个别学生教育案例分析

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个别学生教育案例分析
　　班主任工作是一门艺术,班主任是学生健康成长的引导者,其工作的对象是
几十个性格各异的人，对个别学生的教育也要格外用心。下面是小编为大家整
理的个别学生教育案例分析，一起来看看吧!
个别学生教育案例分析一
　　谢莎莎，这是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生，平时衣冠不整，
11 岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，
大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她
给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯
差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。
　　通过观察和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤
僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，
现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这
种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到
困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的
信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑
感，并使其不断内化。
　　针对谢莎莎的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢莎莎失
去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她
工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这
样一步一步的帮助她：
　　1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她
的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上
更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识
掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，
针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，
定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己
抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。
　　2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。
　　目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，
我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。谢莎
莎看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在
接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情
况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。
　　3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
　　有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上
对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她
增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。
个别学生教育案例分析二
　　用情感转化后进生
　　教师是履行教育教学职责的专业人员,而班主任是学校班级管理的组织者、
教育者和指导者.是学校管理工作中的重要组成部分.从事高中班主任工作这半
年来,虽然时间不长,却感受颇深,我认为班主任的管理方式虽然多种多样,却为
了一个共同的目标,就是把班级建设的更好,让更多的同学走上成功之路.在班级
管理过程中,作为班级管理核心的我认为最重要的一点就是要走进学生,经常性
找学生谈心,用真心换取学生们的真诚。情感性谈话是打开学生心灵的一把钥匙,
这种谈话方式往往话题自由,态度随便,于有意无意之间,随意捡起,轻轻掷去,可
是在学生心中激起的感情波澜却久久不能平静.它不仅是班主任掌握学生思想,
意志、情绪、兴趣诸方面的手段之一,而且是师生双方在精神上不断丰富和更新
的过程。
　　去年,我接手了高三(3)文科班,可开学没几天,我发现班里有个男生肖振珑
同学特别不对劲，他留着长头发，上课经常无精打采，对老师提出的问题一问
三不知，科任老师经常向我反映该生课堂纪律差,且在课堂上多次与我顶撞，为
了惩罚他,起初,我让他写 保证书 ，他却拒绝上交保证书。我严厉批评他,看他
无所谓的样子,知道他心里很不满,即使写了保证书,也是敷衍了事,批评多了,导
致我们的关系僵化，只要我找他，他的第一感觉就是一定是哪方面又做错了，
想方设法狡辩,直接批评教育效果不理想,后来我改变方法,从同学中了解他的内
心世界,他很自卑,有反叛心理,于是我耐心地找他谈心，语气温和地与他谈学习、
谈生活、谈理想，树立自信心。站在他的角度上考虑问题，通过这次谈心，虽
然时间不长，但他的变化却让我感到意外。第二天早上，我发现办公桌上有人
留了一封信，是那位男生写的，在信中他告诉我和我谈完话回到班级后，他就
写了这封信。他的原因很简单，仅仅是因我的一句 开场白 ，他说我的那句
“你最近的学习怎么样?”让他彻底改变了对我的看法，他说听到这句话后使他
突然觉得和我的距离拉近了。他的一番话让我感动，五分钟的谈心居然可以改
变一名学生的看法。自从那以后，我们的关系开始缓和了，他不再在我的课堂
上睡觉、顶撞。反之，认识听课，及时完成作业。
　　还有一个学生开学没几天就有老师反映我班有个女生余丽霞同学课堂表现
很差,我一打听才知道她在高二时就是老师眼里的"头疼生".上课不喜欢听课,不
认真完成作业,对学习毫无兴趣还经常与老师顶撞.这是我了解到有关她的全部
情况 .面对这样的一个女生,着实让我心里直打鼓:批评起作用吗?谈心有效果吗?
我能改变她吗?用什么办法来转变?有了前次经验,我心里有准备,我没有直接在
课堂上批评她,而是先侧面了解她的情况,然后对症下药.她的母亲在开学前两个
月不幸得了癌症,正在治疗当中,而她的父亲因为生意的失败对她总是批评多于
表扬.她是生活在一个缺少爱的家庭里,特别是母亲的疾病给她带来了痛苦与无
助.了解了她的大概情况之后,我就利用课余时间找她,与她聊天鼓励她,给她勇
气,让她知道每个人的生活都是充满希望.并号召班里同学从学习、生活、上思
想上多帮助她,在经过多次这样的谈心之后,她终于有了变化,上课不再睡觉,作
业也能认真完成.脸上的笑容多起来了.现在的她不再是老师眼中的"头疼生"了.
通过与这位同学的交谈,使我了解到同一个意思,可以讲得冷冰冰,也可以讲得热
乎乎,关键在于是否尊重学生的感情。
　　从他们的身上让我看到了学生需要老师的关怀，后进生更需要老师的关心
与帮助，虽然他们的学习基础差，是老师们眼中的差生，但是他们也要自尊，
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