英语教育叙事

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小学英语教育叙事
改变它的宽度。”作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困
惑着，苦恼过。但是就在最近这段时间，由于让我教幼儿班的英语，
让我突然间醒悟过来，其实生活不应该就是我们想象的这个样子，
不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它！
而问题的关键是我们想不想去改变？有没有足够的能力去改变？转
眼间,参加工作也快 10 年啦!在这几年里我一直从事着英语教学工作,
与学生一起学习英语.在这几年间与天真可爱的孩子们发生了许许多
多有趣的事情,当然也有令人头痛的时候，所谓有哭有笑，有花有果。
这期间的酸甜苦辣只有自己最懂。但是到如今，我回忆起这些事时，
我还是很欣慰的。
可是在这期间，我也发现了一个问题，虽然学生们都喜欢上我的
课都会说英语，但在考试中分数却不是很理想。也就是语言环境太
单一了，只是在课堂上用。课下就不去想了，于是，我又想了一个
办法，必须让孩子们天天想学过的单词，让他们写日记，能用英语
尽量用，可以是边英语边汉语的形式。这样时间久了，孩子们的单
词量多了，同时我也在课堂上尽量布置场景，让学生有施展空间。
大家知道“学习英语的学生不是教会的，而是学会的”。他们必须
在特定的语言环境中去学、去记。所以我创设真实、自然、贴近学
生实际生活的情境，让他们在用中学，在学中用，大大激发了学生
的发散思维，把学生的学习热情推向高潮，达到一发而不可收的境
界中。例如：在讲 PEP 英语第二册 Do you like pears?一课时，
我将教室的一角摆满水果，使同学们进入教室如同进入商店一样，
同时我又把各种水果画在卡片上，只要是学生熟悉的水果，能叫出
它们的名字的，我都画上，并把它们贴在黑板上，颜色各不相同，
由于教室的一角是水果店，黑板又是实物卡片，同学们的热情一下
子就上来了，他们会想教师这是做什么呢？激发了学生的求知欲和
浓厚的兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然。老师再用语言表达一下，
整个班级就沸腾了，达到了事半功倍的效果。创设了这种情境，我
在教学过程中让学生选择自己喜欢的角色,进行表演，把讲台让给学
生，让他们尽情的施展自己的才华和艺术才能。学生体会到了自己
是学习的主人，也知道了当售货员和当买主应该怎样说？怎样做？
完成了教学目标。最后我还安排了一个记者，采访一下售货员和买
主问：和平时去商店的感觉有什么不一样等问题。在这种情境下，
学生进行英语的交流，巩固了知识，课的结尾我又让学生在优美的
旋律中去品尝各色水果，并大胆的用英语说出自己喜欢哪一种水果？
为什么等一系列问题。学生不知不觉地参与了语言实践活动，并感
受到了成功的喜悦，效果很好。这样我便尽力创造这样的空间，在
讲How much is it!一课时，我把教室的一角布置成服装城，展
示各种衣、鞋、裤、袜等，因为前一课是 What clour is it？时，
我们已经教学生学习了各种颜色，所以我先问学生他们都是什么颜
色的？学生用英语回答。然后我再问他们是否知道每一个颜色的物
品用英语怎样讲？这样既复习了旧知，又引入了新知。然后我再告
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