班主任带班育人方略-管理学生要严中有爱

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班主任带班育人方略
随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前
教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任
在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康
全面发展的角色。因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点
燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育
对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪明的人还是天资比较
鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才
行。他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。
其次才要教人学习广博而实用的知识。教师将先进的思想装进学生
的“心脑血管” ，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦” 。
由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作思
路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有。
我的方法策略是： 管理学生要严中有爱； 教导学生要心中有数；
开发学生要同中有异； 启示学生要有始有终、有“史”有“忠” ； 培养
学生要“闹”中有“jing”敬、静、净、竞>； 锻炼学生要苦中有乐
学习、身心、其他>。我的实施步骤是：以带班育人为为基本出
发点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管”还是
“领”，都是以“育人”为目的。
首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开始即给学
生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所不
为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方圆”，制定符合班
级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度
让学生知道自己的所作所为将预示着什么。
其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主任老师一
直的事业。在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染---情境体验、
搭建平台---用心倾听、
躬身示范---尊重关注的原则。第一：提供机会、熏陶感染，即是在
班级管理的过程中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时老师
适当地放手，让学生们相互解决。例如，每当遇到学生之间闹矛盾、
打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架，然后了解情况，再
说服教育。这种处理方法往往会出现双方都不服气，你说你有理，
我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发事件后，我很少用当面
说服教育来解决矛盾，一般情况下是让双方到一个安静、没人的地
方自己调解，调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。这样处
理，往往不用我费太多说教，两人就调解成功，握手和好了。这样
既解放了班主任老师的时间，又让学生学会调整情绪、辨别是非，
学会实事求是、学会坚持对的，学会放弃错的，耿学会了学会反思、
宽容、换位思考，发展自己的能力。第二：情景体验、搭建平台，
例如我班的李斌同学在课间的时候欺负我班的另外两名同学，我发
现后不仅没有被他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发现了她
在班级中的“地位”，让他担任班里的纪律委员，协助老师管理纪律
从而引导他正确的与同学沟通、相处，利用自己能力释放正能量，
为班级做出贡献。第三：用心倾听、躬身示范，陶行知说得好：“运
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