高中德育教育案例

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高中德育教育案例
　　班级德育工作是学校德育工作的一个系统工程,理论要求比较高,它关系到
思想道德素质的问题。下面是小编为大家整理的高中德育教育案例，一起来看
看吧!
高中德育教育案例一
　　爱，改变一个孩子，挽救一个家庭 各位老师下午好!站在这儿，我倍感骄
傲。我骄傲，是因为我有这么好的机会站在这里;我骄傲，是因为我能和各位老
师分享一个值得我骄傲的一个故事。 每逢过年，我都会接到一家三个人的电话。
孩子说：“老班，我拿奖学金了!”爸爸说：“老师，豪豪真的长大了，都给我
从他学校那带烟回来了。”奶奶说：“丫头，多亏你了，我们的家像个家
了。”虽然话语朴实，但我知道这是他们惦记这我呢，心里总是暖暖的。那孩
子是我第一年当班主任是班上的一名男生，叫豪。回想当年，豪是以为脏兮兮，
行为孤僻的孩子。每两周回来办公室打电话向其父亲要钱：“我没钱了，快打
200 块过来!”“这次怎么还不打钱过来啊，你想饿死我啊?”诸如此类的话，
我听在耳里，难受在心里。豪怎么会对自己的父亲如此无礼?怎么办?想帮助他，
却无从下手，显然单纯的地说教对这孩子已经行不通了……无意间看到一句话：
爱可以融化坚冰。对，我何不用爱去感化豪呢? 当务之急是要深入了解豪，很
快从豪的家人、同学及高中班主任那儿，我得知，豪很少与人沟通，从小妈妈
与爸爸因为感情不合离家出走，有年迈多病的奶奶一手带大，父亲常年在外打
工，家境贫寒，豪视父如仇。了解了这些之后，我开始走近豪。
　　第一步 现身说法，取得信任
　　与之多次聊天后，我有意无意地聊着自己的烦恼，爸妈吵架，爸爸脾气暴
躁等。(当然这也是事实)从他的眼睛里，我看到了一股杀气，全是仇恨。“怎
么了?同情老师了吧?”我见机问他。它沉默了许久之后说：“老师其实我比你
惨得多了。”豪含着泪道出了他如何被同伴欺负;如何孤独害怕:如何恨自己的
父亲。我也跟着流泪了，当时我感到自己的责任更大了。很明显，豪开始信任
我了，这一步为我今后彻底唤醒豪打下了坚实的基础。
　　第二步 沟通家长 取得合力
　　重点是做其父亲的工作。由于常年在外，父子极少沟通，矛盾不断加大，
多次话访后，豪的父亲终于意识到自己的不足和问题的严重性，最终愿意和我
合作。虽然过程比较艰辛，但我知道我的目标只有一个：就是帮豪放下仇恨，
还他一个健康快乐的成长!
　　第三步 细致观察 把握教育契机
　　一个从小缺少父爱母爱的孩子，我们可以想象他所经受着的痛苦、复杂、
漫长的感情磨砺!所以我决定用自己的母爱去感化他。当他身上有股异味时，我
会为他准备好香皂和浴票;当他大冬天蜷缩在冰冷的凉席上时，我会为他铺上暖
暖的棉被;当他因为奶奶生病感到无助时，我会利用自己丈夫是医生的资源前去
为奶奶义诊。点点滴滴，我就是想让豪知道我所做的一切都是为他好!爱，让奇
迹出现了。冰山开始融化，豪的心暖过来了。随着豪父亲对他的关心也日益增
多，豪慢慢地变了，学会了宽容，学会了去爱。
　　很庆幸自己的坚持，豪的一家有了阳光!从此更坚定了我用爱去完成我的教
育使命的信念!
高中德育教育案例二
　　-------信任，使师海更宽阔 信任，是一抹阳光，催开含苞的花蕾;信任，
是一汪清泉，浇灌枯竭的希望;信任，是一盏明灯，照亮前进的方向。素质教育
要求教育以人为本，尊重，信任，关心和理解每一个学生，使其养成终身学习
的习惯。
　　信任教育是一种以心换心的教育，教师对学生的信任对学生的发展尤其重
要。夸美纽斯说过：“在品格以及整个人的教育领域内，只有一条途径可以接
近学生，这就是对他们的信任。”真正的教育就在于沟通教育者和受教育者之
间的信任。彼此之间相互信赖，才会有共同的情感愿望和语言。信任首先要以
爱，以尊重为前提，再结合以正确有效的手段，就会使学生消除其心理的阻抗，
从而使学生把教师的要求与期望转化为他们发展自己的内在需要，并由此产生
行动的内在动力，促其向良好的方向转化。这才起到真正的教育目的。那么，
作为老师，我们该信任学生的什么呢?
　　信任学生的本性是善良的
　　信任学生的本性是善良的，这样可防止老师对部分学生，尤其是那些在学
习，纪律上都落后的学生。试想，如果一个老师认为这个学生本性就是坏的，
那在这种心理的积累下，老师看这个学生是不会觉得他做什么都是不单纯的，
其动机是坏的，有目的的，且目的是不好的?长期下去，老师一定会说出伤害学
生的话，做出伤害学生的举动。这样，教育的目的就不能达到 ，更不要说“有
教无痕”了。
　　信任学生说的话
　　(一) 信任学生对你说的“谎言”
　　有时候学生会对老师说谎，说些他们自认为“很高明”的谎言。记得班上
有一个后进生再一次的考试中考了五十几分，但她却骗我说他考了六十几分。
我知道她是骗我的，我也生气，但我并没有当场让她拿出试卷来当面对质，我
记起我的老师说过：“事缓则圆”。所以我冷静了下来，告诉她进步很快，过
了一天后，
　　我在全班面前说：“这次我们班及格的有多少人，××也及格了，她这次
的进步很大，大家给她鼓掌，大家要向她学习，勇于进步，在这里我也衷心地
希望她在下次的考试中能考的更好，争取考到七八十分甚至更高”。我看见她
在全班学生的掌声中不好意思了，红着脸，低着头，蛋挞头看我的眼神是坚定
的，我在那刻还是相信她了。再后来的考试中她虽然没有考到八十分，但她的
成绩确实有了明显的提高，并且没有再降下去。学生在很多时候，由于贪玩，
自己管不了自己等诸多的天性，又为了逃脱老师的检查，甚至是责罚等，就会
对老师撒自以为高明的谎言。这时，老师最好的做法不是气急败坏地当面拆穿
谎言，而是先冷静下来调查这个谎言背后的原因，学生为什么这样说，为什么
要说谎。待调查清楚后，再从侧面出击，在维护学生自尊的前提下，可以给学
生台阶让其下来，也可以视“谎言”为真，以信任和肯定变谎言为学生奋进的
动力，借机使其从心理上改更，从此不再犯同样的错误。
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