二年级语文上册 课文1.小蝌蚪找妈妈教案AC8

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第一单元 第 1 课 小蝌蚪找妈妈
内容分析
本文以童话的形式，通过写一群小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自
己的妈妈的奇妙经历，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及
生活习性的变化，蕴含了遇事硬主动探索的道理。
教学目标
知识与能力
1.能正确认读“塘、脑”等 15 个生字，正确认读多音字“教”在本课的读
音，能正确书写“两，哪”等 10 个字；读记“看见、哪里”等 8 个词语。
2.结合课文插图和生活实际，了解课文内容及叙述顺序，能讲讲小蝌蚪找
妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。
过程与方法
1.借助课文的短语了解“披”等四个词语的意思，能仿照例子各说一句话。
2.借助汉语拼音，读好对话，能分角色朗读课文，注意感叹号和问号。
情感态度价值观
了解课文内容及叙述顺序，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青
蛙的过程。
教学重难点
教学重点
1.能正确认读“塘、脑”等 15 个生字，正确认读多音字“教”在本课的读
音，能正确书写“两，哪”等 10 个字；读记“看见、哪里”等 8 个词语。
2.能分角色朗读课文。
教学难点
1.注意感叹号和问号，读好角色对话。
2.结合课文插图和生活实际，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成
青蛙的过程。
教学准备
教学课件、生字卡片
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论、游戏
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.随文识记“塘、脑、袋”等 15 个生字，在语境中读准多音字“教”。
2.借助插图，梳理小蝌蚪长成青蛙的变化过程。
3.抓住关键词句，分角色朗读课文。
教学过程
一、寻人启事导入，激发学生兴趣。
1.寻人启事导入
（1）同学们，老师刚才在学校看见了一张寻人启事，大家想看看吗？（课件出
示寻人启事）
寻人启事
大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起欢快地玩
耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里，请你们帮我找找妈妈吧！
（2）你们愿意帮这个忙吗？
设计意图：设计“寻人启事”引起学生兴趣。培养学生提问能力，激发学生
阅读和解疑的兴趣。
2.齐读课题。质疑课题。（板书课题：小蝌蚪找妈妈）
读了课题你想知道些什么？
读了课题你还想知道些什么？
3.自读课文，不认识的字借助拼音读准确，试着从课文中找出答案。
二、扫清障碍，了解内容。
1.初读课文，了解内容。
（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍课文，圈出生字和词语，标出自然段
序号。不熟的生字多读几遍，遇到长句子要注意读准节奏和停顿。
（2）同学们，谁能说一说：小蝌蚪长什么样子？（指名回答）
（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）
小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼、乌龟）请同学们自由朗读课
文。
2.检查字词识读
（1）同桌互助识字，检查生字的认读情况。（课件：会认字）
指导学生读准后鼻音“塘、迎”等。
（2）重点指导多音字“教”。（课件：多音字）
（3）同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。（课件：词语认读）
注意读准后鼻音“睛”，重点指导轻声“孩子”。
三、指导朗读，分角色朗读。
过渡：小朋友们字词障碍我们已经扫清了，课文能读正确流利吗？
1.指名朗读课文
（1）指名读第一自然段
大家看这两个词（脑袋 快活），谁来读读？放到句子中你能读正确吗？读
“游来游去”时语气延长，突出它们的悠闲与快乐。
（2）指名读第二自然段
这里有一个带有轻声的词（游哇游）能读准吗？
长句子“他们看见/鲤鱼妈妈/在教/小鲤鱼/捕食”能读通顺吗?朗读时读准节
奏，注意“鲤鱼妈妈、小鲤鱼、捕食”重读。
自由练读，指名读。
（3）指名读第三自然段
长句子：“他们看见/一只乌龟/摆动着四条腿/在水里游”朗读时注意读
准
节奏，注意“乌龟、四条腿、游”重读。
自由读，指名读。注意读通顺，读准节奏和停顿。
（4）指名读第四自然段，
这一自然段来看看这几个带有轻声的词（蹲着 披着 露着 鼓着 衣裳 ），练
一练，读给同桌听。
老师范读，学生跟读，指名读。放到句子中你能读正确吗？
读第一句“游哇游”语速要慢，突出时间的漫长。读“大青蛙、碧绿的衣裳、
雪白的肚皮、一对大眼睛”要强调重读，突出青蛙的特点。
（5）指名读第五自然段
这一自然段注意读好连动句“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”
“游过去”要读出惊喜的感觉，体现小蝌蚪找到妈妈后的内心无比激动、高
兴之情。
（6）指名读第六自然段
这一段注意读好带有轻声的词“尾巴、时候”，放到句子要能读准。
2.同桌合作，分角色朗读课文。
设计意图：指导朗读人物的对话，让学生在反复读文中弄清小蝌蚪变成青
蛙的过程，既训练了语言表达能力，又解决了文章的重点问题。
四、观察字形，写好汉字。
1.字形教学。
（1）出示会写的字，读一遍。（课件：会写字）
（2）多元识字：同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
用熟字加一加的方法识记“睛、哪、肚”。如“睛”，“目”加“青”就
是“睛”。
用熟字减一减的方法识记“皮”：“披”减去提手旁就是“皮”。
用熟字换一换的方法识记“孩、跳”。如，“该”的言字旁换成子字旁就
是“孩”。
运用形声字识字的方法认识“顶、袋、塘”，如“顶”中页字旁表意，
“丁”表示读音。
设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识
记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动
性和自觉性，可以提高自学能力。
（3）根据结构给这些会写字分类。（课件）
独体字：两、皮；左右结构：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳；上下结构：
宽。
2.指导书写。
（1）重点指导“宽、孩、跳”。教师范写，用田字格课件出示。
（2）指导书写“宽、孩、跳”（课件）
“宽”字“宀”宽扁，“丶”在竖中线上，下部 “见”末笔竖弯钩要
舒展。
“孩”字左窄右宽，“子”末笔横变提，右部“亥”第三笔撇折经中心
点向右折。
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