初中语文教育案例

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初中语文教育案例
　　教育案例、教育叙事描述的是教师日常教育教学生活的场景,表达了教师对
教育学的体验和感受。下面是小编为大家整理的初中语文教育案例，一起来看
看吧!
初中语文教育案例一
　　一、基本情况
　　阿坤，活泼好动,对待同学、老师没礼，无心向学，基础较差，学习成绩不
理想，课堂上注意力不够集中，经常与同学讲话;课下作业拖沓，不及时完成作
业的现象严重。做事无持续性，自我约束力差，平时管不住自己的手脚，言行
举止不分时间、场合，爱惹是生非，常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出
现攻击性行为。经常违纪，还时常欺负小同学。
　　二、家庭情况
　　母亲早丧父亲另娶，父亲很少在家，继母照顾孩子，父亲脾气暴躁，看到
孩子不听话、学习不理想，便经常发火，大声训斥，常打孩子，家长与之交流
沟通的更是少之又少。父母对其学习和生活督促不到位。
　　三、教育措施
　　1.给予更多的关爱。
　　作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，对问题学生更要多关心，多理解，
使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。平时常跟他聊天，跟
他做朋友，遇上问题时多点耐心，采取多种渠道跟他沟通，尽量采取鼓励表扬
为主的教育方式。
　　2、找到闪光点，充分发扬他的优点。
　　由于他精力充沛，我让他当劳动委员，要求他在自己做好的同时带领其他
同学做好卫生工作，由以此为契机，一边做他的工作的同时，
　　与家长取得联系，叫家长就此件事情配合教育，大肆的鼓励表扬他一番，
给他尝点甜头，以便更好的开展下一步的教育工作。
　　3.利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
　　他爱惹是生非，常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。
经常违纪，还时常欺负小同学等等……比如说他打人了，被扣分了，我告诉他，
他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，不要打骂，与同学团结友好的相处，
同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，
使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步
向好的方面发展。
　　4、针对他的情况，我实施了一些干预措施。
　　定期与父母联系，交换教育孩子方法，及时反馈孩子在校情况，指导教育
孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。同时针对孩子注意力不集中
的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治
疗，以辅助孩子身心健康的成长, 使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
　　5、帮助他提高学习成绩。
　　学习成绩始终都是阿坤最让人头痛的问题。他经常不交作业，为此我跟他
做过很多思想工作，比如说要他认真上课呀，不懂的可以问同学或者老师呀之
类的，可是都不凑效。有一次，任课教师反映阿坤又没有交作业，我找他谈，
这次，我可不想再说教了，我跟他说：老师想帮助你，希望你不要拒绝这种帮
助。如果你在学习上有困难就讲出来，老师一定会帮你解决的。”他看着我，
沉默了许久，性格倔强
　　的他始终没有开口说一句话。既然他不愿意主动，那我一定要主动出击。
为了让他能够上课时专心听老师讲课，我把他的座位从最后调到了最前面，目
的就是帮助他提高听课效率。我找到班级里几位成绩较好的班干部，要求他们
利用课余时间帮助阿坤同学解决学习上的问题。
　　四、教育效果
　　一年的时间过去了，阿坤果然变了，他自我约束能力增强了，不再是那个
常违纪，常与同学闹矛盾的阿坤了，他上课变得能够认真听讲，变得能够按时
完成作业，成绩有了很明显的进步，作为劳动委员基本能做好本职工作;两年时
间过去了，他从一个差生转变成一个同学喜欢，成绩可观，不再任性不再违纪
的好学生了。
　　五、教育启示
　　这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问
题学生有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死;表扬、鼓励是使学
生健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励学生方面决不能吝啬;学生在初中
阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授
知识更重要。
初中语文教育案例二
　　我经常读到某些报刊杂志有这样的报道：“教师因使用语言和批评方法不
恰当造成师生之间的对立和冲突。教师大动肝火，学生‘宁死不屈’”。最后
导致不良后果发生。
　　我们许多教师在批评教育学生时，总是抱着这样一个观念：良药苦口利于
病，忠言逆耳利于行。殊不知，良药若是苦得难以入口，功效从何而来?忠言若
是逆得进不了耳朵，说来何用?
　　我这学期刚教到一个叫小明的同学(因考虑同学原因，暂时用小明代替)，
他有些学习习惯差，多次“训”了也无济于事。有一天，社会课代表在课后把
作业本交到了办公室，只见作业本封面上写着：星期六、天的作业，语文《同
步练习》两页，5、10课文言文背诵，数学是 P25 页第2 题、第3题、第4题„„
又是小明，他已经不是“初犯”了，家庭作业乱记的毛病总改不了。我把他叫
到了办公室，决定在苦口婆心说一回。可是望着站在面前个子小小的小明，我
忽然舍不得严厉斥责，尽量平心静气地说：“知道我找你什么事情吗?”
　　“不知道”他怯生生地说
　　“你看看这本子。”说着，我把作业本递给他。
　　小明的脸一下子红了，低下了头。他显然知道自己错了，准备迎接老师一
场“狂风暴雨”。
　　“这个作业本是干什么用的呢?”我的语气再柔和了一些。
　　“做作业的”声音很小。我摸了摸他的头，然后拿出一个新本子，笑了笑
说：“老师知道你是个爱学习的好孩子，为了不忘记家庭作业，才把它记下来
的，是吗?”小明点了点头。
　　“老师送你一个记作业本的本子，希望你能把它用起来。”
　　“老师，谢谢你，我以后不会在把作业乱记了。”他信誓旦旦向我保证。
　　“老师相信你!”
　　离开的时候小明是高兴的。到如今为止，小明的这个坏习惯再也没出现过。
　　无数实例说明：为人师必须学习宽容对待犯错误的学生，对他们不能一棍
子打死，要给他们一个自我纠错的机会。粗鲁、草率的批评会毁掉一个人的自
信心。相反，真诚的、善意的、充满爱意的、欣赏的语言，虽然这含有批评的
成分，却能让学生感到支持、信任、满足和欣赏。在教师的宽容中他们会产生
自责感，最后下定决心纠正错误。
初中语文教育案例三
　　“我没有把整本试卷撕了，我只撕了一页。”陈晓雯在办公室里咆哮着。
“老师要求你把撕了的试卷复印好，完成函数这一页。你撕试卷的行为真令老
师失望，你先出去吧。”我寒着脸说。陈晓雯狠狠地瞪了我一眼，扭头走出了
办公室。 一节课下，八(3)班的田方雨同学冲进了我的办公室。“老师，不好
了，陈晓雯把所有的有关数学的材料都扔到楼下去了，说再也不学数学了。”
我听了，非常震惊，不由地陷入了某种沉思------
　　晓雯同学是八(3)班的一名特殊女孩。小时候的轻度小儿麻痹，导致她走路
有点跛，平时很少与其他同学交流，心理较为脆弱。一度我期待她身残志坚，
平时与她交流多以鼓励为主，但对待她的学习与其他同学要求是一致的。英语
老师程老师对待她的英语学习也是严格要求。在一次英语课上，晓雯同程老师
起了较大的冲突，她不管不顾地把所有的英语材料全部撕毁。从此，再也不学
英语，英语课上就发发呆、抄抄东西。自此，很多科任老师与她相处时，都谨
小慎微的。我自信地呵护她的自尊心，我们一直都相安无事。
　　近阶段，八年级所学的一次函数知识难了点，我了解到晓雯的数学学习碰
到了困难。平时上课也较关注她。同时，在班级里也找了田方雨同学协助她。
这次我与晓雯同学的矛盾激化源自于当天的中午作业。田方雨同学告诉我，晓
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