一年级语文上册 4.日月水火（部编版）

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4.日月水火
课题 日月水火 课型 新授课
设
计
说
明
心理学研究表明：学习者学的过程，必须是主动的认知过程，在教学中应重视指导和
帮助学习者自己学习。因此，本教学设计根据“学生自主学习”的原则，采用游戏激趣法、
图字结合法、合作互助法等方法引导学生掌握字理识字法，为以后继续运用这种学习方法
学习其他的象形字，并运用象形字的表意规律以一代十地学习相关的形声字打下基础。
学前准备 1.多媒体课件、象形字图片、生字卡片。（教师）
2.图片、生字卡片。（学生）
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
学习目标 1．认识 8 个生字,会写 4 个生字。认识笔画“、丶”。
2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
学习重点 认识 8 个生字，会写 4 个生字。
学前准备 1.多媒体课件、象形字图片、生字卡片。（教师）
2.图片、生字卡片。（学生）
教学环节
一 、 故 事 导
入 ， 激 发 兴
趣 。 （ 用
时 ： 5 分
钟）
1.故事导入，激发兴
趣。
2.多媒体课件出示字
与图,引导学生把字与画
对照起来看，说说图中哪
一部分与汉字的哪一笔相
似。
1.学生听老师讲故事。
2.学生看图，小组合
作。
1.猜字谜。
东边升，西边落，看时圆，
写时方。
二 、 借 助 图
画 ， 学 习 生
字 。 （ 用
时 ： 22 分
1.多媒体课件出示图
卡，引导学生猜字。
2.引问学生说说自己
是怎样猜的。
3.教师小结这样的字
1.学生猜字。
2.学生说说自己是怎样
猜的。
3.学生再次齐读课文题
目。
2.照样子，手拉手。
水
日
月
火
钟）
叫象形字。
4.教师范读生字。
5.教师引导学生自主
学习读准字音。
6.检查反馈，组织学
生汇报自学情况。
（1）指名朗读生
字。
（2）出示生字卡
片，组织学生开展识字比
赛。
（3）指名领读
“日、月、水、火、山、石、
田、禾”8 个生字。
（4）开火车读生
字，检查全体同学识字情
况。
7.再次引导学生图文
对照，仔细观察生字和图
画有什么关系。
4.学生听老师范读。
5.学生根据要求自学生
字。
6.全班同学交流自学情
况。
（1）2~3 名同学读生
字，比一比谁朗读时字音读
得最准确，其他同学认真倾
听，纠正错误读音。
（2）学生根据老师出示
的生字卡片进行抢答。
（3）2~3 名学生做小老
师，领读生字。
（4）学生以小组为单
位，一个接一个地认读生
字。
7.在老师引导下学习用
字理识字法记忆汉字。学生
四人一组，先在小组内交流
自己的发现，再选出代表与
全班同学交流。
3.说说自己是怎样记住这些生字
的。
日、月、水、火
山、石、田、禾
三 、 观 察 临
摹 ， 指 导 书
写 。 （ 用
时 ： 10 分
钟）
1.引导学生认识笔画
“、丶”。
2.教师在田字格内示
范“、丶”的写法，学生
观察。
3.指导学生练写。
1.学生观察新笔画在田
字 格 中 的 位 置，试 着 说 出
“ 禾 ” 的 第 五 笔 笔 画 名 称
（捺）。
2.学生根据观察情况，
试着总结“捺”的写法。
3.学生在田字格内试着
练习写三个“捺、点”，教
师巡视指导。
4.我会照样子填空。
例：“十”共（2）画，第
二画是（丨），笔顺是一 十。
“火”共（ ）画，第一
画是（ ），笔顺是
5.照样子写一写。
四 、 巩 固 识
字 ， 强 化 认
识 。 （ 用
时 ： 3 分
钟）
组织学生完成游戏：
找朋友。将图画、汉字分
成 两 组，学生有的拿生
字，有的拿图片，找到相
对应的朋友。
学生根据游戏规则完成
游戏，找对者举起卡片做小
老师领读，其他同学跟读。
教学反思
象形字在小学课本上是第二次出现，我却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受
象形字的韵味美、构字美的教育。如果能让学生一笔一画地体会汉字的演变过程，综合地欣
赏本课的象形字，让学生爱看汉字，爱学汉字的情感得到升华，就不会为此而遗憾了。
我深信只有在教学中不断实践，互相学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。
第二课时
学习目标 1.感受学习汉字的乐趣，赞赏古代劳动人民的聪明才智。
2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
学习重点 1.会写 4 个生字。
2.了解汉字义形结合的特点。
学前准备 1.多媒体课件，象形字图片，生字卡片。（教师）
2.图片、生字卡片。（学生）
教学环节
一、激趣导
入。（用
时：5 分
钟）
1.多媒体课件出示太
阳图和象形字“日”。
2.讲解象形字。
3.引导学生观察其它
几幅图与字，找联系。
1.学生观看太阳图和象形字
“日”。
2.学生进一步明白象形字。
3.学生小组研究后互相交流。
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