一年级上册语文 课文10.大还是小课教案AC7

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第七单元 课文第 10 课 大还是小
内容分析
课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一
个有机整体。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具
体体现。本文通过描述孩子认为自己长大了能做的事和认为自己小的具体事
例，告诉我们长大了就要做到自己的事情自己做，多帮助他人做事。
课时目标
知识与能力
1.认识 “时、候”等 12 个生字和双人旁、竖心旁 2 个偏旁；会写“自、
己”等 4 个生字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
4.在仿说中迁移运用文中句式。
过程与方法
朗读课文，能边读边感受。
情感态度价值观
学生在朗读中体会“我”自相矛盾的内心世界，懂得帮助他人的道理。
教学重难点
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会“我”自相矛盾的内心世界。
教学难点
在仿说中迁移运用文中句式，让学生与主人公的心理产生共鸣。
教学准备
1.借助拼音读课文，认读本课生字。
2.多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“候、得”等生字，注意读准轻声。
2.认识“双人旁”，会写“衣”字。
3.正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、故事引入。
1.讲故事：在森林王国里住了小白兔一家，一天小白兔欢欢跑到妈妈跟前
对妈妈说：“妈妈，妈妈，你看我长高啦！我是个大孩子了！”同学们，你们
同意欢欢的说法吗？说说你的看法。（生自由讨论）
2.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（生自由回答）
3.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来
学习《大还是小》。
4.给课题加上问号，指导学生读出疑问的语气。
【设计意图】对于一年级的孩子来说，听故事更能激发他们的兴趣。让学
生在听故事的过程中发表自己的看法，能激发他们学习课文的兴趣。爱因斯坦
说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，
是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生
主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺
垫。
二、初读课文，学习生字。
1.自主探究学习。
自读提示：
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读
几遍。把词语读正确，句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住
这些生字。
2.根据学习提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
【设计意图】学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。小
组内交流为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个
人的创造思维能力和合作精神。
3.检查自主学习情况。
（1）出示句子：
有时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
①指名读，适时评价学生的读音情况。
②出示词语：
时候觉得
③指名读，“候、得”读轻声。
④ 去掉拼音指名读，齐读。
（2）学习“得、很”。
出示“得”。学习新偏旁“双人旁”。
① 以旧知唤醒新知：我们以前学习的哪个偏旁跟它十分相似？（单人旁）
②你能说说它们之间的区别吗？
③你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁”的字吗？（很）
④你能给“很”字找朋友吗？（很大、很小）用手势和用词造句指导学生
读词，让学生明白“很”可以表示程度。
如：大海很大，小河很小。
夏天很热，冬天很冷。
⑤把“得、很”放进句子中指名读，男女生对读，各读一句。
4.听读课文，自读课文。
（1）听录音，学生用手指着课文认真听。
（2）指名分段读，教师适时纠正读音。
【设计意图】借助语境帮助孩子学习生字词，不仅避免了认字识词教学的
枯燥性，而且还能够帮助学生体会词语的意思，能更好地指导学生去朗读。在
随文学习生字时借助熟字帮忙的方式能更有效地让学生识记字形，辨析形近
字。
三、写字指导。
1.同学们把生字、生词读得这么准确，把课文读得这么流利，说明大家都
是个会学习的好孩子。
（1）接下来教师想考考大家：这是什么字？课件出示图片。
（2）你能说说“衣”字的古体字和古人的衣服有什么地方相似吗？
（3）再将古体字与“衣”进行对比，记住字形。
2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。
指导书写时，教学“京字头”的名称和“衣”字的书写要领。整个字的重
心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4.展示评价。
【设计意图】从字义上帮助学生分析字形，能激发学生学习生字的兴趣。
读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学
中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，
所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
四、课堂总结。
1.学生谈收获。（指名交流）
2.教师总结：针对学生的总结及时进行肯定表扬，并再次引导学生质疑：
请同学们看看课前提出的问题，你们都弄明白了吗？还有新的疑问吗？
预设：
（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
（2）“我”到底是大还是小？
【设计意图】一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾。良
好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。并在结尾再次引导学生质疑
问难，充分调动学生的思维，为下节课的学习激趣作铺垫。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.认识竖心旁，会写“自、己、门”。
2.正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，仿照课文句式说话。
教学过程
一、复习导入。
1.做游戏：猜猜我是谁。
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