教师班级管理教育案例

VIP免费
3.0 2025-07-12 6 20.62KB 8 页 海报
侵权投诉
教师班级管理教育案例
　　班主任是班级工作的管理者和引导者,班主任对学生的身心成长有着潜移默
化但又举足轻重的影响。你想知道教师班级管理教育案例是什么样的吗?接下来
就一起分享小编为大家整理的教师班级管理教育案例吧!
教师班级管理教育案例一
　　孩子你慢慢来
　　二年级上册班上来了一名新同学，叫小铭，还没安排班级时，就已经听介
绍的谢老师说，这是一个刺头，在公立学校总是不学好，成绩也是老大难，才
二年级就已经跟不上班级成绩了，当时心头老打鼓了，一想：为什么又安在我
们 3 班呀!真是运气不好，来了这么一个学生。另一想：没事，既来之，则安之，
只要用心教，相信会有进步的。
　　孩子来了以后，一看，长得还是很精神的，是一个小帅哥，当时我就安排
了班上一名成绩很优秀，又很热心的孩子—姚标，和他做同桌，私底下我和姚
标说，你是班上非常优秀的孩子，我让你和他坐，你知道是为什么吗?因为你优
秀，你负责任，所以让你去帮助他，小铭刚来，很多东西都不太懂，成绩也不
是很好，他有困难，你要尽你最大的努力去帮助他。小铭刚来时看着还是挺听
话，也不像是一个爱惹事的孩子!不过成绩确实不好，字也写得歪歪斜斜的，上
课提问题时，基本没举过手，问他，他也是非常不自信的，声音小小的。和家
长沟通，家长是卖服装的，根本没时间管他，在家里也很不听话，总是和父母
顶嘴，所以他才会越来越差，现在来了我们学校，晚上就在学校吃晚餐，上晚
修，下晚修了才接回家。学习上基本不管，可以说是甩手掌柜，只关注到成绩
有没有进步，想着花了钱就要有进步。每次和家长说平时一定要多关心孩子的
学习，多和孩子沟通，家长总说忙，忙，忙---经过两周的学习观察，发现孩子
虽然成绩不好，但是不是笨孩子，他只要用心，一定能有进步的，当下最重要
的是培养孩子的自信心和尽快让他熟悉新环境，让班上良好的学风影响他，让
他愿意去学习，去思考，去努力。
　　以下是我的一些做法，首先在课堂上多提问，多表扬，多鼓励;做题时，由
于刚上二年级，他的识字量还比较少，很多题都不会读，我就让同桌姚标去帮
他，并要求姚标一定要有耐心，我发现在同桌的带动下，他真的认真了很多，
虽然字还是写得很不好，但是可以看出，做题时是用心的，做对的题也越来越
多
　　课下，让班上活泼的孩子找他玩，和他说话聊天。有时还利用中午和晚修
后的二十分钟对他进行辅导别。经过一个月的学习，发现他的改变真的很大，
成绩由刚来时的不及格到现在已经能上 90 分了，真是可喜的成绩，孩子学习也
自觉了很多，周末回家知道要完成作业了，孩子父母也非常开心。但是我对孩
子父母说，这孩子不笨，只是他学习不够自觉，很多时候需要人去推一把，你
如果不管他，放任自流，那绝对是不行的，他的进步虽然很明显，但是要想保
持，必需有人监督，我们在学校用心教，努力让他学好，你们在家里也不能不
管，孩子妈妈当即表示，一定会抽时间管孩子，检查孩子的作业，不会再让孩
子回到原来的样子了。现在升上三年级了，孩子的成绩还是比较稳定的，都保
持在90 分以上，作业写的也工整了很多，我终于放下心了，只要一直有这个学
习状态，成绩不会差。
　　在这里，我想说：孩子，今天你的进步，都是你昨天一步一个脚印走出来
的，今天你的不如意，也是昨天你的放任得来的，只要有进步，慢一点又何妨，
请你慢慢来，只要你愿意，用心学，一定会有可喜的收获!
教师班级管理教育案例二
　　本学期，我接了一个新四年级班。还没开学，同事就和我开玩笑，说我
“中奖”了：全校最傻最难管的学生赵某分到了我班。他的前班主任赵老师也
感慨：总算是送走了这个活菩萨，以后学生再怎么差，也不可能比这个更难管
了!一番了解后，我对赵某有了一些了解，赵某某，男，11 岁，智力水平很低;
父亲是手扶拖拉机的司机，靠临时性拉货维持家用;母亲在家翻袜子补贴家用，
父母两人智力均不及正常人。赵某在校的特殊表现为上课乱喊乱叫，在教室里
随意走动;下课惹事生非，经常无辜打骂同学等;对于老师的询问与教育只会回
答：“不是”、“他骂我”、“好”、“知道了”。我对他今后的教育产生了
一丝担忧。
　　开学第一天，他的许多不良行为都暴露无遗。在接下来的日子，我特别留
意对赵某的观察。随着一天天的与赵某接触，我发现上课时，别的孩子能按教
师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而赵某总是沉浸自己的世
界里，在桌面上乱画，随意撕些本子，弄得满地都是纸屑。写作业时，别的孩
子专心致志地写自己的作业，而赵某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，
给别的同学捣乱，自己的作业不写(除非老师帮他准备好本子，他才磨磨蹭蹭地
写，而且没能写对几个字)。有时还拿别人的笔、橡皮，丢到垃圾桶。课间趁别
的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不过他(他个子高大而且很胖)。把痰吐
到手上再擦到衣服上，有时还吐到其他同学的课桌、书本上甚至是别人衣服上。
因此班上的孩子时时向我告他的状，孩子们也不太喜欢和他玩。
　　分析问题的成因：
　　从发育上看，赵某像是 7 岁的孩子，个头比正常的孩子大一号。通过多次
与家长交谈和多方位的了解，得知赵某在出生时就不会哭，但当时并没有做及
时的诊断，估计是脑部缺氧，;而在成长过程中，家长也不重视，没有给孩子做
任何检查和治疗，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。
　　这些是赵某智力不正常的的首要原因，但这并不能成为他行为古怪、习惯
差、无法像正常人那样学习的主要原因。智力不正常的原因，是由一个个的原
因一层一层地累积起来的：父母的遗传可能是第一个原因;脑部缺氧是第二个原
因。但是，如果没有后来第三种不良的影响──赵某早期受到了不正确的教育
──来加重这种状况的话，在许多情况下还不至于造成现在这种严重的后果。
在某些情况下，这最后一种状况成了使他在发展方面落后的主要原因。
　　对于赵某来说，家庭智力生活的局限性和贫乏性，也是造成他发展上偏差
的最有害因素之一。父母亲智力水平有限，不能给予他正常家庭的正常教育。
在他出生后的最初 2、3 年里也不可能受到完满的母亲教育，因而他就不能形成
良好的行为习惯。
　　这种智力水平的孩子在进入学校后也很难得到应有的教育。一般的教师都
会用教所有孩子的方法来教这些孩子，那么他们不可避免地会学得很差，成为
可怜而不幸的人。成绩差，加上行为习惯怪异，很少有老师不放弃他，班级里
的孩子也不愿意和他相处。这又使他变得更糟糕，从而进入“老师不管——行
为习惯变差——学生告状——教师不当处理——表现更差”的恶性循环。久而
久之，他将成为学校教育的牺牲品。
　　解决问题的对策：
　　那么如何来解决这类孩子的教育问题呢?有人建议送他们去特殊学校学习。
这并不是拯救他们的最好方法，只是部分人用来推卸责任的最佳捷径。苏霍姆
林斯基曾说过，应当在普通学校里对这些儿童进行教学和教育，因为有一个完
满的、在智力方面不断地丰富着的环境，是拯救这些孩子的最重要的条件之一。
既然普通学校无法将这些学生拒之门外，那么就应该承担起教育这些学生的责
任。
　　1、理论学习——知识是解决问题的基础
　　(1)不要对学习落后的儿童进行不适当的教学
　　不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，是我们教师最主要的任务。我
对“不适当的教学”的理解首先是不能以衡量所有孩子的标准来衡量这些学习
落后的孩子。不要随意用打分数的方式来评价他们，只有在他们取得进步时才
给他们打分数，并且不要让孩子感到他在班里和别的孩子有区别。对于他们，
要尽一切努力发展他们的认识可能性，增强他的记忆，要细心地引导他们思考，
要以百倍的细致、耐心和同情心，让他们懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐。
如果儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望就将永远伴随着
他的学习。
　　(2)丰富儿童的智力生活和情感生活
　　丰富儿童的智力生活和情感生活，让学生学会表达感情。良好的教育首先
不在于教会受教育者多少知识和本领，最基本的是教会孩子做人，教他们去发
现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解
他人，关爱生命。
　　(3)尊重学生的人格给予更多的关爱
　　在理想的学校内每一个孩子都感到自己没有被忽视。这就要求教师的教育
对象是全体学生，在教学过程中体现教育公平原则，尊重每一个学生。而在现
实教育现象中，至少有5%的学生是被教师长期忽视的。本案例中的赵某就属于
被教师长期忽视的群体之一。我们不应当让一个不幸的、被大自然和不良环境
造成艰难境遇的孩子继续被忽视。那么今后在对赵某教育过程中除了尊重他，
还必须给予他更多的关爱。
　　(4)善于觉察发现极其细微的变化
　　善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。
把所观察到和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。例如，
考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局
限，我就作出一些结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物，等。
　　2、实践尝试——初尝成功喜悦
　　教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。
我做好了充分的准备迎接此位学生。
　　首先，我从生活上关心他，尊重他，从细微处爱护他。例如给一包吐痰用
的餐巾纸，雨天问他是否带伞，一声“冷空气”的提前预报，关照他多加衣服。
当他好奇的来看我改作业时，给他一个微笑，问一声：有需要帮忙的吗?每次进
教室，先观察他，并叮嘱他可以做些什么事。面对学生一天四、五次针对赵某
告状时，我先告诫自己，要冷静、警慎，然后再去处理。处理此类纠纷的地点，
一般选择在教室.这样既在全班面前公开分析事情的对错，又让其他孩子感受到
他的与众不同，并给予谅解，这样更有利于问题的解决。
　　其次，深入观察赵某的行为，从心理学的角度来分析他的动机。他为什么
喜欢大喊大叫?很显然他想引起大家的关注。他为什么老是找茬?其实他真的很
无聊，想引起身边同学的注意。他老是把纸斯成碎片，为的是打发时间，发泄
心中的怨恨。
　　孩子们反映，放学时，他老是会锁门，不管里面有没有同学特殊学生教育
案例特殊学生教育案例。(我们教室的门是在外面上锁的)对于这个问题，我也
进行了连续几天的深入观察。放学时，赵某先背好书包，然后把教室没放好的
凳子插进座位(本学期翻凳子的新方式);看到窗还没关时会提醒同学们关窗，如
果同学们还是没关窗，放好凳子后他会自己关窗;抬抬头看看教室，检查灯是否
已关;这才走出教室，把门关上并上锁。我曾提醒他别锁门，但是没用。这一系
列的活动的都表明他是可以教的。尽管他没有考虑到教室里的其他人，他还是
关心爱护这个班级的。在他看来，放学时必须要把这些事情完成，才能回家。
我从心里面觉得他是如此的可爱!
　　再则，我利用赵某不在场的时间对全班的孩子进行了思想教育。让孩子们
说说平时自己对赵某的态度，并设身处地的想一想：①他老是找茬的真正原因。
②假如没有一位同学愿意和你玩，你会有什么感受?③你会以什么方式引起大
家的注意?经过讨论，孩子们也发现了，其实赵某在班级里一直受到了不公平的
待遇。我趁机引导孩子们要多给赵某一些宽容与关爱;在今后的生活中多观察赵
某，找一找他的优点，多夸夸他等。
　　这些思想教育带给孩子们的触动很大，在接下来的日子里，孩子们对他的
态度有所改变，从而也引发了赵某的一些变化。比如，看到老师要出教室，他
马上站起来开门;小马同学吐了，我请两位同学打扫，他主动要求也要扫。一次
他来看我改作业，我顺口说：你帮我发啊?他居然有模有样的发了起来，开始一
点都没弄错，最后剩下几本名字不太好认的，我提醒孩子们帮他，最后他完成
了我给他的第一件正式任务。对于赵某的这些进步，我在班中及时进行了表扬，
激励他不断进步。
　　就这样，经过一个多月的教育，赵某的改变很大。课堂上大喊大叫、随意
走动的情况没有了;虽然作业质量不高，但他有作业意识了;虽然还是有找茬的
情况，但比以前好转许多了。一个曾经的问题学生有了如此进步，我的心里欣
慰极了。
　　前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。
如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸
福。”新的课程标准的实施，就要求我们要着眼于“人”的发展，我们没有理
由放弃任何一位学生。虽然冰冻三尺，非一日之寒，但只要你肯坚持，冰山也
教师班级管理教育案例.docx

共8页,预览4页

还剩页未读， 继续阅读

声明：
1、文档下载后即可获得完整全部内容，所有PPT模板均可编辑可修改，建议通过电脑下载和编辑，手机预览可能出现显示异常或不完整。
2、教务文库（jwwenku.cn）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途。
3、本站内容由公开渠道搜集整理、用户投稿或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如果您已付费下载过本站文档，您可以在个人中心>我的下载里面进行二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击"侵权投诉"（推荐），也可以联系网站客服为您处理。
5、有"VIP免费"标记的文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
6、成为VIP后，每下载一份文档将扣除1次下载权益。
7、成为VIP后，您将获得诸多权益：VIP文档下载权益、文档分销收益、会员分销收益、教务资料免费代找、赠送教务相关资源大礼包等。
立即下载
分类：教师资料 属性：8 页 大小：20.62KB 格式：DOCX 时间：2025-07-12

开通VIP享超值会员特权

  • 多端同步记录
  • 高速下载文档
  • 免费文档工具
  • 分享文档赚钱
  • 每日登录抽奖
  • 优质衍生服务

相关内容

更多

热门标签

/ 8
评分 收藏
分享赏
立即下载 VIP免费下载
客服
关注