的意思。
（4）从火车票上大家还认识了什么？学生交流：从火车票上还认识了“检、票、
站”等字。
3.根据火车票提问，学生抢答。（课件出示问题）
（1）这趟火车是从哪里开往哪里的？（点拨：南昌市，简称“昌”，江西省省
会）
（2）这张票的票价是多少？
（3）这趟火车车次是多少？（点拨：“Z66”指“直达特快”）
（4）王老师坐的位置在哪里？
（5）王老师去火车站需要 50 分钟，他几点从家里出发比较好？
（6）王老师从哪个检票口检票上车？
（7）这趟车的环境怎么样？你从哪里知道的？
（8）我们可以在哪个网站上买票，在哪个网站上发货？
4.生活中识字。课件出示零食袋、奖状等实物，引导学生在生活中识字。
设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。多种形式的认读，使生字在学
生头脑中不断复现，加深了整体识记的效果。然后充分放手，让学生自主阅读、
探究、提取信息。最后结合自己准备的车票认识新字，强化了生活中识字的意
识。
二、字词句运用。
（一）想得妙，说得多。
1.猜谜语，引话题。（课件出示谜语）
稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。
白天载人四处走，晚上横卧在床前。
谜底：鞋
2.看图片，展想象。（课件出示鞋子图片）
（1）引导学生朗读课本中的比喻句，并总结特点：谁的鞋像什么？（课件：课
本插图）
（2）提问：
①图中弟弟的鞋又像什么？（元宝、小椅子等）
②爸爸的鞋像什么？
（3）你问我答。同桌间采取“问答”的形式说话。（弟弟的鞋像什么？弟弟的
鞋像鸟窝。）
3.想一想，说一说。
（1）学生仔细观察图片，选你喜欢的说一说，它像什么？说给同桌听。（课件
出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子等图片）
（2）指名学生回答。老师问，学生答。
示例：细长的柳条像什么？细长的柳条像妈妈的长发。
（二）说出词意。
1.自由读句子，教师正音。提醒学生想想加点词。（课件）
2.讲解“隐蔽”一词。
八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。
教师点拨：“隐蔽”这个词以前没有见过，那它是什么意思呢？后面的“很
难发现”这四个字告诉了我，那就是八路军在山里，不让别人发现。于是，我
明白了“隐蔽”的意思可能是借助别的东西将自己遮挡起来。
3.学生尝试自学课本上另外两个句子，并说给同桌听一听。
4.全班交流。指名学生讲解思考的过程，师生评议。
提示：“烦恼”是烦躁苦恼的意思；
“流连忘返”是舍不得离开的意思。
教师总结：想要理解某个词语的意思可以结合整个句子的意思来理解。
5.齐读这三个句子。
设计意图：结合谜语和图片，调动学生学习的积极性。学生的想象很奇特，
教师要耐心倾听孩子们的表达。结合句子理解词语，是学生学习的重点。教师
先扶后放，有助于提升学生的学习能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.知道留言条的作用，掌握留言条的书写格式。
2.让学生了解写留言条的方法，学习写留言条。
教学过程
一、创设情境，明确留言条的作用。
如果妈妈不在家，外婆打来电话让你去她家吃饭，你怎么让妈妈知道而不
担心呢？
提示：可以打电话。如果电话没人接呢？临走时可以给妈妈写一张留言条。
明确：当我们不方便使用或者没有通信工具的时候，就可以通过写留言条
的方式来告诉别人。
设计意图：上课伊始，设计具体的生活情景，让学生一下子入境，便于后
面学习的展开。同时，也激发了学生的学习期待。
二、学习范文，明确留言条的格式。
1.指名读留言条。（课件出示课本中的留言条）
2.指名学生交流，根据学生的交流情况教师指导。（课件）
先写是留给谁的，再写有什么事，最后写自己的姓名和时间。
3．结合留言条讲解书写的格式。（课件出示留言条格式）
第一，称呼顶格写，加上冒号。
第二，另起一行空两格写告诉对方的事情。要写得简单明白，有礼貌。
第三，另起一行，在右下方写自己的姓名。
第四，另起一行，在自己的姓名下方写上日期。
4.引导学生记忆留言条书写格式（课件出示儿歌）
称呼顶格左上角，还要记得加冒号。
正文前面空两格，简短明白有礼貌。
署名日期右下角，这个就是留言条。
设计意图：结合课本实例具体分析，让学生自己发现、自己总结，教师适
时进行点拨归纳，体现了学生学习的主动性。
三、书写练笔，明确留言条的写法。
1.学生认真阅读教材中的练习内容，弄清楚留言条是写给谁的，要告诉对方什
么事情，然后自主选择一种情况，写一张留言条。（课件出示教材留言条相关
练习）
2.展示学生所写的留言条，师生共同评议：从格式是否正确，内容表达是否清
楚、正文内容是否写清楚、书写是否工整等方面进行评议。
3.评议后学生再次修改自己的留言条，达到格式正确、内容表达清楚、书写工
整等要求。
4.教师展示写得好的留言条。
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