教师爱的教育案例

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教师爱的教育案例
　　班主任在学校的教育中起到了不可替代的作用,班主任不仅仅是一个班级的
核心,同时也是一个班级的领导者。下面是小编为大家整理的教师爱的教育案例，
一起来看看吧!
教师爱的教育案例一
　　爱心无价
　　21 世纪的初中生，绝大多数是独生子女，由于社会的发展、形势的变化和
家庭的重视，他们的生理成熟早、知识面广、心理世界也十分纷繁复杂。这就
要求初中班主任在进行班级管理时，无论是哪个方面的管理，都要与学生的心
理紧密联系起来，换言之，我们不了解和研究学生的心理，就不能搞好班级管
理，也就难以让我们成为优秀的教育工作者。
　　在多年的教育教学的实践中我体味了“赏识教育”，其实质是发掘、调动
学生自身沉睡的潜能，为学生创造成功表现的机会，让他们体验成功、体味自
我的存在、体会自身的价值，也只有当我们教师真正地发自内心地去赏识学生，
走进他们的内心世界，学生才会真正取得更大的进步。
　　我班有一学生杨某 ，是一名后进生，性格内向，有时又情绪化，不喜欢与
别人交往，自我封闭，是班上所谓的怪人，学生们都叫他“杨怪怪”，他虽然
学习很认真，但成绩一直不太理想，而且常与他人发生矛盾，即使有什么委屈
也不愿意和别人叙说，长此以往，他在班上就很不受欢迎了，学生们都有意疏
远他，甚至捉弄他。我发现这一情况后，主动找他沟通，并耐心地和他一起分
析“病因”，查找“病情”，鼓励他要改掉缺点，多发扬优点，要 “低头做事，
抬头做人”，要相信自己“我能行”。我晓之以理，动之以情，最后他乐于接
受了我的建议，当即决定要痛改前非。昔日沉默寡言的杨某变了，做什么都
　　主动了，他活泼了，优点也多了，老师的肯定和赞扬给了他动力，经过几
次活动和考试之后，杨某各方面都有了明显的进步，深受老师同学的喜欢。我
也由衷地感到欣慰。
　　我想作为一名教师，并不是仅仅教给学生们知识，更重要的是教学生如何
做好一个人，如何用学到的知识来武装自己，更好地适应社会发展的需要。如
果我们老师没有爱心，不及时给与帮助，可能我们就埋没了可塑之才。学生做
错了事情，老师就有义务，有责任帮助学生改正错误，发现学生犯错误的时要
即时给予引导，在学生学习，生活中，老师都应该关注学生的心理，特别是像
杨某这样的后进生，他们也是有思想，有自尊，有主见的，也渴望受人尊重，
被人理解，被人关心，被人肯定。著名的哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本
质中最殷切的要求是渴望被肯定。”处在青年时期的学生，尤其是后进生更是
如此。教师的认可是阳光、空气，是学生成长不可缺少的养料;教师的认可是一
座桥梁，能沟通师生的心灵之河;教师的认可是一种无形的催化剂，能增强学生
的自尊与自信。所以我们要抓准时机，适时的给予学生认可。像杨某这样内向
化情绪化的学生，我们一定要充满爱心，因为爱心无价。
　　作为一名班主任我们不仅要有爱心，还应该做到宽容大度，因为宽容大度
是一种长者的风范，智者修养。当面对问题学生怒气冲天时，切记“金无足赤，
人无完人”，不要把一次的毛病当作永远。我还时常提醒自己“人非草木，孰
能无过?”更何况是问题学生，我们应怀着“孺子可教”的信念，用师爱去感化
他，“如果学生是一个含苞待
　　放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽的绽放”。前苏联教育家
马卡连柯说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，
胜过千万次的说教，让他感受到你的真诚，他才愿意主动向你敞开心扉。
　　师爱还是必须要有耐心，特别是对后进生的教育。因为他们意志薄弱，自
控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。前两天杨某还差点因为就
餐时的碰撞和别人发生冲突，这让我感受到转化后进生的工作是漫长而艰难的。
这就需要有耐心，这里的耐心不是消极的等待，而是要做个有心的人，还应
“长其善，救其失，扬其长，促其变”，多发现他们的闪光点，让他们健康快
乐地成长。
　　杨某是我教育后进生中的典型，通过教育后进生让我感受到“明白一个人
的感受要比明白真相更重要”。后进生是痛苦的，但他们的却内心是丰富的，
就让我们学会理解和尊重后进生，多给他们鼓励和帮助，用我们的痴心爱心去
无悔地浇灌出一朵朵希望之花吧。
教师爱的教育案例二
　　成功需要爱心加技巧
　　一、弱智学困生状况：
　　王晓明在一年级开学那天插入我班，在这之前，他已经完整地上过一年一
年级了，因期末考试数学、语文两门功课都是零分，连名字都不会写，家长给
他办了留级，重新读一年级。据前任教师介绍，他不仅家境贫困，而且有先天
性不足：弱智、弱视，一直戴着眼镜。平时从来没写过作业，也没交过作业。
　　一连几天的入学常规训练，我发现他每节课都是不停地扭动、转动着身体，
嘴里不停地嘟囔，手里不停地往周围同学的身边扔东西。有时候，他嘴里还不
停地嚼东西，往周围同学的身上吐，弄得周围同学甚至全班同学像耍猴一样地
看他，无论我怎么嘱咐、甚至大声点他的名、每天都留下他练坐姿、单独教育
他，都象对牛弹琴，他就像没听见一样，依然我行我素。
　　学习课程接近三分之一了，我检查他的课堂作业，发现他一天只会写一行
“1”，而且还弯弯曲曲写不好，每天都是这样，连数字都不会写，更不用说做
题了。
　　我每天下午放学都留下他，单独给他辅导。他那白发苍苍的奶奶来教室接
他时，对我说：“老师，俺知道您留下他是为了教育他，您没有扔了他不管他，
俺一辈子忘不了您”。听了这些话，我心情很沉重，更坚定了我要教育好他的
决心。
　　可是，从哪里下手呢?他对于批评不起作用，表扬他吧，实在找不到他的优
点，他不仅弱智，还弱能，就是什么也不会做，不会学习，不会听课，不会劳
动，不会站队„„就连走路都走不好，一歪一扭的，手里不停地挥舞着，嘴里不
停地嘟囔着，天天被校执勤的学生扣分。新生注册学籍要照相，他连照相那短
短的几秒钟都坐不住，两个照相的工作人员加上我，三个人哄着他，照了好几
次，最后还是照了个半侧面的脸。他和任何人都没有交流，从来不说话，嘴里
发出的只有嘟囔声，听不清嘟囔的什么。我感觉他的大脑好像没有知觉，只有
身体和四肢在扭动，像一个转动着的植物人，在自我的世界里转动着。我搜遍
他全身也没找到他一点闪光点，想表扬他，就是找不到理由，当时我对他绝望
了，认为他是重度智障儿童了。
　　二、解决问题的方法措施：
　　1、像医生抢救病人，抓住一线希望就永不言弃。
　　就在我灰心绝望的时候，发生了一件意外的事情。在下午的一节数学课上，
他竟然呼呼地睡着了，我看见了，心想：反正他也不学习，还弄得别人没法学
习，让他睡吧。我第一次上了一节安宁的数学课。第二天下午，他妈妈到教室
里来接他时告诉我，他回家告诉妈妈：课堂上他睡着了，数学老师没有批评他。
我听到这话，心里又内疚又惊喜：他能把课堂上的事情告诉家长，说明他还有
是非感，知道上课睡觉不是件好事，而且还知道感恩。就像医生见到昏睡的植
物人微微的有了知觉一样，我兴奋极了，他有救了，我终于找到教育他的突破
口了。
　　2、科学分析成因，制定相应救助计划及措施。
　　我根据他平日的状况，上网搜寻资料，调查他的家长，请教医生，访问有
关儿童多动症、自闭症的症状和成因，大致搞清了他智力偏低、学习困难的原
因。医生查体发现他视力弱、色盲，除此之外，还是自闭症、多动症导致智力
低下，语言表达差，不会和别人交流。是一个多么不幸的孩子啊，我更有责任
关心他，呵护他。我觉得要抓他的学习，得先抓好他上课听讲的习惯，首先要
让他课堂上能坐住。
　　3、惩罚中寻找突破口，低标准，严要求，循序渐进。
　　既然找不到他的闪光点，找不到表扬鼓励他的理由，我就从惩罚开始寻找
他的闪光点，以此寻找教育的契机、教育的突破口。先训练他上课能坐住、会
听课，然后再抓他的学习，也就是：低标准，严要求，循序渐进。
　　4、家校联手创造奇迹。
　　我把我的计划和家长进行了协商，同时告诉家长：我们要为这孩子的一生
着想，培养他最起码做一个自食其力的人，要不将来谁养活他一生?家长非常同
意和我配合。于是，我就把他调到最后一排有空调的那个角落里，单独一桌。
他在上个一年级已经尝试了一年的孤独滋味，这次再重新回到过去，他肯定会
有所表现。我告诉他，什么时候上课能坐住了，会听课了，就把他调到前面来。
晚上给他布置的家庭作业也是练习坐姿，先是坐6分钟，由家长负责监督记录，
第二天拿便条来。两三天过去了，他还是一点变化都没有，我还是照例每天单
独留下他练坐姿，他妈妈每次来接他都配合我轮流教育他一番，并把练坐姿的
家庭作业延长到 10分钟。一周过去了，回家练坐姿的时间延长到 15分钟，最
长的一次他妈妈让他练坐了30 分钟。在又一周的一节数学课上，我发现他居然
老老实实地坐着听了几分钟的课，我终于看到了我所期望的结果，自开学以来
终于找到表扬他的理由了，我赶紧当众表扬了他一番，并鼓励他：再继续这样
好好表现，就能到前面来了，就能找到同桌了。
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