高中数学教育案例

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高中数学教育案例
　　高中数学教育担负着培养学生数学素养和人文素养的双重重担,高中数学在
教学实践中过分注重数学知识的掌握,忽略了教师素养的提高,因此降低了高中
数学人文教育价值的时效性。下面是小编为大家整理的高中数学教育案例，一
起来看看吧!
高中数学教育案例一
　　作为一名高中数学教师，虽经验不足却对于教育教学有诸多热情，并视之
为终身使命。平时一直关注新教育的改革，身为数学教师的我，力图理论和实
践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学反思。
　　一、数学学习需要最佳心态
　　学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是数学认知活动，而且
也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最
佳心态产生的。那么怎样构成学生学习数学的最佳心态呢?我认为，要构成数学
学习最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和
成功感。
　　二、学会数学的思考
　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的
眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，还要从“教”的角度去看数
学去挖掘数学，不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、
去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证
等方面去展开。
　　以函数为例，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函
数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指
数函数、对数函数、幂函数等，这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全
部。
　　教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，按照自己的意思往这些
“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知
识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差
异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
　　三、多媒体走入课堂势在必行
　　课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素
质教育的深化。信息技术与新教材的整合更能体现信息技术的工具性，高中数
学新教材简洁、实用，一改过去教材不注重培养学生学习数学的兴趣;“重结果
轻过程”，对背景知识的关注和应用不够;不注重实践和应用。新教材中选取了
与内容密切相关的、典型的和学生熟悉的教材，用生动的语言，创设能够体现
数学的概念，结论及思想方法发生发展过程的学习情景，使学生感到数学是自
然的，水到渠成的，引发学生“看个究竟”的冲动，从而兴趣盎然地投入学习。
　　利用多媒体现代教学手段，不仅优化了教学效果，扩充了课堂容量，而且
减轻了学生课业负担，全面提高了学生的综合能力。而且，
　　多媒体的应用还能使学生在学习过程中产生一种轻松感、愉悦感，增加了
课堂的趣味性，一改老式数学教学的苦燥无谓。因此，多媒体走入课堂势在必
行。
高中数学教育案例二
　　彼岸花开
　　幸福，对于当下急功近利、欲壑难填的国人来说，是一个敏感的话题，也
是一件可遇而不可求的奢侈品。人们都说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，
那么，是不是 13 亿中国人就有 13 亿种对幸福的解读呢?答案不得而知，但是，
作为一个从教 7 年的年轻教师，一个对生活要求不算太高的年轻教师，我确确
实实地感受到了作为一名教师的幸福，这其中虽然伴随着成长的跌跌撞撞，但
是我一直坚信，我能成为一名因我的存在而让学生感到幸福，同时我也乐在其
中的老师，因为彼岸花开，希望永在。
　　幸福来自彼此的喜欢。
　　20xx 年秋天，我踏进了亚林一中的校门。我认真备课，我虚心求教。只要
有时间我就去听数学组其他老师的课，认真做好笔记，回寝室后我就认真钻研
反思，我与前辈的差距在哪，我如何在最短的时间里成长。很快，我的勤奋务
实有了回报。学生看见我，老远就跑过来，问这问那，课堂上学生的小眼睛都
瞪得圆圆的，自然成绩错不了。有一个叫张浩的学生的妈妈找到我，说张浩近
一段时间特别愿意学数学，而她因一些小事和孩子闹得不愉快，问我能不能帮
她劝劝孩子。这是我始料未及的，但我欣然答应了。结果是皆大欢喜。所以，
这一年的教学经历告诉我，要想成为一名幸福的老师，就要做到既能走到学生
身边，又要走进学生的心里，彼此喜欢，彼此不设防，幸福才能
　　悄然来临。
　　幸福来自彼此的尊重。
　　学生尊重老师，理所当然。其实，老师尊重学生也是理当如此。20xx 年，
因为我教学成绩突出，我被调到高一年组承担文科重点班的教学任务。说起这
届学生，就不得不说一个叫张纪元的孩子，他在 20xx 年的高考中取得了数学
141 的高分，成为松林管局文科状元。对于刚接触的这个年组第一却选择文科
的优秀学生，我要求自己一定要用自己的专业水平赢得他的尊重。我认真备课，
做大量的高考题，为他量身选择能激发他的学习热情和动力的习题，哪怕是在
我高三每周42 节课的时候。如今已中国政法大学大三的他仍不时地给我发短信
打电话。不仅是张纪元如此，那届学生见我都会很亲切的喊我一声“晓秋老
师!”所以，这三年我成长最快，虽然是被学生撵着成长起来的。我的总结是，
不要小瞧学生的能力，要想成为学生的良师益友，就要学会彼此尊重。
　　幸福来自彼此的认同。
　　我一直认为林区的家长易于沟通，只要你是一个认真负责的老师，家长就
会认可你。20xx 年春节，邵明洋的爸爸问了好多人之后，终于打通了我新换的
电话，就是想表达一下感激之情。他说，孩子是花了8000 元钱上的高中，初中
数学倒数，如今成了数学成绩年组第一的优等生，他很感激。放下电话，我的
心中溢满了幸福感。一个老师的价值能得到家长的认可，那他就是一个幸福的
老师，我把这样的认可当成我最高的荣誉，千金不换。
　　人往往因为生命的不完美而感到有所缺憾，也因此感慨幸福的难得。就如
张爱玲说，生命是一袭华丽的袍子，上面爬满了蚤子。不要苛求幸福，其实它
就在不远处，也许就在彼岸，在你思维的转角处。感谢让我成长，让我感受到
作为一名教师的幸福的学生、家长、同仁。
　　看，彼岸花开，幸福常在。
高中数学教育案例三
　　摘要：我国正在全面推进素质教育，实施以培养创新精神和实践能力
　　为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。开设
研究性学习，使学生在学习中整合“接受性学习”与“研究性学习”的过程中
激发自己的潜能。本文以“欧拉七桥”为案例，阐释了研究性学习的教学过程
过程：教师提供原始问题
　　个人探究问题小组研讨问题 探讨了案例实施的收获，同时也对存在的问题
进行了深刻的分
　　析。
　　关键词：研究性学习 素质教育 数学建模
　　案例：
　　一. 教师提供原始问题
　　欧拉七桥是坐落在(18 世纪)东普鲁士的哥尼斯堡(现今叫加里宁格勒，在
波罗的海南岸)，不知从什么时候起，一个有趣的问题在居民中传开了：“一个
旅游者在这里逍遥漫步时想，能否从某个地方出发，穿过所有的桥各一次后再
回到出发点?”
　　二.个人探究问题
　　问题 1:分析数学家欧拉的解法，如何将问题转化为数学模型?
　　解决方法：亲自尝试，查找书籍和网络资料
　　学生自制了简单的实物模型，尝试走了几次都失败了。 如果一条一条的实
验，用数学方法算一下(7x6x5x4x3x2x1=5040 次)，这样一种方法，一种方法试
下去，很难找到问题的答案。虽然我们在研究时要有刻苦钻研的精神，但是我
们应该用更简的方法去解决这个问题。
　　1.引导学生将实际问题抽象成数学模型：
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