小学教育叙事案例3篇

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小学教育叙事案例 3 篇
　　基于教育叙事进行反思性教学,把教育理念附着于日常事件,以叙事的方式
反思并改变教师的日常生活。本文是小编为大家整理的小学教育叙事案例，仅
供参考。
　　小学教育叙事案例一：
　　一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的
教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保
证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任
务的
　　一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
　　大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让
学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不
容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏
罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容
安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下
一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力
寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，
小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什
么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄
话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心
理调动他们的积极性。
　　二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
　　课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现
象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、
猜 谜语 、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而
且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。
当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时
还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，
自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为
突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师
要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说
“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小
眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃
声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做：
我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可
以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，
坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都
坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之
间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我
们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生
做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足
够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是
放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非
常有用。
　　三、老师讲课时要使用儿童化语言。
　　一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意
力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋
友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到
朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢
听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意
力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
　　四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
　　每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜
欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表
扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他
们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪
明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还
有谁能像他那样说?”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你
一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位
学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚
定学习的自信和勇气。　　总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是
上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不
断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
　　现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。
　　最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教
学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节
课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内
容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进
行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学
习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从
不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学
质量才能得到提高。
　　总之一句话：爱心+耐心+细心
　　当一名好启蒙老师不简单呀!
　　小学教育叙事案例二：
　　做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的 口
号 。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观
察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根
抓起。
　　今年教一年级，从未教过一年级的我真有些不适应。天真的孩子们如同一
张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我茫然。
　　记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我：某某同学让我给
她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她
问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为
之震惊，一个八岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的
花朵还没有开就要枯萎了!如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感
驱使着我，看看你到底有多笨。
　　第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，
上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如
下。
　　1、学前基础差。部分学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法
数手指都困难。
　　2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾
听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高
声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一
跳，不知干什么?
　　3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，
用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不
会的从来不问。
　　4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。
　　找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩
子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们
玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。
　　也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，在这个
连乌鸦飞来都要哭着飞走的穷山村，教师更应该多一些爱心。
　　小学教育叙事案例三：
　　案例描述：
　　我教学“加减法的简便算法”一课时，2 个教学班我都创设了这样的情景：
在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如
下：1、324+198 5968-3999 396+498 2、324+200 5968-4000 400+500 比赛的
结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表
达自己的意见， “气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单
一些……
　　课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然
不能平静：2 名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，
而2 名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，
他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗?
　　当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向
学生道歉(老师没有考虑你的感受)，并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希
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