教师典型教育案例

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教师典型教育案例
　　班主任教育和管理的有效性决定着班主任工作的好坏,关乎学生的发展。下
面是小编为大家整理的教师典型教育案例，供大家分享。
教师典型教育案例一
　　深入学生实际 掌握第一材料
　　[案例]新学期伊始，针对补习班而言，无异高一新编的班级，尤其是我校
的补习班，面向全市招生，班上的同学彼此互不相识，在接任该班班主任时本
人欲整顿班风，逐步培养学生良好的学习习惯，于是从编排学生座位入手。不
少同学见班主任个头不大，其貌不扬也不过才上一两天课，似乎不把他放在心
上。有位本校的复读生很张长根自持块头大不服从安排一定要单人单座并在中
间一组，与本人争执不休，其余同学的眼光齐刷刷地落在我身上，拭目以待新
班主任如何收拾局面。凭多年的教学经验同时为稳定情绪我有意提高声调：
“此前我已通知过，有特殊要求或需要照顾的可先找班主任商量。你既没有申
请也不服从调整，纯属蓄意刁难，你今晚不往前搬，明天你就走人!你只要想在
这个班，看你今后怎么过?在这一触即发浓浓的火药味中，他虽然迁就我，按我
的安排做了。但他的表情，神态以及重重的搬动声看出：口服心不服，欲有跟
班主任抬杠到底之势。
　　[分析]高三(14)班虽然仅40余人，可却有来自尤溪、沙县、大田、永安、
明溪、三明，甚至莆田市的。可谓来自五湖四海，风格各异。原来学习习惯、
作息制度与本校相距甚远，有的不要求早自习或晚自习，而对突如其来的 半军
事化管理(封闭式的)他们难以很快适应，不少学生感到厌烦、不解与无奈。加
上开学初，他们的同学有的已金榜题名，相比之下，他们此时刻心理不知是何
滋味?
　　针对以上分析，不少学生的心情我们不难理解，为稳定阵脚更好地组织复
习迎接20xx 年的高考，我根据青少年的年龄特征，身心特点采取了一定措施：
1，在班会晨会上列举了往届不少刁民转变为良民的事例并明确表态：态度决定
一切，只要你想学习就该放下包袱，轻装上阵，过去的既往不咎”;2，在化学
上有意提问他(指叫座号，假装不知是他的座号)，起初他不领情，以后就自然
了，当我注视他时，他却低头不语表示默认，第一次月考给他“学习进步奖”，
使之信心倍增;3，半期考他突然申请回家反省几天，乍一听，愕然，细细与他
促膝交流方知家境不佳，在他的双趋斗争中，同时在我多次与他家里电话的感
染下终踏上往校途中。
　　[教育效果]在 20xx 年高考中，张长根同学成绩不错，基础较好。在几经周
折后，终于静下心来学习，多次看到他与班上几位同学起早贪黑学习，在上学
期几次考试均在班级前十名。尤其在期末考获班级第三名，再次获学习进步奖，
与本人间的距离日趋缩小，时常谈及学习，生活和家境。我想，他若能持之以
恒，争取本一可能性很大。
　　[案例体会]在多年教学中担任补习班班主任实属头一回。缺乏工作经历，
经过较长时间深入了解磨合，与班级逐渐融为一体，虽历经酸甜苦辣但也获得
普片认可，期末考试有33 名同学达“本三”以上。如今全体同学紧张的备考中，
晨会是进入班级应是轻手轻脚，怕打扰了学习而不是以往的大声吆喝的整顿声。
我想这是在全体同学思想觉悟上了一个新台阶，也是以张长根为典型“敌对
派”转为“亲友派”的一个映衬。追根究底是应深入学生实际，掌握第一手材
料，拥有一颗爱生之心，做到公平公正，处事客观，言出必行。你将永远是学
生心中的天平。每逢节日当你收到众多的贺卡，短信时才体会到：当班主任是
辛苦的，但也是很幸福的。当班主任真好!
教师典型教育案例二
　　记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，
能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，
上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑
筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天
都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项 规章制度 ，以学
习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我
素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算
了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，
不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的
良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进
步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个
他人喜欢的人的思想。
　　为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立
做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个
讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成
作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在
学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，
端正了学习态度。
　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是
发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集
体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同
学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：
要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们
说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，
他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更
遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高
兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿
也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
　　从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
　　一、以人为本，爱心感化。
　　我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老
师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要
敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去
温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
　　二、同伴相助，友情感化
　　同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有　时胜过　老师的力
量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学
对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，
让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、
感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的
效果。
　　三、因材施教，循循善诱。
　　常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要
求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行
之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭
建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩
好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、
进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
　　作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个
学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、
尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
教师典型教育案例三
　　百变看学生，千方寻亮点
　　题记：跨出大学的殿堂，迈上三尺讲台;这瞬间，我从台下走到了台上。四
年前的生活一幕幕掠过脑海，是那样清晰可触：亲人的期盼，父母的叮嘱，三
点一线的生活和一颗年少叛逆的心……
　　如今，身为人师，望着一双双求知若渴的眼睛，我知道，那其中蕴含着多
少执着与冲动。也清楚，那颗自以为成熟却又不成熟的心期待着肯定和赞扬!
　　班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。
其工作的对象是学生，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长
的一代新人。这就要求班主任在工作过程中要深信：每个学生背后都有属于自
己的故事，每个学生都不会自甘落后;不良的表现背后都会有不正确的价值观和
不为人知的痛楚。他们在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。所以，我们在
管理和运用技巧时的态度、语调、措辞要保持一致并取信于学生，得到正面的
响应，有效的促进师生间的沟通。
　　每一个人都有自己的优点和缺点，而往往能激发潜能的是人的优点;学生也
不例外，再怎么调皮的学生，也会有他的长处，有他的优点。学生不缺少美，
缺少的是我们老师发现美　的眼光，只要我们有耐心、有恒心、有决心，从不
同角度去寻找学生的亮点，激发学生的潜能，做到不抛弃、不放弃，我们的教
育工作就能取得突破性的进展!
　　对学生的爱　绝不放手
　　接手高二(15)还不到一个月，对学生的了解并不深，但从上任班主任蒋老
师的讲述中，大概能清楚那些学生较调皮，那些学生较听话。在这近一个月的
工作中，班干部对我工作非常配合，让我顺利地走向了工作的正轨。正当我暗
自庆幸的时候，一场考验在我身边悄然发生!
　　詹明权同学，一个非常听话懂事的学生，进校一年来，几乎没有违纪记录。
那是一个平常的上午，我正办公室备课，詹明权同学跑来向我请假，因为他感
冒好几天了，在校医那看了好几次了，没有效果，他想利用中午时间出去，到
县城去看病。我问他家里知道吗，他说已经告诉父母了。于是就给他批了中午
出校门的假。
　　晚上，当我去班级时，空着一个座位，谁?对照一看，詹明权未到，一问值
日班委，才知道，他下午一直没在。他去那了呢，贪玩?不会的;我心跳掠过一
丝不祥的感觉，我安慰着自己，耐心地等待他的回来。
　　到了晚上第四节课了，仍然没有他的消息，我心中开始不安起来，也同时
对周边的同学进行调查，没有发现异常情况，班级的气氛也一下紧张起来。我
吩咐同学只要有他的消息，在第一时间通知我。这时，我也开始向年段长汇报
情况，请示是否应该向公安机关报案。
　　第二天，我通知他父母来到学校，祥细告诉他们情况。经过多方面的分析，
他有可能出去玩去了，家长决定先不报案，由他们去寻找!
　　又一天过去了，仍然没有他的消息。在焦急的等待中，第三天下午才看到
他回来。看到他的那一刹那，我真想狠狠地揍他一顿，但我没那样做，毕竟人
回来了，一切都好办了。
　　然而，一波未平一波又起，他回来给我们带来又一个“惊喜”。他要退学，
不想读了。怎么办?还没来得及处理他的旷课，就陷入了他退学的思想工作中。
　　经过父母和老师近一天的谈心，他给我们的答案是：他去三明找亲戚和朋
友来，觉得父母赚钱难，自己这样读下去也考不上大学，还不如去打工。态度
很坚定，不管是父亲举拳要打，还是母亲一把鼻涕一把泪的诉说，他都无动于
衷!
　　从父母的口中了解到，他在家中是一个好孩子，非常听话，自强自立，钱
都自己要多少拿多少，家里从不过问，对他很放心。他自己也省着用，包括这
次去三明三天他都只用了一百多块钱。
　　怎么办?
　　我感到事有蹊跷，为什么一个这么好的孩子会突然变了呢?我把他单独叫到
草地上，并肩而坐。我说：现在我不是老师，你也不是学生，我只是大你几岁
的朋友或者哥哥，你我说的话是不会让老师知道的。于是就开始与他谈心。我
说：说实的，我对你的那份自强自立和对父母的那份理解、孝心非常地欣赏和
感动。(这时我看到他眼中闪动着异样的光彩)，不过(我看时机成熟了)，我的
直觉告诉我，我的朋友这次的决定并不是真正为了父母，而是另有原因，在走
之前，我希望你能把真正的原因告诉朋友，也许能为你参考参考，好吗?这时，
他不好意思地低下了头，开始诉说了他的故事：
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