一年级上册语文 课文14.小蜗牛教案AC7

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第八单元 课文第 14 课 小蜗牛
内容分析
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次
对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬
行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故
事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主
阅读。
课时目标
知识与能力
1.能正确认读“住、孩”等 12 个生字及新词，认识“王字旁”1 个偏旁；
会写“对、妈”等 4 个生字。
2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季
的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
过程与方法
朗读课文，能边读边正确识记。
情感态度价值观
让学生初步了解一年四季的不同特点，学会热爱大自然。
教学重难点
教学重点
1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个生
字。注意相应笔画在田字格中的位置和写字姿势。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点
借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的
不同特点。
教学准备
多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.能正确认读“住、孩”等 12 个生字及新词，认识“王字旁”1 个偏旁；
会写“对、妈”2 个生字。
2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、谜语导入。
1.师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。
没有脚，没有手，背上房子到处走。
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗”。
请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小
蜗牛的认识。
预设：
生 1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有
一座小房子，那是它的壳。
生 2：小蜗牛爬得很慢。
生 3：我听过《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，里面的小蜗牛也爬得很慢。
3.小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读
课题。
【设计意图】兴趣是最好的教师。一年级小朋友最爱猜谜语了，根据知识
积累，从“背上房子到处走”这一句，学生能轻松猜出谜底，此时，教师出示
蜗牛图片和词语，学生自然能借助提示猜读出“蜗牛”二字的读音。教师再相
机引导学生观察蜗牛图片并练习说话，既能训练学生的语言表达能力，又能为
学习课文，理解蜗牛爬行速度慢的特点打下基础。
二、初读课文。
1.引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。（没有全文注音）
2.自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地
方借助插图大胆猜读，师巡视指导。
3.交流识字情况。
（1）出示文中注音的生字，借助拼音认读。
住 孩 玩 吧 发 爬 呀 久
回 满 碧 哦 已 经 摘 颗
全 变 盖 掉 待
多种形式练读生字：
① 带上拼音拼读，注意读准字音。本课是教材首次出现的没有全文注音的
课文，只给部分生字注了拼音。要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音：
“住”是翘舌音，“吧、呀”是语气词，读轻声，“全、变”是三拼音节，要
把音节拼读完整。
② 去掉拼音认读。
③小组开火车读。
（2）同桌互读互查，交流识记方法。
① 熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧……
②对比识记：认识新偏旁王字旁，对比识记“玩、全”：两个字中都有王
字旁，结构不同，王字旁的形状也不相同。了解这两个字在古代都和玉有关。
（3）借助图画，猜认生字。
①引导学生借助图画大胆猜读词语“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”。
② 找一找相关句子并认真读一读。
小树发芽了。
地上还长着许多草莓呢。
快去摘几颗草莓回来。
草莓没有了，地上长着蘑菇。
快去采几个蘑菇回来。
蘑菇没有了。
指名读一读，巩固猜读成果。
4.小结识字方法：借助拼音认读，借助插图猜读，熟字加一加、比一比
等。
【设计意图】学生第一次接触不是全文注音的课文，引导学生小结识字的
方法（有拼音的借助拼音认读，没有注音的借助插图大胆猜读，利用熟字加一
加、比一比等），不仅能帮助学生识记生字，更能提高学生的自主识字能力。
三、再读课文。
现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名
字吗？
1.生再读课文，边读边标出课文自然段序号。引导学生回顾自然段的特
点，了解课文一共有8个自然段。
2.课件出示文中四幅插图，引导学生找出每幅图相对应的自然段。
3.交流：第一幅图（第 1、2 自然段）
第二幅图（第 3、4 自然段）
第三幅图（第 5、6自然段）
第四幅图（第 7、8自然段）
4.课件出示第一幅图及第1、2 自然段的内容。图文对照，指名朗读，读后
评议，做到读正确。
蜗牛一家住在小树林的旁边。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩
吧，小树发芽了。”
5.用同样的方法（图文对照）朗读课文其他几个自然段。
6.你最喜欢哪幅图？请将相应的自然段读给同桌听。
7.师生齐读课文，再次整体感知文本，将课文读流利。
【设计意图】图文对照，再读课文，引导学生初步感知故事内容，并将课
文内容与图画一一对应，这是一种简单的思维训练。借助这种思维训练，学生
又一次完整朗读了课文，基本做到正确、流利，顺利达成了本课时的教学目
标。
四、书写生字。
1.课件出示“对”“妈”两个生字。
引导学生发现两个字都是左右结构，左窄右宽，提示学生注意偏旁相让后
带来的字形变化：“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变
短；“妈”女字旁的横变为提，从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线
上。
2.指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
3.师范写，分别提示各笔画的起止位置，生书空跟写。
4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。
5.同桌互评后全班展示交流。表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生。
【设计意图】指导学生归类书写左右结构的生字，引导学生通过观察发现
这两个字都是左窄右宽，“又”“女”作偏旁后笔画都有了变化，再加上教师
的范写与重点笔画的讲解，落实了写字的重难点；学生先书空练说笔画笔顺，
再自主练写，展示点评，优化了写字效果。
五、课堂小结
师：这节课，你有哪些收获？课下把小蜗牛的故事读给爸爸妈妈听吧！
【设计意图】继续练习正确、流利地朗读课文，既是巩固本节课的识字成
果和朗读目标，也是为下节课的进一步学习课文内容与分角色朗读打下基础。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.会写“全”“回”2 个字。
2.结合课文的语言环境和生活情景，理解、运用“爬呀，爬呀”“已经”
等词语。
3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学过程
一、复习导入。
1.识字小游戏——蜗牛爬上葡萄树。
小蜗牛想要爬上葡萄树吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友们帮帮忙。
小朋友们读对生字词，蜗牛就可以加速爬得快一些，早点吃到成熟的葡萄。
指名认读生字词。
2.小蜗牛春天开始爬葡萄树，在小朋友们的帮助下，夏天终于吃上了甜甜
的葡萄。哎，没办法，因为它爬得实在是——太慢了！
师：这节课，我们继续来学习小蜗牛的故事吧！
二、创设情境。
1.可爱的小蜗牛家住哪里呀？
（1）课件出示：
蜗牛一家住在小树林的旁边。
（2）指名朗读。
（3）师生一问一答合作读，了解故事中的人物和地点。
预设：
师：蜗牛一家住在哪里？
生：蜗牛一家住在小树林的旁边。（“小树林的旁边”重读。）
师：谁住在小树林的旁边？
生：蜗牛一家住在小树林的旁边。（“蜗牛一家”重读。）
2.蜗牛一家很爱这片小树林。它们给小树林拍了很多照片，可是照片的顺
序不小心被打乱了，小蜗牛想请同学们帮帮忙把这些照片重新排排队。
（1）课件出示课文四幅插图，打乱四季顺序，请学生思考该如何重新排
列。
（2）指名学生上黑板排列，并说清理由，师相机板贴相应图片并板书四季
名称。
预设：
生 1：这是第一张照片，因为这是春天的小树林。
生 2：这是夏天，应该是第二张照片。夏天树叶碧绿碧绿的，地上还有草
莓。
生 3：这张照片是秋天，树叶全变黄了，地上长着蘑菇，它应该在夏天的
后面。
生 4：最后一张照片是冬天，因为地上盖着雪，冬天天气冷，会下雪。
【设计意图】以帮助小蜗牛给照片排顺序的方式，引导学生了解一年四季
的特点与顺序，这种任务驱动的学习会激发学生的兴趣，提高学生的学习积极
性。学生能正确排列并说清理由，就表明他突破了难点，读懂了课文。
（3）对照图片和板书，教师引导学生梳理故事情节。（括号里的答案根据
学生的回答逐步出示。）
蜗牛全家生活在（小树林的旁边）。春天，小树（发
芽了），蜗牛妈妈让小蜗牛（到小树林里去玩）。夏天，
小树（长满了叶子，碧绿碧绿的），地上还长着（许多草
莓），蜗牛妈妈让小蜗牛（摘几颗草莓回来）。秋天，树
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