关于诚信的教育案例

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关于诚信的教育案例
　　诚信是中华民族的传统美德,是做人的基本准则,也是社会道德和职业道德
的基本规范,下面是小编为大家整理的关于诚信的教育案例，一起来看看吧!
关于诚信的教育案例一
　　摘要： 诚实守信是我们中华民族的传统美德，作为当地的中学生更应该讲
诚信，这对于学生的健康成长是非常关键的，开展诚信教育，弘扬诚信美德，
不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度，而且能够有力地促进良好社会风
尚的形成。教师应该立足于学生实际，教育学生以诚信为本，以诚信为荣，不
失时机地对学生进行潜移默化的诚信教育，毕竟金子有价，而诚信无价!
　　长期以来，我们的学校教育对学生道德价值观的教育、良好道德习惯、诚
信意识的培养与研究缺乏足够的重视，缺乏切实可行的系统的教育内容和行之
有效的教育方法;再加上社会的非诚信行为学生耳闻目睹，无形之中受到影响，
给其还未形成的人生观、价值观造成混乱;家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺
爱，事事代劳，孩子以"我"为中心，把责任都推给父母，推给他人。久而久之，
淡化孩子对自己、对学习、对家庭对社会的诚实守信意识。作为班主任要抓住
每一个教育契机对学生进行德育教育。
　　案例：去年，我担任七年级三班班主任时，班级有一段时间经常丢东西，
不是那个同学放在书包内的钱丢失了，就是这个同学的饭卡丢失了，甚至生活
委员收的学生订饭的钱也丢失了。我经过细心观察、调查了解，觉得是有学生
“拿”走了。我思考，怎么办呢?既要帮助“拿钱”的同学改掉恶习，又不伤害
学生的自尊心。于是我决定实行召开班会的形式来解决：班会课上我首先讲了
几个不诚信造成严重后果的例子;然后重点讲了我上学时候有这种行为的我的同
学在同学们中所造成的影响，尤其讲到“我们同学每次聚会时谈话的话题就是
有这种行为的同学，你这样做也会成为这样的学生，你也会成为你的同学以后
茶余饭后的笑柄”;最后由各组同学进行讨论，这种行为会为你造成什么影响，
你会和有这种行为的同学交朋友吗?然后同学们自由发言，场面热烈。班会结束
我向同学们说：“如果这位同学把‘拿的钱’还回来，同学们会原谅他吗?”同
学们异口同声的说‘能’，“那么我们给这位同学三天的时间好吗?”‘好’。
结果，第二天丢钱的同学高兴的跑到我跟前说：“老师，钱回来了”!从此，我
班再也没有丢过钱。
　　案例思考：本次教育活动采取的是“普降喜雨”的教育方式，这样避免了
单一谈话造成学生思想心理上的负担和压力，通过老师自己的亲身经历的例子
对学生产生心灵震撼，有结 合同 学们非常重视的“同学关系”“面子”展开
的讨论，是有这种行为的学生彻底认识到了自己的行为会影响自己的一生，从
而想改正自己的行为，我们又给了学生改正的机会。整个班会教育过程中，老
师没有用一次“偷”“盗窃”等敏感词语，让学生觉得老师和同学们的真诚。
本次活动促进了全体学生的诚信。
　　我们班又趁热打铁跟进了以下几项工作，来巩固班会的成果。
　　1、创建班级文化建设，营造诚信氛围
　　利用每周的班会课的时间，开设专题对学生进行诚信教育，办了以“诚实
守信”为主题的板报和手抄报。
　　2、积极争取家庭配合
　　父母是孩子的第一任老师，对学生进行诚信教育，需要家长的密切配合，
要积极搭建家校互动的平台，主动走进家庭。如长期坚持每一学期开家长会、
聘任家长校外辅导员、优秀家长传授经验等。同时要求家长也要做到诚实守信，
不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样，才能使学生心中诚信的
概念不发生冲突。
　　3、强化措施，规范诚信行为
　　要使学生形成稳定的习惯，必须从细节持之以恒地规范学生的诚信行为。
为班级每位学生设立诚信记录卡，根据学校 规章制度 和班规设计了纪律、卫
生、学习三大板块，采取每天学生自评、每周生生互评、每月老师总结的方式，
把有不讲诚信的学生，如值日生不擦黑板、不打扫教室、抄袭作业、不交作业、
上课无故迟到、考试作弊等行为，班主任老师记录在册。同时教师也应树立榜
样作用，做到以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用言和行
引导学生，用自身的诚信度来为人师表。
　　因此，诚信教育必须要从大处着眼，从小处入手，从日常生活抓起，让学
生从小养成诚实守信的良好习惯;要让学生树立“做诚信人、说诚信话、做诚信
事”的诚信意识。
关于诚信的教育案例二
　　—诚信教育
　　【对应习惯】
　　小学生行为习惯中第二条写到小学生应该养成“诚实守信的习惯。
　　【习惯要求】
　　(1)诚实守信，说了就要努力去做。
　　(2)答应的事确实难完成的，应向对方说明原由，用诚挚的态度向对方表示
歉意。
　　(3)借了别人的东西要按期归还，说话要算话。”
　　【现状分析】
　　(一)社会背景
　　诚实守信是中华民族的传统美德，是我国在发展市场经济的新形势下，人
们所渴求、社会所呼唤的道德规范，也是当今社会关注的一个热点。但是，在
一些领域和地方不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，这些社会的非诚信
行为学生耳闻目睹，无形之中受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成
混乱，这是影响青少年诚信意识形成的重要原因。
　　(二)家庭背景
　　由于我国的特殊国情，现在的青少年中，独生子女占相当大的比例。因此，
在家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍，孩子从
小在这样的环境中成长，以"我"为中心，习惯于把责任都推给父母，推给他人，
久而久之，势必淡化他对自己、对学习、对家庭对社会诚实守信的意识。
　　(三)学校背景
　　由于长期以来，我们的学校教育对学生道德价值观的教育、良好道德习惯、
诚信意识的培养与研究缺乏足够的重视，在这方面我们缺乏切实可行的系统的
教育内容和行之有效的教育方法，如许多学生在未完成家庭作业或犯错误时，
为了逃避老师的批评，都有一些自我保护性的扯谎行为，如家庭作业未完成时，
他们往往会说：“我把本子忘家里了”，“我写了，没带来”。犯错误时，明
明知道是自己干的错了，往往还说“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他
先骂我，我才打他的”。在错误面前不诚实，有侥幸能躲过老师的批评和处理
的心理。
　　然而当代学生身系国家的未来，肩负历史的使命。我们的国家能否繁荣昌
盛，能否立足于世界民族之林，关键在于青少年这一代有没有崇高的理想，有
没有诚信。现在"诚信"已写入新的《中小学生守则》、修订的《中学生日常行
为规范》与《小学生日常行为规范》。教育部部长强调：诚信教育与弘扬和培
育民族精神教育、加强文明行为习惯养成教育，是各级教育行政部门和中小学
校抓好青少年学生思想道德建设的三大重点。《中共中央国务院关于进一步加
强和改进未成年人思想道德教育建设的若干意见》中也提出对学生进行诚信教
育是当前德育工作的重点。由此可见，在学校教育中，使小学生了解诚信的基
本内容，懂得诚信是做人的基本准则，从小做一个讲诚信、讲道德、守法纪的
人。是提高学校德育针对性、实效性的必由之路。
　　【实施策略】
　　诚信既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成和积累过程;既要求个
人的内在自我修养和觉悟，又需要有很强的外在约束、规范以及良好的环境熏
陶。
　　1.讲解说教，形成诚信导向
　　利用班队会，开展以诚信为主题的班队会，展开讨论，深入理解什么叫
“诚
　　信”?怎样做才算是讲诚信。教师可以给学生讲古人季布“一诺千金”、
“宋濂守信”的故事，还可以讲近代名人的诚信故事，再是选择我国传统文化
中有关诚信、良好行为习惯等内涵的古诗文，在学生中开展诵读古诗文活动，
利用古诗文好读、易记，诗文典故容易理解的特点，对学生进行中华传统美德
教育，使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的行为，
增强诚信意识。
　　2.榜样激励，引导诚信理念
　　小学生具有模仿榜样的特点。其一教师的言行举止、思想品质，是学生学
习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。教师在
教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用言和行
引导学生，用自身的诚信度来为人师表;其二我们要充分利用现实生活中有关诚
信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访
等形式，感受诚信对一个人成长的重要。
　　3.家校配合，共造诚信环境
　　(1)创设校园诚信的环境氛围。
　　营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境
中潜移默化地受到诚信教育。例如在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，
精心设计“诚信教育”长廊，让每一个地方，每一面墙壁，每一处角落都能说
话，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。在学校校门的宣传栏、
教学大楼每层走廊墙壁上可以悬挂有关诚信的名人名言如毛泽东：“我们应该
老老实实地办事;在世界上要办成几件事，没有老实态度是根本不行的。”又如
邓小平：“多做实事，少说空话。”以及周恩来：“说真话、鼓真劲、做实事、
收实效。”等。校内广播、黑板报、校园网等也可以充分地利用，大力地宣传，
使全
　　体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”
的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。另外在举行校园文化艺术节和
运动会等集中性校园文化系列活动时，也要注意与诚信教育活动有机结合。如
在举行“诚信教育活动”周的活动中，发出“呼唤诚信、共筑诚信”的 倡议书
，举办“班班讲诚信演讲比赛”，争当“诚信小标兵”等活动。还可以在学生
的小品节目上表演、美术和手抄报作品的展示以及故事演讲中，进一步加强校
园诚信教育的渗透性。
　　(2)创设班级诚信的环境氛围。
　　诚信是我国社会主义公民道德建设实施纲要的重点内容，是做人的基本道
德准则，因此除学校创设诚信的环境氛围外，在班级也可以创设诚信的环境氛
围。如班级的布置上，班级黑板报、班训、专栏、条幅等都可以围绕诚信的内
容。又如制订班级诚信道德基本范畴目标：尊重科学、实事求是、不弄虚作假。
团结同学、言行一致、说到做到;诚实做人、知错就改;遵守规则、不损害他人
利益。牢记“诚信为本、做人在先”的道理，努力作一名诚实、守信、正直、
履约、不欺、不瞒、不说谎话，品德高尚的中国公民。班上还可以开展以“诚
信”为主题的中队会;开展“学习身边人，评点身边事”的演讲;开展“我家诚
信小故事”创编和讲故事比赛;评选“班级诚信之星”;举办“诚信主题手抄
报”等多种形式对学生进行诚信教育，促使学生自觉地从上课、作业、考试、
值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，
自觉塑造自身的良好形象。教师还可以引导学生不断进行总结反思，体验成就
感，增强社会责任感，让诚信美德真正内化为学生的自觉行为习惯。在学生中
培养浓厚的诚信之风，让学生感到诚信是神圣不可侵犯的。
　　(3)创设家庭诚信环境。人不是孤立存在于世上的，是社会中人，因此他
　　总要在一定的环境中生存。学生，尤其是小学生，生活的主要环境是家和
学校，除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第
一任老师。对学生进行诚信教育，也是如此，需要家长的密切配合。这就要求
家长也要做到诚实守信，不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样，
才能使学生心中诚信的概念不发生冲突。如教师要求学生在家长的督促下读文
三次并签字，学生未读或未读完三次，家长就签了字，学生就跟着父母学会了
扯谎应付老师，家长这种轻易撒谎、不守信用行为，学生会全盘吸收，并有可
能长期一起来对付老师，久而久之，就形成了不诚实的坏品质，让老师难以纠
正。因此，对学生的诚信教育不但是学校的责任，也是对家长的要求，这样才
不致于产生教育的负效应。
　　4.强化措施，规范诚信行为
　　在学生对诚信有一定理解的基础上，教师不但要做出榜样，还要及时地规
范学生的诚信行为。一是要加强预防，防微杜渐，及时纠正不良行为。二是要
及时鼓励表扬。对犯错误后勇于承认错误的学生要及时表扬，赞扬这种敢于承
认错误、不说谎话的精神。三是要循序渐进。根据低、中、高年级学生不同年
龄及心理特点，在学校教育、教学各个环节中按照本课题研究内容的指标体系，
分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有
重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为
训练要反复进行，持之以恒，训练内容滚动进行。在训练中，注意采取学生自
我管理(红领巾文明卫生岗值日制度)、自我评估(学校、家庭评比表)等方法，
进行自我教育，发挥学生主体作用。评估时间：每天自评，每周互评，每月班
主任小结，期末总结表彰，达到及时反思、不断强化的目的，促进良好习惯的
形成。第一学期，本年级学生应以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、
“借东
　　总要在一定的环境中生存。学生，尤其是小学生，生活的主要环境是家和
学校，除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第
一任老师。对学生进行诚信教育，也是如此，需要家长的密切配合。这就要求
家长也要做到诚实守信，不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样，
才能使学生心中诚信的概念不发生冲突。如教师要求学生在家长的督促下读文
三次并签字，学生未读或未读完三次，家长就签了字，学生就跟着父母学会了
扯谎应付老师，家长这种轻易撒谎、不守信用行为，学生会全盘吸收，并有可
能长期一起来对付老师，久而久之，就形成了不诚实的坏品质，让老师难以纠
正。因此，对学生的诚信教育不但是学校的责任，也是对家长的要求，这样才
不致于产生教育的负效应。
　　4.强化措施，规范诚信行为
　　在学生对诚信有一定理解的基础上，教师不但要做出榜样，还要及时地规
范学生的诚信行为。一是要加强预防，防微杜渐，及时纠正不良行为。二是要
及时鼓励表扬。对犯错误后勇于承认错误的学生要及时表扬，赞扬这种敢于承
认错误、不说谎话的精神。三是要循序渐进。根据低、中、高年级学生不同年
龄及心理特点，在学校教育、教学各个环节中按照本课题研究内容的指标体系，
分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有
重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为
训练要反复进行，持之以恒，训练内容滚动进行。在训练中，注意采取学生自
我管理(红领巾文明卫生岗值日制度)、自我评估(学校、家庭评比表)等方法，
进行自我教育，发挥学生主体作用。评估时间：每天自评，每周互评，每月班
主任小结，期末总结表彰，达到及时反思、不断强化的目的，促进良好习惯的
形成。第一学期，本年级学生应以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、
“借东
　　西、捡东西要还”为主，第二学期，以小学生行为习惯的养成教育为入手，
从规范行为习惯做起，抓好文明礼仪教育，调整行为偏差，矫正不良习惯，将
养成的良好习惯由自觉状态走向自主、自动，把外显的动力逐步内化为个性品
质，使习惯稳固化。
　　5.情境体验，促诚信动力
　　学生的诚信行为必须有诚信品德作为行动指南，要使学生的诚信道德认识
变为行动指南，一个主要的条件是通过其本人或所在群体的实践并体验到道德
要求的正确性，只有当发现自己和周围的人一旦遵守道德行为准则就取得成功，
获得众人赞赏，否则就会出现挫折，或受到舆论谴责时，他们才会理解，并相
信家长和老师提出的要求是正确的，并力求按这些要求行动，他们的德道认识
才能获得动力的和情绪的特征，并转化为信念。部分学生的不诚信行为，有许
多是明知不对而为之的，如考试舞弊、小偷小摸等，甚至有可能走上违法犯罪
的道路。因此，教师应通过赏罚分明，及时地为学生创设能够使他们获得足够
的行为经验的客观条件，让学生获得道德实践经验以形成信念。现在提倡的欣
赏教育、成功教育在一定程度上都能够使学生获得道德实践经验，培养诚信品
质。另外，教师还应采取一些相应的措施，如：组织学生参观或通过主题班会
讨论使每个学生认识到遵守纪律是社会生活的普遍要求和必要性;组织集体舆论
对任何破坏纪律的行为进行必要而适当的谴责等，那么学生凭借这些经验就会
信服教师的论据，通过认同与内化，把这种认识变为动力。
　　【取得成效】
　　(一)提升理念合理规划
　　我们基于小学生心理特征、认知水平、年龄特点和道德发展的规律制定了
开展诚信教育的原则，即以学生为主体原则、集体教育与个别教育相结合原则、
　　关注差异因材施教原则、“做中学”实践体验原则，并根据这些原则统整
学校、家庭、社区力量，形成师生、生生、家长与教师，家长与学生、学校与
社区互相合作、互相激励的互动机制。
　　1.寻找契机，构筑诚信认知平台
　　首先，我们构建了“走进社会、认知社会”的平台。我们利用社会热点新
闻等广受关注又贴近现实的话题，引导学生讨论、思考，引导他们表达真情实
感、体会诚信对人的发展、对社会的积极意义。其次，我们深化了“课堂渗透，
走进生活”的平台。将教育与教学有机地融合在一起，使诚信教育在课堂中得
到充分体现。
　　2.整合力量形成诚信教育机制
　　我们深深认识到诚信属于社会道德范畴，学生诚信意识的养成、诚信规范
的培养不仅离不开学校教育，更离不开家庭、社区的关注扶持，因此我们十分
重视创设诚信教育活动的机制。班主任、级任教师、家长、社区文教工作人员
是诚信教育活动的主要实施者，在开展诚信教育过程中，我们非常重视发挥他
们的作用，让他们及时记录学生(子女)在接受教育过程中的思想波动、行为变
化，并通过各种途径与班主任交流、研究学生出现的新情况，制订对策措施。
例如二年级某班有位学生，家长对其期望值很高，平时教育过于苛严，学生为
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