美术教育叙事案例优秀范例

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美术教育叙事案例优秀范例
　　中国近现代美术教育受西方影响，美术教育也越来越受重视，作为一名美
术教师，有着怎样的教学历程呢？本文是小编为大家整理的美术教育叙事案例，
仅供参考。
美术教育叙事案例篇一
　　艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在
这中劳动和活动中建立并达成的。所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践
中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课
堂知识掌握了。
　　这学期我又开始教美术了，这是我的老本行。我把学生们的作品都精心保
存着，我可以在其中感受学生们的成功，孩子们也可以在那里找到心喜、找到
他们感兴趣的东西。这些作品就是学生们劳动与活动中收获，每次学生们看见
了自己的作品，都异常兴奋。这大大提高了他们的绘画积极性，上课的纪律更
好了，学生们的创作热情更高了，一幅幅学生作品渐次涌现，让我应接不暇，
爱不释手。
　　有一天，一个学生在听到我给的良好的评价之后，想我提出了一个请求：
“老师，我可以把自己的作品送给我的语文老师吗?”我看了看手中的这个学生
的作品，又看了看孩子恳切的眼神，我微笑着把他的作品递给他：“老师肯定
会特别高兴的!”学生拿着自己的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看着学生的
背影，为这个学生感到高兴。因为，这个学生体会到的是经过自己一番努力之
后获得的成功，而他没有独自品味这份成功，而是想着把自己的快乐与幸福与
老师分享，这不仅是学生的自豪，也是作为美术老师的我的自豪。我被学生这
样一个小小的举动而感动，想我们每一个人是不是都应该把自己的成功和人一
起分享。我也感动于自己的一颗敏感的心，能够从教学生涯中的点滴小事，有
所感悟，有所体会，从而不断完善自己的工作，完善自己的人格，和学生一起
成长、发展。
　　我们教师每天与学生接触，每天都应该以一颗细腻的心面对学生。仔细观
察，认真倾听，用心感受，把自己和学生融为一体，才能够达到教育的最高境
界，那是至善、至真与至美，那师生熔炉与共的最好的境界。教师从教的心情
愉快，学生学习的心情愉快，师生之间的交往愉快，那样何愁教育的质与量呢?
　　教师要带着一颗师心而来，师心里面也要有童心、爱心，这样就会感动学
生，感动自己。作为一名美术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与
创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。教师要在教
学上利用多种方法激发学生兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发
挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。有了学习的动力，才能制作
出更多成功的作品，进而激发出更大的学习潜力，同时更多的鼓励更能促进学
生的学习热情，我们作为美术教师应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自
己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰
富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，创造新作品，把学生带入美妙的
学习乐园。
美术教育叙事案例篇二
　　美术学科，它不仅能让学生学到绘画与制作的本领，培养学生的综合能力，
发挥学生在各个方面的才华;还能使学生感受身边的美，体验生活中美。如今的
美术课不同以往，教师在上面画，学生在下面画的形式;素质教育已经进入美术
教学活动中，在课堂上要以发展学生为主，使学生真正成为学习的主人;在作业
过程中，更注重学生在学习过程中的探究与合作能力，让学生学得轻松，学得
快乐。现在的美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
　　记得在一节美术课上，有个男生美滋滋的来交作业。我一看他手中的作业，
线条很乱，造型也不准，心中有些不高兴，心想：画成这样还美滋滋的。心里
这样想着就随口说：“你画的是什么呀?你都没有认真画?”说着就在他的作业
中改动了几笔。没想到他十分不高兴，一扭身就回到座位了。看到这情景我心
里很不是滋味，回到办公室我还在想那一幕。我很想把他叫出来，狠狠地训斥
他一顿。但是随着时间的推移，渐渐的我发现孩子的绘画能力需要培养，是在
教师的不断鼓励和表扬中成长起来的。当孩子们美滋滋的向老师展示作业时，
内心需求的并不是指导和 挑剔，而是想诉说，想得到老师的肯定。如果我当时
不是给学生改作品，而是说，你画的很好，也很用心，如果线条再流畅一些，
或是构图再合理一些会更好。我想，效果肯定是另外一番天地。所以教师要不
断地鼓励学生，激发学生的学习积极性，在教学中，我特别注重对学生的综合
评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在
的能力，我因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和
引导，使每一个学生都得到个性的张扬。教师还要讲究语言上的魅力，适当的
表扬和鼓励会有意想不到的效果。
　　可以说，语言是课堂教学必备的工具，是一种非常重要的认知媒体。在教
学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和交流都是用语言来实现的。一名
合格的教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应该追求恰如其分的课堂教学
用语，语文、数学如此，做为具有美感、具有艺术性教学内容的美术课更应如
此。“用艺术的语言来阐述艺术”，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶
冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。明白
了学生的心理，在课堂上，我在学生交作业时先给予肯定，而不是随手就修改。
马克斯·范梅南曾说过：“沉默也是一种机智。”机智的沉默是指你认识到有
些时候，不发表自己的意见看法、建议或任何评论要更加重要些。因此，在教
学中出现一些分歧与矛盾时，我们应及时地捕捉，悉心地察辨，要从学生外在
与内在的变化中去“对症”，要从学生思维的发展趋势和内心的实际需求中来
“下药”。
　　在对《风景写生》的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，
学会了如何取景进行绘画。抓住了事物的结构特征进行描绘。本课，教师通过
运用在真实景中绘画，提高学生的绘画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的
情感。
　　美术教师应把自己看作是特殊的艺术家，在课堂教学中，不断用内在美的
心灵和外显的教学语言去拨动学生美的心灵，塑造出学生美的心灵，用具有艺
术美感的语言形式，精心设计能开启学生心灵和激发学习热情的课堂语言，形
成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围。
　　这样我们才能有目的地调整教学，有针对性地解决教学中的问题，关于课
堂教学，我还需要不断的学习，只有学习才能不断的充实自己，在不断的成熟
中才能积累更多的经验，最终使自己的教学水平得到提高。
美术教育叙事案例篇三
　　经常有其他学科的教师羡慕地对我说：“你们美术课
　　最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑
笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师可
不一般了。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景
创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都
需要美术老师下工夫来思考、推敲。什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课
呢?我一直在思考。
　　我国著名的大教育家陶行知先生：“处处是创新之地，时时是创新之时，
人人为创新之人。”作为教育者，在教学中我们自己首先就要具备创新意识和
创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，并小心翼翼地呵护促使其茁壮成
长，那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力!著名美术教育家杨景芝说
过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都
各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发
挥。” 记得那是上写意国画课的时候，户外阳光照射在教室的玻璃窗上，给教
室增添了一抹亮丽的色彩;此时教室里大伙的心情与天气一般灿烂。在绘画之前，
我首先讲解、演示了几种墨与色的变化，及墨色混合的作品。接下来让学生尝
试绘画，一会儿，学生们每人已完成了好几张习作，他们把自己的得意之作放
在靠窗的桌子上等着晾干，意犹未尽地又拿出新纸开始继续作画„„几分钟过去
了，再回过头看看自己的作品，却惊奇地发现，经阳光一晒，作品的颜色变浅
了，但笔触明显，没有了刚才湿润的光彩与韵味了，一切变得平淡无奇，感觉
甚是遗憾。这时，我随手拿了一幅画，举得高高的，对大家说：“这幅画刚才
的颜色很鲜艳，现在为什么变淡了呢?”学生都不知是什么缘故。我又拿起一幅
未完全干透的作品，对着窗户一照，光线透过纸背，画面的颜色比刚才浅多了。
学生们露出了疑惑的眼神，这时，我把平时的国画创作心得抖出来：“同学们，
在画国画的时候，不紧要画出形体也就是物象，还要注重意境、笔触，更要注
意色墨的深浅，在绘画时墨色比你想要的效果要深一些，干后就会变得和你预
想的差不多了，否则就会达不到你的预期效果。
　　学生们听后又开始认真的调墨色绘画了，我让画完的学生把画自己贴到黑
板上展示，很快黑板上贴满了，多数同学画完了见没地方展示自己的作品，都
非常着急，这时，有个学生说:“老师,我们把画贴到玻璃上吧”，我说可以呀，
对着太阳的玻璃窗上很快贴满了作品，在阳光的映耀下，显得朦胧迷离意境深
远，有个学生说老师我们举办个画展吧，就叫‘朦胧画派”，我对学生的提议
大声叫好，让班里所有的学生都来当观众、当评委，学生们一下子沸腾起来，
纷纷当起了小评委小观众：你的画墨重了些，他画得不太像，这幅墨色刚好有
意境，那幅画表现手法太好了墨色靓丽笔触鲜明„„他们个个都像是一个美术鉴
赏家，津津有味的、眉飞色舞的欣赏评述着自己的杰作。快下课了，我按耐住
自己万分感慨的心情，请同学们静下来，在同学们期待的眼神中说：“同学们，
对于今天的活动课，你能发表一下自己的感受吗?” 学生 1：“我的几个好朋
友都说我的作品太美了，希望我能画几张送给他们呢!”说完自信地笑了。学生
2：“今天，老师我们都当起了小评委小观众，举办了班级画展，还表扬我们有
创意，让我们很有成就感，老师谢谢您!”学生 3：“今天，虽然我没能够画出
很好的作品，但是我有信心，下次一定画出让大家满意的作品，展览给大家看，
老师，我有机会的，是吗?”我点点头。„„下课了，本以为学生的兴趣活动会到
此为止，走出教室到外面去玩了，意想不到的事情发生了，他们对自己的创意
是如此地在意与珍惜。
　　只见两个平时画画不太认真的“小调皮”这时正在教室外大声地喊：“快
来!快来!免费参观!免费参观!„„”这时别班的学生被他们的喊声和窗户上与众
不同的现象深深地吸引住了，不约而同地走近教室的窗户旁参观起来了。我站
在一旁偷偷地看着，发现学生神气十足的评价自己的作品：“这边稍淡了点，
那边浓了点„„”小画家的脸上写满了骄傲与自豪。要知道很多学生从来没有这
种待遇呢!今天，他们是这个舞台的主角，他们在兴奋与成功的娱乐中学习了知
识。
　　总之，要上好一节美术课，就充分体现出学生的主人翁精神，使严肃的课
堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、在游戏
中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。我想这即尊重了学生的愿
望、乐趣、情感，又激发起学习的热情，会给今后的课堂教学带来新的契机。
美术教育叙事案例篇四
　　传统的中学美术教学的着力点主要集中在“看画”或“临画”为主要资料
展开的，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往出
现教师按每节课的教学目标教，而学生也以课的资料为主进行临摹和创作。
　　新教育调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，调
情感体验，注重学习的过程，我想美术教育也是一样，不仅仅要学好基础美术
知识，更要走到生活中去，因为“美术来源于生活，并高于生活”，让学生体
会生活中的各种美丽。透过美术课实践活动提高学生的创作热情，开发学生的
想象力。
　　我在教学中深深的体会到很多学生只会照着画，如果你让他去创作，他就
会很头痛。为了让学生发挥自己的创作潜能我上了一节《美丽的纹样》课，在
课前我准备了充分的图片材料，因为创作纹样需要生活中的素材，例如：风景
照片、花草照片，各种动物照片等，所以我上网找了很多图片并打印出来，课
上我先是讲了纹样的发展历程、种类和变形方法，并用“绵羊”、“鸡冠花”
为原型一步一步的讲解它的变形过程和注意事项，学生们听得很认真。然后我
鼓励他们利用生活中的动植物，自己想象，进行各种类的纹样创作。我把我课
前打印的图片发给学生，学生们看到丰富多彩的图片很兴奋，立刻就有了创作
热情，为了调动学生的创作用心性，我决定在整个年组办一个“自主创作――
美丽的纹样”的展出活动，把创作突出的学生作品在学校大厅的黑板上展出。
但不许抄袭，必须要原创设计。学生们听了很是用心。我发现也有一些学生想
了很久就是不知该怎样画，我于是给他们引导，帮他们分析，于是学生又突然
有了灵感，画的也很快。
　　“自主创作――美丽的纹样”的作品展出当天，全校很多学生给学校一楼
大厅围了起来，大家你一言，我一语评论着他们看好的作品，作品被展出的学
生脸上洋溢着幸福的笑容。
　　总之，想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之
一。教师就应在美术教学中充分发挥学生的个性意识，调动学生完成创意作品
的用心性和主动性。让每个学生都有发现自己潜能的机会，相信自己，感受创
作的无穷乐趣。
美术教育叙事案例篇五
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