高中学生班主任教育案例

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高中学生班主任教育案例
　　班主任是一个班级的灵魂,是教师队伍的中坚力量,其一言一行影响着学生
的一切,进而影响着学生的一生。下面是小编为大家整理的高中学生班主任教育
案例，一起来看看吧!
高中学生班主任教育案例一
　　阳光总在风雨后
　　班主任是班级的组织者、管理者和教育者，其基本任务是全面教育、管理、
指导学生，积极努力为学生健康成长营造良好的环境。班主任工作绩效的高低
直接关系到教育教学质量。近些年来，由于社会因素、家庭因素以及学校因素
造成学生心理上发生偏差。在班主任工作中常常遇到学生犯这样或那样的错误，
作为班主任，唯有充分利用“错误”开启学生的心智，巧妙地引导学生认识错
误，改正错误，促进学生情感、态度、价值观和谐发展。在新课程教育理念指
引下，当好班主任既是一门艺术，又是一种责任，班主任工作应该由“经验
型”向“专业化”转变。其实，每个班主任都有自己独到的班级管理方法和模
式，我在此仅谈两个案例与君分享。
　　案例一：高二(4)班学生张坚同学，活泼好动，个性要强，但富有较强的集
体荣誉感。刚进文公中学时，他因多次违反学校纪律(如打架斗殴)而被学校处
分，几经周折的他重新回到班级。高一下期班级调整时分到我班，当时他从我
身边走过时，我有意叫住他，说：“新的班级，新的开始，‘人非草木，孰能
无过，知错能改，善莫大焉。’我不计较你过去所犯的错误，往事就让它过去，
不要放在心上，但愿你今后做任何事情要三思而后行，理智些，不要冲动。在
新的班集体里好好表现，为自己父母交上一份满意的案卷。”听完之后，他低
下了头。后来，我又多次与其家长取得联系，进行几次诚恳交谈，家长很支持
我的工作，愿意配合学校共同教育。一年来，我对他不断地进行耐心细致引导
教育并观察发现，他总的来说还是比较遵守校纪班规，自己失去的总是想方设
法去弥补，不时地为班级出谋划策，能够积极参加各项有益的活动为班级争得
荣誉。但是，在 20xx 年元旦晚会结束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同学在
宿舍集体喝酒事件被生管老师发现，学校将对这一事件进行严肃处理。于是，
我找到校有关领导、年段交流一下看法，恳求再给他一次改正错误的机会，学
校再三考虑答应了我的请求，他又重新回到班级。之后，我又对进行促膝长谈，
这是又一次心灵的对话，他深有感触地说：“谢谢老师，我会好好珍惜这段来
之不易的美好时光。”经历多次的挫折，现在的他正逐步走向成熟。
　　案例二：高二(4)班由外校转来的吴非同学，个性极强，脾气又犟，好表现
自己，上课好动，爱讲话，生活散漫，我行我素，自制力差，爱抬扛。我记得
初次认识是以这样的方式认识的：有一天，他因未及时领到课本就责备我说：
“文公老师怎么这么不关心自己的学生。”当时，我莫名其妙地被他这么一责
问，真想发火。不过，从他的神情我意识到他的个人素养不算高。问清此事后，
我还是心平气和地说：“我向学校图书室反映一下情况。”他默默不语。真可
谓是“不打不相识”。一年来，他所犯的错误不少，不时地因小事而跟老师、
同学拌嘴，张扬个性。我其家长交谈过多次未果。后来，在 20xx 年元旦晚会结
束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同学在宿舍集体喝酒事件被生管老师发现，
学校要给予必要的处分。此时，我认为教育契机来了。于是，我趁机再次主动
找他谈话，说：“校园内喝酒问题性质严重，影响极坏，但愿你能通过这一件
事有所觉悟，改变一下自己。人生的机会不多，青春年逝，要好好珍惜。今后，
你要严格要求自己，不要随意所欲地去违反学校纪律，力争成就自己的理
想。”他低着头，默默地听着，似乎已意识到了自己的问题所在。几经多方努
力，加快帮助教育他的步伐，现在的他比以往变得更有礼貌，更懂事了。看到
他的转变，我内心也由衷感到无比的喜悦。我相信：随着年龄与学识渐长，他
会努力与老师、同学相处得更加和睦，避开人生中的各种“暗礁”，开启智慧
去完成自己的学业。
　　班主任工作是辛苦的、琐碎的，有喜有忧，有乐有悲，但也是最有价值的、
最有意义的、最幸福的。在日常班务管理过程中，作为班主任可以在自己实际
工作中不断总结积累经验，虚心求教于他人，不断提高自身素养和管理水平，
但不可完全搬套他人的工作经验和方法，要切实根据自己班情进行创造性地实
现个性化管理。多年的班主任工作告诉我：当好班主任就是要诚信在先，一视
同仁，学会宽容，学会交流，一张一弛，严而有格。当然，我也时常告诫自己：
尽自己最大努力教育好每一个学生，帮助学生健康成长，让他们明白一个“阳
光总在风雨后”的道理。
高中学生班主任教育案例二
　　我班学生卢文浩，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，
偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。
有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不
友好。在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往
越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。我翻出出勤记录，把他
的迟到、旷课情况一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。在事实面前
和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。从那以后，我欣喜地发现他再没有
迟到旷课。
　　有一次，卢文浩在语文课上不想写 作文 而与科任老师发生摩擦。我没有
在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。经了解，该生在高中时对语
文就不感兴趣，不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩
还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全
是为了他的前途负责任。另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性
格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善
的。在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹
稿，理清思路，再与人交流。若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、
听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。
　　在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，
只要努力，一切皆有可能。他很高兴，学习积极更高。经过一段时间的调整，
该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。有一次违
反学生常规，他还主动地向老师认错。
　　教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和
平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是
至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效
率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。班主
任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生
的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理
服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，
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