高中生教育案例

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高中生教育案例
　　高中生是祖国未来的建设者和接班人,正处于价值观形成的关键时期,具备
积极的生命价值观是高中生成才的重要保证。下面是小编为大家整理的高中生
教育案例，一起来看看吧!
高中生教育案例一
　　在人类生存与发展的激流中，每一个人都随时面临着困难、风险、挫折与
失败，这已成为一种普遍的社会现象。那么，如何教育学生正确地对待挫折，
将他们培养成为具有坚强意志并能接受各种挑战，以及具有较强克服挫折能力
的强者，这已引起家庭、学校、社会各方面的关注。
　　摘要：什么是挫折教育?挫折教育实施的必要性;挫折教育实际案例分析;挫
折
　　教育实施中要注意适宜适度
　　关键词：挫折教育 适宜适度 启发 引导 真心呵护 严格要求
　　一、什么是挫折教育?
　　很多家长和我反映说：“我很重视孩子的教育，甚至超过了其他父母”，
有大部分家长说：“我想尽办法为孩子创造更好学习条件„„我已尽了最大的努
力”„„但是，结果孩子并不像我们想象的那样热爱学习，更多情况下是讨厌学
习，虽然你说得口干舌燥，但还是无济于事„„孩子总难使我们满意，不听话，
经常胡闹，没有一刻能安静下来，在学校，总是问题多多，很多时候不愿与同
学交流，上课时又三心二意„„没有一件事能做好，电视永远看不够，每一刻都
要大人在旁边，家长老师累得半死，但没见孩子有多大长进„„
　　确实，随着社会的进步，经济的发展，孩子们现在的生活变得更为优 了。
他们在老师的鼓励中，父母的宠爱中长大，事事称心如意，一帆风顺，缺乏挫
折感，随着自我意识的增强，便形成了自负，骄傲，虚荣的性格特点。那么，
怎样改变这种现状呢?我认为，在教学中对学生进行耐挫折教育是锻炼提高学生
潜能的一种很好的方法。
　　究竟什么是挫折教育?专家认为：挫折教育是指让受教育者在受教育的过程
中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目
的。 在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。“激流只有碰
撞到岩石，才能激发出璀璨的浪花”，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”?
许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，
这是因为那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所
谓“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会;而那些生活在逆境中饱经风
霜的人，才更能深刻理解人生，从而更加珍惜拥有的机会。
　　二. 挫折教育案例分析
　　宋某，是我在任高一年级班主任的一位女学生，其父亲常年在外，对家庭
和 子女几乎没有尽过责任，母亲为了生活，应聘成了一名保险业务员，奔波在
外，也是无法照料孩子。于是把孩子寄放到外婆家里。也许是为了弥补对孩子
的亏欠，母亲对宋某的要求总是有求必应，每周动辄几十元甚至上百元的零花
钱给她花。 只要是孩子提出的要求，也不考虑是否合理都一定满足。而外婆年
老体弱，对唯一的外孙女也是无可奈何，久而久之就造成了宋某任性，倔强的
性格，加上这个孩子性格外向，与社会上的一些人频繁交往，耳闻目染了一些
不好的习气，养成了许多不良的习惯。在外婆家不帮家人干一点儿小事，对外
婆一家人的劳动成果多加挑剔，甚至对外婆和舅舅的教育置若罔闻，进而出言
顶撞，大妈出口，久而久之，外婆、舅舅便放弃了对她的教育管理，她更是降
低了对自已的要求，干脆破罐子破摔，肆无忌惮起来。她在校的主要问题是：
　　1、自私。每天平均二三十元的零用钱，只要下课就见到她大包小包的买进
教室，但从未见过她与周围的同学分享过。
　　2、撒谎。为了获得够多的零用钱，不惜巧设各种名目，向辛苦在外工作的
母亲伸手要钱;为了逃避学习任务和劳动任务，多次编借口、找理由推卸责任。
　　3、情绪化。对同学时而友好，时而冷淡。对老师有时态度好，遇见老师就
主动打招呼，笑脸迎人;而有时则因一句批评就和老师冲撞。对学习也是忽冷忽
热，自己喜欢的科目就学，不喜欢的科目就不学，上课公然睡觉;心情好的时候
就学两天，心情不好的时候就不学，不做作业，任课教师稍加批评就摆脸色，
摔东西。
　　4、没有明确的是非观念。作为女学生，不注意自己的形象，寝室卫生不搞，
个人卫生更是一塌糊涂;一条牛仔裤可以穿得看不出颜色;在教室内可以一边谈
笑风生，一边把嗑下的瓜子壳从窗口丢到外面的走廊里;穿奇装衣服，出口成脏，
认为这就是“能”;多次与老师顶撞，认为这就是“勇”;编造各种借口推卸责
任，认为这就是“智”;男女生谈恋爱，喝酒，抽烟，逃学彻夜上网，这就是
“新潮”„„
　　为了教育这个孩子，我当时采取的主要方法是尽量亲近她，关心她，和她
谈知心话，积极从正面做思想工作。在第一，二次找她谈话时，她确实表现了
进步的趋势，但好景不长，不久她就故态复萌，甚至变本加厉了。后来再找她
谈话时，她都装出冷漠，事不关己的态度来，以至每次谈话无功而返。后来，
为了
　　加强督促，我决定联系她的母亲共同教育，但联系的次数一多，她和她的
母亲都表示了一种反感的情绪，所以，后来的联系也就不够紧密，她也就趁机
屡钻空子。
　　多次教育都没有取得成效之后，我进行了深刻的反思：对这种家庭教育残
缺，行为习惯和学习习惯都不好的学生，一味的想依靠苦口婆心和晓之以理，
动之以情的说服方式是很难取得成效的。因为孩子从小就听父母，师长的循循
善诱，对这些枯燥的教条理论滚瓜烂熟，早就对其产生了免疫力，根本就听不
进去，甚至还产生厌烦和反感的情绪。但是如果对孩子责骂责罚也不行，因为
这样孩子可能会更加逆反，事态发展可能更加严重。
　　那么，如何用好挫折教育这张牌，让学生从挫折中吸取经验，总结教训呢?
在高一期中考试前的一次班会上，为了提高学生的学习兴趣与学习主动性，我
进行了小组加扣分活动，从纪律，卫生，学习三方面对学生进行督促。并规定
每周进行一次评比，第一名给予奖励，而对排名最后一名并出现总分为负的小
组成员，进行谈话和书面认识。
　　活动刚开始的时候，全班都参与了热火朝天的竞争气氛。宋某也不例外，
上课也不做小动作了，作业也不拖欠了。但好景不长，过了将近两个星期之后，
她又故态复萌了：作业拖欠、上课迟到、卫生不搞、任意请假。当本组其他成
员努力争取分数时，她却不停的扣分，当本组成员对她表示不满时，她却摆出
一副无所谓的姿态。甚至放言：末名没有什么了不起的。老师检查认识，她就
把认识复印几十份放在那里“备用”。在这种心态下，她所在的小组如愿以偿
地连拿了几周的末名，小组长不乐意了，其他组员也不乐意了，纷纷要求解散
这个小组或者把她分离出小组。
　　在这种情况下，我多次找她谈话，可是收效甚微。但如果真的把她分离出
小组的话，那她与同学的关系更加疏远，孤立的氛围将会让她在歧路上越走越
远。这显然违背教育的初衷。那么，怎样让她深刻认识到这种个性将带给自己
人际交往的苦果呢?
　　通过观察，我发现宋某一直有一种潜在的优越感，因为全班她的零用钱最
多，小小年纪，手中就有了手机，MP4等新潮的农村青少年少见的奢侈品。所
以她总认为即使她屡次违反纪律，其他同学还是愿意亲近她的。那么，我能不
能从这一点上进行突破呢?
　　在一个午间自习的时间，我走进教室，我似随意的把宋某小组要求解散的
事公布了出去，并说出小组成员即将分配到其他各个小组，话刚说完，教室内
沸成了一锅粥，其他小组争着要求把这个小组的其他四位成员分配到本组，而
她却无
　　人提及，我观察她时，发现她的脸涨得通红，眼泪都要流出来了。也许她
从未想到因为自己的个人原因，已经引起了全体同学的不满。看看时机已到，
我平息了教室内的纷争，把她叫到了我的办公室。一进办公室，虽然强自抑制，
但她的眼泪还是哗哗的流了下来。我递了一张纸巾给她，让她尽情的宣泄情绪，
等她平静下来，我问她：“你是否真的希望小组解散?”她摇了摇头。我又问：
“你为什么而哭呢?”她不说话，但看得出她在认真的思考这个问题。过了一会
儿，她说:“因为其他同学不愿意接收我，我感觉被抛弃了”。我问：“你不被
大家接收的原因主要是什么呢?”她沉默了。我决定让她以笔述的方式谈谈自己
的认识。
　　放学前，一封工整的认识悄悄的放在我的办公桌上，我仔细的看了一遍后
发现我的挫折教育有了初步的成效，她已经能够正确的认识自身的不足，同时
也感受到了某种被人孤立的危机感。这时候我及时召集了这个小组的成员进行
谈话，希望能多帮助，多提醒她，帮助她改正坏的毛病和不好的习惯。她也表
示从此会努力约束自己的行为，与组员尽力配合，尽量少扣分。其他组员见此
情形都纷纷表示愿意再努力一周，争取不拿最后一名。
　　在后来的一周内，这个小组体现了与之前完全不同的学习心态，在开班会
总结时，这个小组由最末名上升到第五名，这可是这个小组历史上从来没有获
得过的名次，在公布名次时，我发现宋某兴奋得满脸放光。其他小组也向这个
小组投去赞许的目光。
　　我知道，要在短暂时间里改正延续了几十年的老毛病是难以达到的。果然，
到第三周时，我发现宋某的毛病又犯了，我决心在前面的基础上再下猛药。我
把她叫到办公室，毫不留情地狠狠地批评一顿，并在她又显示出翻白眼的老习
惯时，我毫不手软加大了我的语言力度和强度，慢慢地她的气势明显降低了。
最终，她表示了服从，承认了自己的错误，并答应以后不再违反。
　　在接下来的教育中，我一边加强引导，肯定她的进步，一边对她的错误明
确提出，慢慢的她开始有意识的约束自己的行为，态度与习惯都有了很大的转
变，到这次月考时她的成绩由班级的第38名上升到班级的29名，上升了九个
名次。在考试总结时，我着重表扬她的转变。在同学的赞美中，她得到了肯定
和收获，学习的劲头也越来越足了。
　　三.挫折教育运用要恰当
　　我们都知道：当一颗小树长歪了的时候，一味浇水施肥是无法改变它的生
长趋势的。这个时候借助外力，一条绳索，两根夹板也许更有效。成长出现偏
差的学生，就好比长歪了的小树，，一味的和风细雨爱的教育是无法唤起她的
改进潜力的，让她适当的体会挫败，感受严格的要求是完全有必要的。当然，
这种挫折应当有
　　一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，
而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的
作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更
大的进步。在具体的实践过程中，我们要切实注意以下几点：
　　1. 挫折要有度，要针对不同情况设置不同的挫折，不要否定学生这个人。
就事论事，在解决方法上多下功夫。
　　2. 当学生自愿挑战而遇到挫折时，教育者更多要从方法上给学生以点到为
止的启发和指导，尽可能让学生自己来解决问题，克服困难，这样才能让学生
体验到成功的喜悦及发自真心关怀。
　　3. 生活中，经常会遇到大大小小的挫折时，不要嫌学生拖拉时间而包办，
要给学生足够的时间去思考和探索，解决问题后，引导学生去总结自己的成功
之处在哪里，下次再面对挑战或挫折时，学生就会主动积极地去面对。
　　4. 控制好奖励。不要学生取得一点点进步，就给予过多的什么物质奖励和
过分的赞美之词，让学生有机会更多些去享受成功后的心灵奖励。过多的物质
奖励将会扭曲学生的成功体验，甚至为了物质奖励而努力，这我们就大错而特
错了。
　　学无定法，教亦无定法。作为一名教育工作者，我们不能轻易的否定一个
学生，放弃一个学生。如何结合学生的实际情况，确定合适的教育方法，是我
们每个教育工作者都思考的问题。学生的品格是否健全，关系到整个社会的发
展。因此，作为教师应秉承“生命化育人”的教育理念，合理引导学生的发展。
对出现行为习惯偏差的学生真心呵护，严格要求。这样，我们才能更好的履行
一个教育工作者的职责。
高中生教育案例二
　　近年来，由于大中城市现代化建设的需要，农村主要劳动力大批进城务工，
长期居住在经济发达地区的大中城市，但他们无法承受与支付高额的城市房价
及教育经费，其适龄子女只能送回农村读书，这些孩子因此成了留守学生。从
小学到初中再到高中，从留守儿童到留守青少年，他们与父母每年只见面两三
次。当前，这个宠大而又弱小的特殊群体引起了政府的关注，政府大力宣传
“关爱留守儿童”，经济扶贫越来越深得民心。从物质上来讲，这些留守学生
已吃得饱穿得暖，也上得起学，但是教育质量却不容乐观，各种教育问题逐渐
暴露出来，而留守高中生的情况更糟。某学校是一所农村普通高中，留守学生
占全校学生的 70%左右，由于得不到父母的监督与关爱，相当一部分学生的感
情出现问题，表现为性格孤僻，待人冷漠，自卑拘谨，交往困难，无视纪律，
沉迷网络，学习成绩差。如果学校不能给这些学生足够的关心，在德育中没有
将这个情况考虑周全，德育效果将大打折扣。相关专家认为，留守高中生问题
解决不好，将埋下深层次的隐患。
　　一、留守高中生案例
　　20xx 年9月1日，开学第一周，某学校政教处通知各年级各班对“留守学
生”进行摸底调查。统计数据显示，笔者班级55 人中有 38人是“留守学生”，
占班级总人数的69%。在这些“留守学生”中有 80%是由爷爷奶奶等隔代亲人监
管，20%由亲戚代管，还有 10%的学生处于无人看管状态。那么，这群“留守学
生”的学习、生活与情感又怎样呢?通过一学年的相处与交流，笔者逐渐发现这
些留守学生的问题确实比非留守学生更多些。下面是班上的三名留守学生案例：
　　案例 1
　　学生王××，男，16 岁，4-5 岁时，父母就去广东打工，每年与父母见两
次面，暑假一次，春节一次。平时由爷爷看管。进入高中不到一个月，早上起
床出宿舍大门迟到3次，宿舍内务值日2 次不合格;晚就寝玩手机被值日老师发
现2 次;课堂上睡觉 4 次，自习课常常讲话或睡觉或擅自上厕所，纪律涣散。学
习态度不端正，经常欠交作业，物理作业 1 次都没写。有一次，物理老师批评
他：“你再不写作业，我就叫你家长来。”他却顶嘴说：“我父母在广东，你
叫不来。”引起全班哄笑。学校开家长会，笔者多次提醒该学生通知家长来开
会，他却说：“我爸妈在广东，电话打不通，他们也不会来。我爷爷在家干农
活，没有空。”高中第一次月考，除了语文，其他学科都要补考。第二次月考，
语文考了115分，笔者鼓励他继续努力，把其他学科也赶上来，而他表现出紧
张、恐慌、极其自卑的表情。
　　案例 2
　　学生韦××，女，16 岁，父母在广东打工，4 年前父母因感情破裂而分开，
无人看管，内心孤独，有早恋现象，成绩中等。该学生是在上学期末文理分班
时进入笔者所教班级。上课经常昏昏沉沉，无精打采。笔者向其宿友了解到，
该同学经常与男朋友网上QQ 聊天，有时周六晚上很晚才回宿舍。之前，笔者听
她原班主任提起该同学有早恋现象。本学期 4月14 日，笔者突然接到她父亲打
来的电话，说平南县法院的干警来找她谈话，是有关她父母离婚一事。笔者当
时正在外地出差，考虑到对学生的影响，请求学校妥善安排与接待。一个月后，
她母亲打电话来，了解女儿的学习与生活情况，但她拒接电话，且警告母亲，
以后再不要打电话过来，她恨母亲。
　　案例 3
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