初中语文教育叙事

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初中语文教育叙事
　　初中语文教育叙事
　　那一年暑假后，学校安排我直接担任毕业班的语文教学及班主任工作。当
时，我动了一个小手术，不能立即上课。一周后回到学校，老师们说到这个班，
真是怎一个“乱”字了得啊？听完科任老师的一纸纸诉状，我真是着急。可急
有什么用，得想办法啊。
　　初三刚刚并班，学生思想动荡，不稳定，班集体缺乏凝聚力，以往的老师
全换掉了，学生心理也要有个适应。而且，最关键时，我这新班主任不露面，
群龙无首，岂能不乱。可是面对这乱，不能乱发脾气，不能向希特勒那样实行
高压政策。初三的学生，有思想，有主见，高压不成，恐怕会适得其反。思考
再三，我决定使用我特殊的通行证。 第一天上完课，面对乱脏脏的教室，我说：
“值日表还没安排妥当，今天谁来自愿值日？”话一出，教室内鸦雀无声，没
一个人响应，我虽有心理准备，但还是有一丝失望，只是没有表现出来。我笑
嘻嘻地看着他们，停顿片刻，说：“我们共同组成了这个班集体，这个家，今
后，我们将与她荣辱与共，每一个人都应尽自己的微薄之力。别忘了，我也是
其中的一成员，一分子。今天，你们全部回家，值日由我做。路上骑车要小
心！”说完，我走出教室，等学生出来。不少学生拿出书包，放在自行车上，
但并没有回家的意思。几分钟后，我走进教室，里面还有几个人，磨磨蹭蹭地
整理着书包。我拎起水桶，打水，泼地，清扫？？渐渐的，我发觉扫地的笤帚
不止我这把，而是两把，三把，四把？移动的脚步，越来越多。
　　整理完教室，擦擦脸上的汗，看着周围近一班的学生，一种叫感动的情感
在内心涌动。正在此时，不知是哪个调皮鬼喊了声：“王老师，你的花脸真可
爱！”学生们笑了，我，也笑了。
　　人，可以拒绝冷漠和虚伪，却无法拒绝真诚和真情。我知道，我用“爱”
这张通行证，已走近了学生。
　　班级是一个大家庭，我们经常这样对学生说。然而很多时候，我们却只要
求学生，忽视了自己。这个家，需要学生的努力，更需要老师的呵护与经营。
携一片阳光进课堂。
　　古语说得好，“亲其师”，方能“信其道”，学生只有感到教师亲切，才
会愿意和你亲近，才会相信你说的话，甚至是爱屋及乌，才会乐学你所教的学
科。而让学生乐于亲近你，你必须在上课之前准备好阳光，带阳光走进课堂。
　　记得一次上课，刚走上讲台，从学生中就传出了一声摔炮响。顿时，教室
内鸦雀无声，空气也随之紧张起来，不少学生有些担心的盯着我。凭心而论，
我判断出了炮声的源地，知道是小 A,也想批评他几句。可那样的话，小 A这节
课都会心神不宁，更不用说专心听讲了。其他学生，也会因我得满脸乌云而影
响上课情绪。但是，又不能置若罔闻。于是，我笑着调侃道：“我知道大家愿
意让我来上课，有同学都喜欢到我一来，就拉鞭放炮了。”学生们一听，都笑
了，轻松的氛围，也随之扩散，漫开在整个课堂。
　　课后，小 A主动找到了我，承认自己的错误，同时还表达了对我的谢意。
在以后的学习中，学生们的课堂总是很轻松，学习兴趣也很高。尤其是小 A，
对语文课，更是热情高涨。
　　走过了十多年的教学之路，我总觉得，在课堂上，老师的音容笑貌，老师
的一举手，一投足，哪怕是一含笑的﹑鼓励的﹑期待的眼神，都会让课堂充满
灿烂阳光。在这样阳光遍地的课堂，学生的内心也会是一片敞亮，心会被温暖
润湿，学习效果会很好，并且利于学生形成良好的性格。如果老师面无表情，
甚至是满脸冰霜，训斥声不断，学生就会处在阴云笼罩之下，紧张包围之中。
长此以往，学生的心灵里，又怎么不会有阴霾，又怎么不会有叛逆呢？所以，
聪明的你，不要太吝啬，即使你遇到了不快，即使不幸降临在你身上，进教室
前，别忘了为学生携一片灿烂阳光。
　　初中语文教育叙事
　　把我的真心放在你手心
　　爱，是春风，可以融化心灵的冰霜。
　　爱，是春雨，可以滋润干涸的心田。
　　爱，是阳光，可以照亮黯然的眼眸。
　　爱，是桥梁，可以让真情尽情流淌。
　　爱，是一种“魔力”，它可以创造很多奇迹。
　　但工作之余，同事前来小坐，说得最多的，就是现在的学生太难管，太不
懂事了。不少学生连最基本的课上听讲，见了老师问声好都做不到，更不用说
爱老师了。末了，免不了几声无奈的叹息。感叹：学生爱老师的时代已经过去
了。
　　是啊，学生难管，这是普遍问题，有社会的因素，也有家庭的因素。可是，
静心而思，有没有我们老师的责任？你，爱你的学生了吗？
　　苏霍姆林斯基早曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这
块土壤上。”
　　不要过多地去责怪学生，还是问一问我们自己吧，有了“知识”这粒种子，
有“情感”这块土壤了没有？ 有“爱”的雨露了没有？
　　作为一名教师，应把自己的真心放在学生手心，让学生时刻感受到，你的
心盈满的是对他们殷殷的希望，浓浓的爱意。
　　初中语文教育叙事
　　我在上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。他一年四季都用两个
罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐
总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，水就只剩下半罐了。因此，
那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感受到惭愧。农夫知道后，就
对它说：不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到
这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我知道你有裂
缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗
出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有哪一条像我们走的这条
一样，有一边开满鲜花。有裂缝的水罐听了，高兴的笑了。这位农夫“宽容的
爱”让我很有感触。他想用自己的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树
立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。它的这种“心计”谁能说不高明
呢？在我们的教育过程中，又何尝不需要这种“宽容的爱”呢？我们的学生当
中，那些学习有困难、性格有偏差的学生，他们不就是一个个有裂缝的“小水
罐”吗？ 我现在当老师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住立即就
当面批评教育，还觉得这是自己工作做的及时、认真负责的表现呢！
　　我以后要尽量与学生处好关系。做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手。
用自己的师爱打动学生。我记得前年我新带了一个班级，主任说你一定要多想
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