教育案例分析

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教育案例分析
　　教育案例、教育叙事描述的是教师日常教育教学生活的场景,表达了教师对
教育学的体验和感受。下面是小编为大家整理的教育案例分析，供大家分享。
教育案例分析一
　　一、案例情况
　　20xx 年 12 月 8 日上午第四节课，某小学一年级(1)班学生在没有教师在
场的情况下做作业。教师在上课前曾到教室给该班学生布置作业，并让各小组
组长维持纪律。7 岁的陈某在写作业时，多次与同桌说话。陈某所在小组组长
郭某(7 岁)便拿起课本击打陈某的头部数下，致使陈某当场昏倒在地。事故发
生后，学校立即派人把陈某送往医院，经诊断为癫痫病(击打行为系诱发因素)。
陈某住院 45 天，其间花去医疗费、住宿费、交通费等各项费用共计 7600 元。
后因赔偿问题未达成协议，陈某将学校和郭某及监护人诉至法院。
　　二、案例分析
　　1、根据《教师法》第 7 条规定，进行教育教学活动，开展教育教学的改革
和实验。教师有管理学生的权利，但这是一种职权，只能依法行使而不能随意
转让。教师在上课期间不到课堂维持秩序，应告知学校安排其他教师代管班级，
而不能将管理学生的职责交给未成年的班干部(案例中的郭某)，其行为是不符
合法律规定和教育要求的。
　　2、《学生伤害事故处理办法》第九条：“因下列情形之一造成的学生伤害
事故，学校应当依法承担相应的责任„„(四)学校组织学生参加教育教学活动或
者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要
的安全措施的„„”
　　3、所以学校应对教师疏于管理、安排未成年班干部(郭某)
教育案例分析二
　　你不对!球是要从上面传的!
　　实况记录：
　　体育活动课上，看着放在地上的五颜六色的皮球，孩子们立刻显得格外兴
奋、激动。让他们安静后，我就与孩子们共同讨论皮球可以怎么玩?多数孩子提
出皮球可以滚。然后我让幼儿以自己的方法玩球。自己在一旁观察他们是怎么
玩的。一段时间后，我集中了幼儿，这时我赶紧抛出这节课的活动内容及要求：
“今天我们都是去参加运动会的运动员，我们参加的项目叫《皮球快快跑》，
是来比赛传球!当老师拍手的时候，你们开始从头上一个一个传球，老师手一停，
球在谁的手里，谁就要表演双手交替拍球，听明白了吗?”游戏在大家的兴致勃
勃中热烈的展开了。突然，韩成凯和袁野竟大声地吵了起来，“韩成凯，你不
对!老师说了球是要从上面传的!你不对!”于是，我马上暂停游戏，我示意让韩
成凯传一次让我看看，原来，韩成凯的手是举起来了，可能由于是怕老师突然
之间停止拍手而球留在手里，于是韩成凯就迫不及待地想把球传过去，再者可
能是因为韩成凯人高马大的缘故，把手举过头顶会觉得太高，所以导致动作不
是很标准。我轻轻地拍了拍两个孩子的小脑袋，说：“你们是怕老师停止拍手
停了球留在自己手里要表演节目吧?其实老师会拍一段时间的，不会那么快停下，
所以不用紧张，好吗?另外，老师今天给拿到球的小朋友准备了一个小礼物哦!
一会你们就会知道是什么好礼物了。”经过解说之后，孩子们再也不怕接到球，
传的时候不着急了，动作也标准了，韩成凯也传的又稳又准确!
　　分析与思考：
　　皮球是幼儿既熟悉又喜欢的玩具之一，虽然只是一个小小的玩具，却蕴涵
了很多的知识。我班的孩子尤爱玩球，在上这一节体育课时，通过观察，我发
现，孩子们的确很喜欢滚球，但是几个小朋友手部的肌肉力量较弱，两臂用力
不够均匀，控制球滚动方向的能力较差。后来当孩子们拿到皮球时，有滚着玩
的、有抱着扔的、有向上抛的、有用脚踢的、还有个别干脆抱着不放手的。如
何利用皮球发展我班孩子们的运动技能达到锻炼的目的呢?后来我设计了一个
《皮球快快跑》活动，通过这个活动，激发了幼儿的好奇心和求知欲，同时还
提高了孩子们动作的协调性。
　　在日常教学活动中，传球仅仅是玩球方法中的一个玩法而已，老师应做一
个
　　有心人，玩球的花样是百变的，鼓励幼儿探索各种玩球的方法，然后把孩
子零散的玩球经验借助集体活动辐射给全班幼儿，把幼儿玩球的方法组合起来，
区分难度，按照幼儿的年龄特点和发展水平逐渐开发，从而激发幼儿对玩球的
高度兴趣，保证课时的顺利完成。在玩球过程中，一定的规则和要求是必须的，
如何让幼儿自觉得遵守就取决于老师对活动的如何组织及安排，我认为，无负
担的玩耍显而易见肯定是首要的。
　　玩是孩子的天性，我们倡导在玩中乐，玩中学。在这节体育课上，提供幼
儿自由玩球的机会，鼓励幼儿大胆、主动的玩球，另外还引导幼儿共同分享经
验，相互交流不同的玩法，在玩的过程中丰富了幼儿玩球的经验，也体验到了
其中的乐趣。但是我也有不足的地方：
　　中班的幼儿双手交替拍球的本领还不怎么熟练，在我不了解的情况下，我
却要求孩子们这么做，怪不得有些孩子要把球快快的扔出去，也不管我的要求
了。以后，去到一个新的班级，要先做好功课，了解一个班孩子的基本情况，
这样对自己的教学才会有帮助。
教育案例分析三
　　一、案例与论文的区别
　　从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的;而案例则
以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，
是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很
大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案
例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
　　二、教学案例的分析
　　教学案例分析是在记叙事件的基础上，评价分析案例反映的主题和内容。
通过对案例教育教学指导思想、行为、过程、结果的反思，梳理利弊得失，总
结成败的原因和教育教学的规律，揭示事件的启示意义及其价值。
　　评析可以从不同的理论角度(如教育学、心理学、社会学等)切入，进行理
论阐述，也可以有感而发，就事论事。同一件事，可以引发不同的思考。比如
同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的
理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析贵在具有独到的思考，能
够从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而
不能言者。
　　1.分析教学案例中的理论要素
　　要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎
样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结
构的角度去展开教学。要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依
据”的层面上。
　　2.分析教学案例对教学的启示
　　要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学
的启示，即有何成功之处，闪光点是什么;不足又在哪里，问题的根源又是什么?
使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来
观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力
的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。
　　3.提出对案例中教学工作的改进意见
　　分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳
方
　　案。因此，要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到
的改进意见，这应该成为教学案例分析的一项重要内容。因为，教师一旦将这
种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改
进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更
为深远的教育教学意义的目的。
　　三、教育案例及分析举例
　　[案例一]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的
问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
　　问题：你认为这种说法对吗?为什么?
　　[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一
种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们
“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，
有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实
质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维
来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
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