一年级上册语文口语交际：小兔运南瓜教案AC7

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第八单元口语交际：小兔运南瓜

内容分析

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第

三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告

诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教

学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活

经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。^

课时目标

知识与能力

1.在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法。培养学生自信表

达、清楚表述的能力。

2.积极参与讨论，能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由。

3.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。

过程与方法

小组合作讨论，能边读边听边说。

情感态度价值观

学生在阅读中展开丰富的想象，培养学生的创造性思维。

教学重难点

教学重点

1.借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。

2.能明白每幅情境图的意思。

教学难点

1.能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的

语言清楚地表达出来。

2.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。

教学准备

1.多媒体课件。

2.制作小兔和兔妈妈的头饰。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情景，趣味导入。

1.猜谜语，引出情境图中的主角。

红眼睛，白衣服，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝

卜，走起路来蹦蹦跳。

（打一动物）

小朋友们猜猜这是什么动物呢？（谜底：小白兔）齐读谜面。

2.创设情景，引出话题。

小朋友，小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小兔

去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳跳地出门了。来到地里，小兔的眼睛都瞪圆

了，他不禁发出感叹：哇！你们猜，后面发生了什么事？

【设计意图】谜语导入，既可以引出情境图中的主角——小兔，又可以激

发学生的学习兴趣。创设兔妈妈要创设兔妈妈要做南瓜派的情境，把学生们带

入故事情境中，无痕导入口语交际话题，也为后面的环节做好铺垫。

二、观察情境图，揭示交际要求。

1.课件出示课文插图，了解起因。

（1）小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜呢？

预设：从南瓜的大小、形状、颜色、重量等方面来交流。

生 1：一个大大的南瓜。

生 2：这是一个又大又圆的南瓜。

生 3：地里有一个大大的、黄黄的南瓜，看上去好好吃哦。

生4：这个南瓜太重了，大概有十几斤吧。

（2）我们一起把这个大南瓜的“大”表演出来吧。师生一起做动作演示南

瓜的大。肯定那些动作夸张的学生。

（3）请仔细看图，猜一猜：小兔看到这么大的南瓜，他会怎样想？怎么样

做呢？然后在小组里说说、演演。

（4）指名表演此时的小兔，并提醒其他同学认真观看、倾听。

提示：学生表演完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现。

（5）出示课文插图 3，了解结果。

①课件出示插图 3：

②小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈惊讶极了，她会说些什么？小兔

又会怎么说呢？想一想后和同桌分角色练说。

③ 师生合作表演兔妈妈和小兔的对话情境。

④引导学生评一评师生合作表演的过程。

提醒学生从语言、神态、动作来评价，为学生后面扮演故事做好铺垫。

（6）出示本次口语交际的题目——小兔运南瓜。

【设计意图】本环节主要采用表演法。通过表演，学生们很快就进行了角

色转化，把自己当成了图画中的那只小兔。这样学生们就把图看活了。“同体

验”才能“共感受”。有了这些真实体验，学生交流起来才会有话可说，不会

有编造之感。多次不同形式地交流，让每个学生都参与到口语交际中，真正让

每个学生都动起来、说出来。

三、大胆想象，寻找方法。

南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想

吧，聪明的你一定能想出好办法。

1.学生独自想办法。

提示：要留给学生独立思考的时间，为后面人人参与交流打好基础。

2.分组讨论，交流方法。

聪明的你一定想出了运南瓜的方法，请在小组里说说自己想出的办法，并

且要说清楚哦！

3.全班交流，归纳方法。

（1）课件出示：

大胆说出自己的想法！

小朋友们，我相信你们一定能清楚地说出自己运南瓜的方法，现在请你们

大胆说出自己的想法。

（2）指名说运南瓜的方法，师相机板书记录方法。

预设有以下这些方法：

①把南瓜当轮子滚回家。师出示轮子的图片，让学生观察比较，找出相似

点。

②用绳子拴住南瓜拉回家。

③用跷跷板把南瓜抛回家。

④用自行车把南瓜载回家。

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