高中历史教育故事

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高中历史教育故事
　　根据考纲的要求，文科基础的历史要复习政治、经济、文化三本
书，以中等难度的试题为主。
　　对于处在高二复习阶段的历史教学，我们应该积极地抓住机会，
勇敢地面对挑战。
　　但是，我校文科班的学生总体上学习习惯比较差，如何引导他们
更好的学好文基历史呢?这是至今仍困扰我的一大难题。
　　在第一轮的复习中，我按照世界史、中国史两条线索，时空结合
整合原来的三个专题;又根据《中学历史教学》杂志上陈伟国所整理的
人教、人民、大象几个版本的知识体系，进行复习。
　　我采取填空题的形式，主要根据人教版的课文进行挖空，引导学
生复习课本，抓住主干知识。
　　同时，每个考点加一两道高考例题，让学生熟悉高考的命题思路
和角度。
　　再配以 10 道左右的选择题让学生随堂练习。
　　课堂上，学生先填空，之后让一两个学生到黑板上把答案板书出
来。
　　之后再评讲例题，做选择题之后校对答案，最后针对学生错得较
多的题目进行评讲。
　　一开始这种方式学生还是蛮喜欢、蛮配合的，但两个月过去之后
情况发生了变化。
　　这一天，我像往常一样，拿着一叠未填空的试卷来到高二(1)班—
—体育班。
　　我每周在体育班只有一节课，他们由于早晨黄昏的训练，都显得
比较劳累。
　　我把试卷发下去，告诉他们今天要复习的考点。
　　王崇拿到试卷后，大声叫了起来：“老师，没书啊 !“前几天检查，
你们都有书啊!我还给你们加了分!他们叽叽喳喳的说：“这还不容易，
到别的班借来的，加完分就还回去了。
　　我一阵晕眩，严肃地瞪着他们，装作后果很严重地问：“那现在
怎么办?王崇说：“你抄答案出来吧!唉!是到如今，只好如此了，我想，
只要后面的选择题他们能做出来，一样达到教学效果的。
　　大部分学生应付性地记下了答案，有三分之一的体育生很快就睡
着了。
　　我把他们叫醒，他们行了几秒钟又想睡了。
　　我再一次叫醒了其中的班干部林锦，他很生气很厌烦地抱怨说：
“你很烦哪!历史课总是这样!我考试之前看看书就可以通过啦!我现在
实在很累，你还是让我睡吧!我非常震惊，没想到他会说出这番话。
　　同时，我也陷入了反思：确确实实，这段时间我的上课方式千篇
一律，没什么新意，学生不喜欢听，我是推卸不了责任的。
　　面对高考升学的强大压力，师生都要积极主动地去面对。
　　科任老师形成自己的课堂风格是非常必要的，为了复习的连贯，
采取某一种方式也是可以理解的。
　　但是，当学生长年累月接触一种教学方式的时候，他们也会形成
类似于“审美疲劳的“课堂疲劳，这将直接导致课堂教学的低效甚至
无效。
　　因此，偶尔玩玩新把戏，搞搞新意思，多更新教学方式，历史教
学的有效性才能提高。
　　我是历史老师，要努力缓解学生的学习疲劳，采用更新鲜、更有
趣、更多样的教学方式，让学生学得更开心一点，学得更好一点，学
得更积极一点。
　　而不是采取“姜太公钓鱼，愿者上钩的无为态度，让学生来适应
我的方式。
　　所谓教学方式的有效性，应该是针对学生特点而采用的方式，是
充分考虑学生现实状况的教学方式。
　　我们回归课堂的本真时，当我们真正静下心来反思自己的教学行
为时，我首先怀疑的是：我这样讲学生能不能懂?我这样问学生能不
能答?我采用这种教学方式学生喜不喜欢?做为年轻老师的我们，就应
该在这样的反思中，在这样对课堂瑕疵的苦苦寻找中，不断提高自己
的教学水平和能力。
　　在新课程改革的背景下，高中历史的有效性教学是一个常做常新
的课题。
　　我们要根据新课程的理念、高考政策的变化、学生的心理和学情
信息科学技术的改进等，相应地调整教学策略。
　　“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
　　在我们苦苦追寻高中历史的有效性教学时，不烦多回首，多反思
因为——所谓成长，这是在反思中实现;所谓教学，正是在反思中提高;
所谓有效性，正是在反思中显现!
　　虽然操作起来有很大的难度，但是在经过我校探究体验式教学模
式的多年实践后，自我感觉还是得心应手的。
　　可是最近的一个课堂事件却给了我深刻的启示。
　　【案例描述】高中历史必修二中近代中国经济结构的变动是学生
难以理解的部分，也是整个中国近代史的一个难点。
　　涉及面广，特别是洋务运动的内容，有地主阶级中的洋务派和顽
固派，有军事工业和民用工业，有封建性官僚企业和具有民族资本主
义性质的企业，有对洋务派学习西方所产生影响的评价等等，对于高
一的学生来说是比较难以理解的。
　　我在备课的时候创设一些问题情景：甲午战争中国的失败证明洋
务运动没有将中国引上富强道路，那么是否意味着洋务运动向西方学
习是错误的呢?通过讨论，让学生对洋务运动的积极作用和局限性有
一个全面深刻的理解。
　　并进一步让学生穿越时空感悟：假如你是 19 世纪六七十年代的
清朝统治者，你会怎么做?以激发学生的求知欲。
　　师：同学们，我们一起来学习近代中国经济结构的变动，大家先
浏览教材，找出中国近代经济结构变动的表现有哪些?导致中国近代
经济结构变动的原因有哪些?对中国产生了什么影响?生：开始认真的
看书、归纳，课堂按照我的设计正常运转着。
　　前两个问题解决的比较好，到最后谈到影响的时候，学生的兴趣
也非常高，争先恐后的谈着自己的看法，特别是关于洋务运动的影响
和评价时，我要求学生分组进行讨论。
　　师：进行归纳总结环节时，大家各抒己见，课堂气氛很活跃，我
说：“不错，归纳的相当不错。
　　由此可见，洋务运动的前景是一片光明啊。
　　但中体西用的指导思想使洋务运动走向失败，而甲午战争的失败
标志着洋务运动走向破产，甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富
强道路。
　　生：正要进行分组讨论时，一个同学突然问到：“老师，为什么
说甲战的失败就标志着洋务运动的破产呢?问题的出现有点突然，因
为这个问题涉及到必修一的内容，并且也不是本节课的教学目标，怎
么办呢?说实话，备课时也没有考虑到这一点，但看到学生的热情很
高，大有不解决不罢休的感觉。
　　我呢?自然要满足学生的愿望，并且理解了这个问题，也有利于
引导学生对洋务运动做出正确的评价，特别是洋务运动对中国近代化
的推动作用，而且联系现在改革开放的中国，为什么要学习西方先进
的技术和管理经验?在学的过程中应该怎么样学?如何适应经济全球化
的趋势?中国是如何崛起的?从而增强学生的民族自豪感和自信心，更
有利于打开学生的思路，激励他们学习的积极性等等。
　　想到这儿，我的思路也打开了，于是我对学生说：“那我们先就
这个问题进行讨论 。
　　学生们个个表情严肃。
　　90 以后出生的孩子，对民族屈辱只停留在文字上，他们根本不懂
得今天生活的来之不易，不懂得百年前的中国是如何面临着巨大的屈
辱。
　　这也是民族的悲哀啊!讨论中，学生们从中受到了启发和教育，仿
佛一下子长大了，看到这种巨大的收获，我趁热打铁，给学生讲解到
“从根本上来说，洋务运动的破产是指它不能使中国走向富强，也就
是说，它不是中国实现近代化的正确途径，不能实现它的目的。
　　洋务派属于封建势力 ，出于自身阶级的局限性，并不能完成领
导中国走向近代化的任务，甲午战争以后洋务派又逐渐成演变成为中
国近代化的阻碍力量，所以说，甲午战争的失败可以看成是洋务运动
破产的重要标志。
　　洋务运动的众多局限性，已经在甲午战争中充分暴露，经过了甲
午战争，洋务派已经不再成为中国近代化的代表，洋务运动也不再成
为中国近代化的主流。
　　讲完这个问题，下课铃响起来了，同学们意犹未尽，还在沉思之
中。
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