关于早恋的教育案例

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关于早恋的教育案例
　　现当代青少年早恋问题倍受社会关注,由于老师、父母、青少年等对此处理
不当而造成令人痛心的结局的事例也不在少数。下面是小编为大家整理的关于
早恋的教育案例，一起来看看吧!
关于早恋的教育案例一
　　背景一：
　　处在一线教育的教师们偶尔会发现高年级尤其是六年级学生有“早恋”的
迹象，具体可以表现在如下几点：
　　1、男女生“鸿雁传情”，写“ 情书 ”;
　　2、班上的“流言蜚语”——“某某男生喜欢上了某某女生”“某某女生最
近老是盯着某某男生看”“某某男生今天偷偷地给某某女生送东西”“某某男
生今天放学在某地等某某女生”……
　　3、亲昵举动。校内或校外男女生出双入对，甚至有拥抱或接吻的接近公开
化的“秘密”举动。
　　4、学生突然变得非常注重打扮，穿着时尚，课堂上魂不守舍，偶尔在抽屉
地下看课外书或者玩手机，成绩下滑。
　　背景二：
　　马同学，13 岁，我六(1)班男生，职位：中队学习委。他是一个性格活泼
开朗，能说会道的，富有男子汉气概的，学习成绩等各方面较优异的“帅小
伙”，在学校颇有“女生缘”。他母亲是某幼儿园保育员，父亲在某环卫所供
职，家庭环境相对优越、幸福。
　　徐同学，12 岁，我六(1)班女生，职位：“群众”。她性格相对内向，长
相较成熟，打扮较时髦，学习成绩中等偏下。她长期随外公外婆过，父母前几
个月离异，家庭环境相对不幸福。
　　本人，27 岁，男，20xx 年 9 月来我校参加工作，接手四(1)班语文教学兼
班主任工作至今。
　　【案例过程】
　　故事一：
　　学期初，经科任老师反应，课堂上，徐同学上课老是转头和后桌马同学讲
悄悄话，屡教不改，在我的语文课和品社课也偶有发生。经过我的耐心地批评
教育后，情况有所好转，但是，好景不长，这两位同学“故伎重演”，我只好
采纳科任老师的建议把马同学调离徐同学的“视线”，调到另外一组。谁知，
好景依然不长，这两个“家伙”竟然“隔山打牛”——隔一组还“使眼色”甚
至趁老师不注意的时候讲起话来。为此，我还找过他们的家长“谈话”，可是，
一段时间过后，效果还是不明显;
　　故事二：
　　有一天，我的语文课，讲评作业的时候，徐同学又找马同学讲悄悄话了，
我两次用眼神示意他们两个停止课堂讲话后，他们还在讲话，结果我点名批评
了他们，谁知，班上有个调皮的男生大声说“徐同学喜欢马同学!”班上一阵哗
然。我当即就制止了这个调皮男生的“谣言”以稳定“民心”。
　　故事三：
　　做早操的时候，我好几次发现两个高个子——马同学和徐同学在后面不认
真做操，而在那偷偷聊天，经过批评教育后情况有所好转，但这对“鸳鸯”的
举动已经进入其他明眼的女教师的视线，进而传到我的耳朵。难道他们真的玩
起了“早恋”?我有点不敢相信。
　　故事四：
　　前几天，我听隔壁班英语老师说，她有一天在水游城遇到我们班的马同学
和徐同学单独在一起，他们可能在“约会”。这下，我有点相信他们真的“早
恋”了。
　　故事五：
　　前两天，中午课间的时候，我临时到班上准备拿作业本批改，一进门，那
一幕差点没把我吓傻——马同学和徐同学在教师后面拥抱在一起，马同学的嘴
紧靠在徐同学的脖子上。没等我开口说话，班上玩耍的同学就喊“马同学，李
老师来了!”马徐两个同学立马分开了，看到我后一脸的尴尬。我依然不说话，
假装什么都没看见，可“做贼心虚”的马同学立马向我解释道:“我们是好朋
友!”“玩游戏……”班上一阵哄笑，有的害羞的女生跑外面走廊或楼下“议
论”去了。
　　这下我终于明白了……
　　事后，在数学老教师刘老师的指导下，我分别单独找马同学和徐同学谈心，
结果证实了我的所见所闻，马同学和徐同学分别承认了自己的“错误”，并口
头表示要改正这样的“错误”，把心思放在学习上。为此，我也向他们保证，
暂时不会告诉他们的家长，让他们尝试自己解决情感困扰。
　　我继续观察着这两位同学的表现……
　　【案例反思】
　　作为刚参加工作两年多的男教师、班主任，我第一次带六年级，第一次处
理自己的学生“早恋”的情况，对此，我查阅了资料，请教了老教师，并做如
下分析：
　　一、“早恋”一词的科学性。
　　什么是“早恋”?“早恋”的说法科不科学?一些新兴教育家、心理学家和
学生认为“早恋”一词并不科学。因为少年在青春期加速发育，第二性征出现
后，逐渐性成熟，生理和心理都有成人化趋势。所以对异性产生好感或是发生
恋爱行为是青春期的普遍情况，是生理与心理发育的必然，不应该用“早恋”
这样带有主观感情的词汇来描述。
　　在西方社会，十几岁的孩子谈恋爱，亲吻、拥抱，被视为正常(何况西方社
会本较开放， 异性朋友间拥抱是完全可接受的)。
　　只要未有发生性行为或导致少女怀孕，即使是在较保守的宗教家庭也不会
限制十六岁以上的高中生谈恋爱的。近年虽有宗教界人士针对未婚性行为提出
异议，但提倡的仅是婚前守贞运动，并非禁止青少年恋爱。
　　事实上在西方，“早恋”一词也不存在。而在中华文化圈中的日韩台越等
国家地区乃至整个东亚，也没有中国大陆这般持有对青少年恋爱如此敌视的态
度。而绝大部分西方人对中 国学 校限制学生恋爱视为非常不可理解之事。
　　在中国旧社会，大都是父母包办婚姻，虽然有大量的小女婿、少夫妻，也
只能称为早婚、早育。至于恋爱，则是不论何种年纪，都是不被允许的，而不
是只有早恋被认为是不好的。
　　出于案例研究的需要，我不得已引用了“百度词条”(本人在此声明对百度
网站表示感谢)，定义如下：
　　1、 狭义定义
　　早恋，按字面意思来理解，就是过早地恋爱。什么叫恋爱呢?难道是暗恋吗?
不对，是有过告白的行为(情书，直接告白之类的)的人。严格来说，是男女双
方都向对方告白，才能称之为恋爱。如果没有过告白行为，就不能称之为恋爱，
不能称之为恋爱就更不能称之为早恋。只有作了告白行为(情书，直接告白等)
才能算作恋爱，算作恋爱之后，才能根据受教育阶段判断是否早恋。　　一般
认为在大学阶段以前的恋爱都属于所谓“早恋”。
　　2、 广义定义
　　早恋并不是一个正式和专业的词语，只在中国内地被广泛使用。实际上也
并没有正式的标准来界定是否早恋。将青少年由于正常生理和心理发展造成的
对异性的爱慕归为“早恋”，显然不科学。一般认为青少年恋爱会带来很多问
题，如影响青少年的身心健康和学业成绩等，尤其对女孩更为明显突出，但一
般不会有太严重的影响。早恋常常以失败告终，很少出现早恋能够终身厮守的;
亦有人认为早恋是青少年对男女关系的探索和学习，为将来的恋爱与婚姻作准
备，不宜过分禁制或压抑。
　　3 、青春期恋爱的定义
　　青春期恋爱指发生在青春期的恋爱行为，或者是对异性的爱慕。而在中国，
思想传统的长辈们与应试教育界一般认为早于 16 周岁的恋爱应算作“早恋”并
极力反对这种恋爱行为。袁枚的《子不语》记一故事：五台山某禅师，收一沙
弥，年甫三岁。五台山最高，师徒在山顶修行，从不一下山。后十余年，神师
同弟子下山。沙弥见牛马鸡犬，皆不识也。师因指而告之曰：“此牛也，可以
耕田。此马也，可以骑。此鸡犬也，可以报晓、可以守门。”沙弥唯唯。少顷，
一少年女子走过，沙弥惊问：“此又何物?”师虑其动心，正色告知曰：“此名
老虎，人近之者，必遭咬死，尸骨无存。”沙弥唯唯。晚间上山，师问：“汝
今日在山下所见之物，可有心上思想他的否?“曰：“一切物都不想，只想那吃
人的老虎，心上总觉舍他不得。”这个故事说明了一个情窦初开的青少年对异
性的思慕。但是，在科学界，青少年由于正常生理和心理发展造成的对异性的
爱慕则被归为的广义“早恋”一说，是违背科学的。
　　二、青少年学生为什么会“早恋”?
　　(一)内因
　　1、首先是青春期性生理和性心理发育的自然本能作用。
　　进入青春期的青少年随着生理的发展开始产生性意识。他们开始敏感地看
待男女同学间的交往，他们注视着异性同学有关自己的一举一动。逐渐地，在
异性好感的基础上各自形成一个或几个异性的“理想模型”，并在众多的男女
共同交往中逐渐由对群体异性的好感转向对个别异性的依恋，形成一对一的行
动，即进行早恋。
　　学生的心理发育跟不上身体的发育速度，他们的心理上缺乏自控能力。他
们开始对异性产生兴趣，要表现自己，想引起别人的注意，但又不知道掌握分
寸，不懂得适可而止。
　　2、相互吸引。由于男生具有心豁达，刚健的一面，因此许多女生之间不愿
讲话就会和个别男生谈心，而女性具有温柔体贴的一面，男生在遇到一些情况
时也希望得到女生的安慰，长此以往，也可能引起青少年学生早恋。
　　3、青少年独立意识的作用。 他们对成人世界盲目向往和追求，以为能恋
爱就代表自己的成熟，而忽视了自身心理素质的培养、锻炼和提高，是缺乏理
智的表现。
　　(二)外因
　　1、首先是家庭，现代家庭生活越来越富裕，食物及保健品促使学生身体的
早熟。尤其是女学生在生理上比以前成熟早
　　家庭往往对这个问题采取严厉禁止的态度，不允许孩子有正常的异性交往，
封锁一切有关性知识和爱情描写的书刊，导致一些孩子产生逆反心理。
　　相当数量的学生“早恋”的直接原因是社交范围狭窄。独生子女的原因致
使家长对孩子包半得较多，不愿意让孩子离开自己的视线，走出家门寻找伙伴，
造成孩子孤独感较重。许多家庭往往只看到孩子的物质需要，却忽视了孩子对
爱的渴求，对性的引导。
　　随着离异家庭的增多，“问题”少年也不断增多。有些离异家庭的孩子缺
少父(母)爱和家庭的温暖，他们从小缺少异性的关爱，随着生理的成熟异性吸
引越来越强，一旦有异性对其多一份关心或照顾，久而久之，很容易导致早恋，
并从同龄人那里寻求安慰。
　　2、其次是有的学校、老师对这个问题采取回避态度，禁止男女学生的个别
交往，一旦发现任何早恋的蛛丝马迹，便不分青红皂白地定性为“早恋”，甚
至公开处罚，常常会严重挫伤学生的自尊心。
　　3、再次是社会大环境的影响。
　　如今社会随着科技的发展，给人类带来了方便的同时，也带来了许多负面
的影响。社会上各种媒体经常播放一些未成年人恋爱的镜头，在学生们心中留
下了一种深刻的印象，由追星而到模仿，最终误入泥沼。
　　社会道德舆论对于异性间交往越来越开放。媒体舆论的不正确导向。不良
书报杂志、低级趣味的甚至黄色的影、录像等也对青少年的早恋有直接影响。
　　社会的发展，物质条件的改善、娱乐场所的增多，在客观上方便了中学生
的单独交往。电话、电脑的普及，网吧、游戏机房、迪斯科舞厅等的诱惑，以
及一些不良社会风气都对校园的平静产生了冲击。
　　以下提供“百度”网站关于早恋原因的类型的描述，供大家参考(本人在此
声明对百度网站表示感谢)：
　　1、爱慕型
　　这类青少年是由于互相之间对对方的爱慕而产生的早恋现象。这类早恋十
分常见，而根据爱慕原因的不同，又可分为下面 3 类：
　　(1)仪表型。这类早恋是由于爱慕对方外在的仪表而产生的，也是最常见，
但最难以持续和稳定的。学校中总有英俊的男生和漂亮的女生备受异性追崇，
就是含有这个因素。
　　(2)专长型。这是由于爱慕对方的某项自己崇尚的能力或专长而产生的早恋。
这类早恋常常是女孩采取主动。
　　(3)品性型。这类早恋是由于爱慕对方的某些自己崇尚的品性而产生的早恋，
这相比而言维持得比较持久。
　　2、好奇型
　　这是因为对异性留有的好奇心而产生的早恋现象。性意识的不断发展青少
年会产生对异性身体、生活、心理和对自己态度的好奇，这是青春期青少年的
一种心理现象。青少年容易产生性冲动，从而对异性保持一种敏感的态度，为
了满足这种好奇心，而结交异性朋友。
　　3、模仿型
　　这是由于模仿社会上、影视作品和报刊书籍中的行为而产生的早恋现象。
　　4、从众型
　　这是迫于周围同龄人的压力产生的早恋现象。例如本来不存在的恋爱关系，
可能被周围的人杜撰出来，即“谣言”或者“绯闻”。在这样的环境下，迫于
舆论的压力，很容易对其产生爱慕之心。
　　5、愉悦型
　　青春期男女之间作为同学甚至同桌，由于较多的交流和信息传递，会对对
方产生更为细致和透彻的理解，在这种状况下容易产生早恋。这也是“同班
恋”甚至“同桌恋”的重要原因。
　　6、补偿型
　　一些青少年由于在学习生活中遭受挫折，是自己自尊遭到损害，为达到发
泄目的，往往会找异性交往，在其中忘掉痛苦，以谋求补偿。这类早恋融入了
真实的感情，容易发展深化。
　　7、逆反型
　　由于社会意识和舆论的因素，青少年的两性交往常会受到家长、老师的不
恰当干预，容易诱发其“你们不许我这样做，我偏要这样做”的心理。在这种
逆反心理的作用下，本来正常恰当的异性交往可能迅速向早恋发展。
　　8、病理型
　　在当代社会，营养条件优越，容易造成的营养过剩和食物中含有的性激素
的作用或各种特殊生理疾病、家庭遗传等因素，容易造成青少年心理早熟，甚
至是性变态心理。这是诱发青少年早恋的主要客观因素。
　　三、青少年学生“早恋”的利与弊。
　　(一)早恋的“利”。
　　不可否认的是，在一些情况下，早恋也有其益处，这种观点普遍存在于学
生中。一些学生认为早恋者常会在成绩上互相追赶，以取得对方愉悦与偏爱，
使得成绩上升;也有因为对某人有爱慕之心，从其所好，在生活中处处约束自己，
以被爱慕者的标准作为生活的准绳，使得原本一些不良的性格和习惯得到改正。
早恋也可以使人锻炼自己的社交能力，增进人际关系。
　　(二)“早恋”的“弊”。
　　1、“早恋”不利于身体健康。由于很多早恋者情绪不够稳定、好冲动、易
动感情、自控力较差，常常会产生各种影响身体健康的不良情绪。这会导致一
系列身体不适，久而久之，有可能会出现消化道病症、低血糖等症状。
　　2、“早恋”不利于心理健康。对于早恋者而言，早恋是一个既充满欢喜而
充满苦闷的过程。由于对对方的爱恋，早恋者常常因为对方的苛刻要求而造成
情绪变化;也有因为早恋而遭到父母、同学、老师的压力，造成心理失衡;当不
能与恋人见面时，早恋者常常坐卧不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如
果这种心理发展过深，少部分人会抑制不住自己的情绪而与异性发生性关系。
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