班主任带班育人方略-以身作则，身体力行

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班主任带班育人方略
从自己还是个学生接受班主任的管理，到现在当班主任管理学
生，角色不知不觉中已经悄然发生了变化。7年的班主任生活，每天面
对着几十双渴求知识的眼睛，几十颗需要我们滋润的心灵，然而作班
主任并不是单纯的教好课那么简单，还要解决他们的心理的问题。高
中生正处于情感上的不成熟时期，因此会有一部分学生性格多变，不
好沟通。作为班主任的我不得不思考：怎样才能当好高中的班主任。
都说班主任是班级工作的领导者和组织者，那我们怎么才能完成这个
光荣而神圣的使命，进而让学生和家长接受你，这就需要工作方法了。
现结合自己的实际工作来谈谈自己对高中班主任工作的一点感悟。
一、以身作则，身体力行
班主任经常和学生接触，无论安排任务还是对学生进行说服管教，都
要有底气。而这个底气或者说是威信则来自于班主任平时的工作态度。
“ ”古人云： 其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。 要想管理好班级、
管理好学生，班主任必须树立自身良好的形象，做到言传身教。不要
认为有些事是小事就不做，这样以后有些事让学生做，学生也是迫于
班主任的权力而不敢不做，决不是心甘情愿的。比如：上课写字的时
候粉笔断了一小截，掉在了地上，我每次都会弯腰捡起放在粉笔盒内，
这样时间长了，学生也就把这种习惯学会了，他们也会把地上偶尔出
现的粉笔头等小杂物捡起来，这比我让他们去捡强多了。再比如：我
要求学生上课不要迟到，那么作为班主任的我就决对不要在上课时迟
到，即使有会议耽误了，也必须及时向学生解释原因，否则当学生迟
“到时，作为班主任的我们怎么开口批评学生呢，学生一句简单的 你上
”课是还总来晚呢 ，这会让我们无地自容的，同时也失去了威信。班主
任的一言一行也要注意，不要因一时冲动什么话都说，要注意班主任
的形象，如果学生不在佩服你的时候，你的语言也就变得苍白无力了。
班主任要学会大度宽容、有浩然之气，如果想要求学生做什么，首先
自己应该能够做到，这样才会得到学生的尊敬，班级管理工作才会得
心应手。
二、关爱学生，从我做起
有人说：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，
就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有了教育。
既然选择了班主任工作，就要学会用你的爱心、你的热忱、你的耐心、
你的理解，与学生在学习生活中结为朋友，营造和谐的学习氛围、生
活氛围。积极地帮助学习上生活上有困难的学生。有的学生不爱学习，
我就一遍一遍的和他谈，他的一点点进步我都会给予肯定和鼓励，最
后终于使他走上学习的正常轨道。学生的困难中最大的困难是学习，
学生基础知识差得多时就会失去学习动力。我们班有个学生身体患有
重病，但每天都来坚持上课，也很喜欢学习，但因为家离学校很远，
家长不方便接送，所以我就承担了接送该同学回家的任务，这样就分
担了家长的负担，同时也加深了和该同学的感情沟通，我们师生间的
深厚感情打下了深厚的基础。与学生的情感交流是班主任与学生沟通
的重要手段，通过与学生的交流沟通使班主任更多的了解了学生，并
尽可能的多给予他们以生活学习上的帮助，以促进相互的理解，让学
“ ”生在良好的师生氛围中获取知识。从而达到亲其师，信其道的效果。
三、共同参与，荣辱与共
“ ”班主任管理班级最忌讳的是 一言堂，也就是班主任想说什么就说什么，
想怎么做就怎么做。那样学生只是变成你的命令的执行者，或者说你
复制品。班主任在厉害也只是一个人的智慧，群众的力量才是强大的。
比如说学习上：可以给每学科安排 2-3 名课代表，可以分别让他们去
布置作业、检查学生作业完成情况，甚至可以让他们去讲一些简单的
题目。这样既分担了任课教师和班主任的工作压力又给予了学生锻炼
的机会，也使学习较差的学生获得了更多的学习机会。比如说在班委
任命上：我觉得班长的任命一个就好，这样避免了互相依靠，出工不
出力的现象，也使这一名班长深知责任的重大。而在生活委员的任命
上我却安排了 3名，而且分工明确，有负责班费管理的、有负责卫生
管理的、有负责舍务管理的，这样就不会因为一名生活委员因为任务
量太大而耽误学习，又可以在需要时体现一个生活委员团队的力量。
再比如说在劳动任务分配上：我把劳动任务细化，每个人的任务都具
体明确，使他们不至于相互依赖。班级管理不是一个人的工作，发挥
每一名学生、每一名班级干部的作用。对每一名学生班主任都要用其
所长，避其所短，在为班级工作的方法和态度上给以指导帮助，使他
们充分发挥各自的优势，热心为班级，为同学服务，同时也培养他们
各尽其责，相互配合，相互协作的能力，进而使班级管理有声有色，
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