班主任心理教育案例

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班主任心理教育案例
　　班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班主任则是班级的组织者和领导
者。下面是小编为大家整理的班主任心理教育案例，一起来看看吧!
班主任心理教育案例一
　　-用心去关爱学生
　　在当班主任半年多来，很多次我都抱怨自己为什么要当班主任。每天有许
多做不完的事。有时要做警察，核对学生的户口;有时要做会计，收费用，有时
班上发生打架等事件，又要做法官去判案、断案。有时又要像他们的父母，关
心爱护他们的冷暖。但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。因为只有当了
班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。
　　班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。班主任的
一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标;一番入情入理的个别
谈话，能攻克多年不化的“顽石”。因此，作为班主任不仅要对学生的现状有
全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作
好引导，组织，和教育工作。即把握教育的契机，进行适时教育。
　　开学初始，学校第一次安排我当班主任，第一次当班主任心里异常的的兴
奋。但接下来等待我的并不的值得兴奋的事，开学第一天，班上有个学生叫唐
小双(化名)，当时因为他在我讲话的时候插嘴，我批评了他几句，他当时就和
我顶嘴。虽然不是恶意的顶嘴，但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战。
当时我想，一个高一的学生，胆子竟然这么大，当着全班学生的面和老师顶撞，
我很生气。但我没有和他正面发生冲突。因为我对他不是太了解，如果当时和
他发生冲突的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。所以当时我
就叫他下课后去办公室找我。
　　下课后他很准时的来了，我仔细打量了他，他穿的衣服比较朴素，而且衣
服不干净。我首先问他父母在哪工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫
名的伤痛。顿时我感觉这个问题有点敏感，我马上想另转话题时，他开口了。
他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就未见过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，
他和在海都打工的爸爸生活在一起。可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，
导致了他心灵世界的荒漠，让他看上去跟其他同学有所不同。一个正值少年的
小孩，正是享受母爱的时候，却因为母亲的去世而变得让所有人都同情的孩子。
这样一个孩子，从小根本享受过什么是母爱，因为他当时才一两岁，根本不记
事，更不会不知道母爱到底是什么。了解以上这些情况后，我感觉到他需要我
给他一份特殊的关爱，对于他的顶撞，让我再也气不起来了!我觉得我要做些什
么帮助这个学生。
　　在以后的相处中，我就特别留心这个从小失去母爱的孩子。接下来，他又
相继地出现了一些违规的事。九月十六日下午地理课看杂志，被我巡视时发现。
校运动会，他的同学不小心被人撞了下，他替同学出头，打了另一个同学。十
月十日检查语文课课练，有几项他没能完成。十月二十一日早上被数学发现有
抄作业现象。十月二十八日数学作业又没能完成等。才一、两个月的时间，他
犯的错误就不少了。针对这类学生，我们不能一味地去责骂他，这样的教育方
法是无事于补的，要认真想分析找到正确的教育方法。
　　通过分析，我认为引起该学生教育困难的原因有：①家庭因素。家庭关系
的不和谐对学生正常心理有不良影响。 ②心理因素。学习
　　动机缺乏，对自身没有高的目标要求。③环境因素。单亲家庭没能给孩子
创造良好的学习环境，从小就没有人好好教育，继而便使他们丧失学习兴趣，
引起教育困难。
　　我觉得改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们，关注他们，学会换位
思考，多站在孩子的位置上为他们设想，引导他们“回归”常态。于是我做了
他的知心朋友，了解他的内心世界。帮助他认识自我，悦纳自我，调节自我，
发展自我和完善自我。让他学会学习，学会生活，学会共处，学会负责。
　　首先，真情投入，让他感受别样的爱。
　　平时，我经常留心他。利用空闲时间找他谈话。告诉他，母亲的去世是不
可挽回的，现在你应该好好学习，不能让辛苦的父亲操心。平时作业上有什么
不明白的或是做错的，我都会帮他讲解，直到他懂为止。利用自己的真情，让
他感受到老师的关心。用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，
此时，他便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这
样我们的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。
　　其次，更多的鼓励，增强他的自信心。
　　当选班委时，因为新接手这个班级，对学生不熟悉，所以我就让学生们自
己毛遂自荐。当我提到劳动委员时，他便自告奋勇地举手了。一个人生来不是
什么都会的，能力是靠后天锻炼的。为了不挫伤他的锐气，鼓励他认真学习，
我当时就同意了。通过后来的考察，发现他能力还是比较好的。最重要的是非
常有集体荣誉感。慢慢地，他成了
　　我的得力助手。实践证明，每一个成长的孩子渴望被父母肯定，被老师肯
定，被社会肯定。只要能针对孩子的优点去夸他、肯定他，他必然会变得更好。
通过我们之间的交流我深深的认识到，即使一个幼小的孩童也会有极强的自尊
心，尤其是长期生活在一个“单亲家庭”的孩子，往往带有很强的自卑感，自
尊也极其脆弱，他们往往被周围孩子们的小群体冷落，幼小的心灵对周围的一
切充满怀疑和抵触。我们都知道情感教育要从培养“换位思考”开始。具备
“换位思考”的人，能够在认知自我情绪的基础上，体会他人的情绪，并进而
将自我情绪传达给他人。对于这样的学生，我们应该多激励他，鼓励他，不能
打消他的积极性。应该让他树立自信，快乐成长。
　　最后，找到他的优点让它闪光。
　　十月二十九日下午第三节是班会课，我把一些事情说完后，就让学生们自
己上讲台自己的理想、对身边的事情的感受等。当时班上鸦雀无声，没人敢做
第一人。这时，他举手并大步走到讲台前，向大家讲了一个这样一个事：他说
他在家里上网，看到网上有人请人写 作文 做作业，他说请其他同学发表意见。
最后他还总结说，这个做法不对，别人虽然帮你写了作文做了作业，但这毕竟
不是自己的思靠等。当时我坐在下面，感觉以前只知道刚开始他确实犯了不少
错，还不知道他还有些优点。他既大方，又有思想，是一个有主见的人。如果
不是母亲去世，他现在可能是一个很优秀的男孩子。但现在也不迟啊。相信通
过的正确教育与引导，再加上他自己的资历，相信他也定能成功。事后，我对
他在班会课上的表现，在全班同学前表扬;并教育他，一
　　个人要自立、自强，要有思想、有报负。只要自己以后努力拼搏，改掉以
前一些不良习惯，重新做起，相信你定会成功。
　　回想刚开始时，我对他倾注了许多，但他还是一味地犯错。我动摇过。因
此有时他一犯错，我就责骂他，因为我对他失去了信心。但我发现，我越批评
他，他越逆反。有时甚至上课不听。后来我还是改变了策略，还是悉心教导他，
不停地发现他的闪光点，我经常在上课的时候当着全班同学的面表扬他，主动
给他在全班发言的机会。实践证明，老师应该更多的发现学生的闪光点，甚至
可以做适当的夸大，而不是更多的在集体中批评他们的缺点和错误，否则只会
造成一个恶性的循环，越自卑越逆反，越逆反越爱犯错误，越犯错误越受到批
评，越受到批评越自卑。
　　在三个月多的时间里，这个孩子树立了较强的自信心，也受到了其他同学
的尊敬，变得有自信了，由于有比其他孩子更强的自尊心，所以他更懂得珍惜
这种进步，在学习和纪律方面做得比其他同学更好了。
　　是啊，孩子的执着，孩子的火热，孩子的爱，让我深深的感动了„„这就是
当班主任的乐趣。
　　点评：用爱心感化学生是班主任工作的重要手段，也是最有效的方法、该
案例，班主任以善待学生，关注学生，学会换位思考来教育学生、感化学生，
不愧为一成功案例。
班主任心理教育案例二
　　做一个幸福的班主任
　　陈卓同学在“成长 日记 ”中记录了大年初一他认为的最有意义的一件事：
“很幸运，我是猪年第一个给老师打电话拜年的人!”原来，他无意中得知了我
曾教过的学生把大年初一谁先给老师拜年、谁先听到老师的声音做为一年中第
一个快乐和幸运的事，他就想超越我们以往的学生，争做这个第一人。他讲的
经验是事先把我的号码输好，除夕夜电话里倒计时时，他就像手按抢答器一样，
钟声一响，他迅速按过来。电话里他表达了对我的祝福和他的新年目标，我也
真诚地祝福了他。他最后问了一句：“老师我是不是猪年第一个给您拜年的
人?”我肯定后，他兴奋地欢呼起来。陈卓的占线让我的往届生赵凯挺郁闷，他
考了全校第二的喜讯都不是很兴奋地告诉我，我对他还做了一番安慰。从新老
学生抢占拜年电话这件事上，我再一次感受了做班主任的幸福。
　　追求幸福是人的本性。做一个幸福的班主任，需要额外的用心，用脑。我
这里指的用心是指用真情，用爱心;用脑指的是用智慧，动脑筋。
　　我们在付家庄阳光学校上课时，我通常都是根据时间的早晚决定打车还是
坐公交车。有家长一直想开车拉我，我都以互相等侯不太方便而谢绝了。我打
车时一般都要到公交站点拽上几个学生一同打车走。一天早晨，时间有点晚了，
我就坐上的士，又发现刘琳等三人在等公交车，我把他们叫上了我打的车。隔
了两天，我在站点排队等
　　公交车，我看到刘琳的母亲领着她匆匆的走过我身边，还跟我打个招呼，
说：“刘琳怕晚了，得打车走!”我看到娘俩在不远处打辆车一溜烟地跑了。我
认为自己不是小心眼儿的人，但我当时真的在心里说了一句：“没良心的学生，
我打车能带你，你打车却不带我。”坐在公交车上，我心里也不是滋味。我反
过来问自己：难道你当初打车带学生就是为了有一天他能打车带上你吗?这哪是
爱学生啊，明明是斤斤计较，惟利是图，太卑鄙了。人家很可能是怕带上老师，
又要让老师破费付车费钱了。我有一个习惯，定期让学生用书面形式与我沟通，
刘琳向我承认了这件事：她有一天把练习册忘带回家，作业没完成，为了不给
老师一个没完成任务的印象，她要赶在老师到校之前偷偷补完作业。我恍然大
悟，怪不得打车把我甩下，原来她也是被作业制度逼迫的。我为误解了这个学
生和家长而愧疚，也为我班级制定的制度而悲哀。从这件事上，我理解了：
“存在即合理”这句话的含义。不要凭教师的主观臆想去猜测学生的心理，每
个学生背后都有他不愿意讲的故事。理解孩子，也是能使教师的心胸更开阔，
让我们教师多一份幸福少一份酸楚。
　　每一个学生都值得班主任去“敬重”。李辰应该说是一个在外校无法
“混”下去的学生，他的家长找到我在瓦房店的亲戚，让我帮忙让嘉汇收下他。
这个后来的学生有着与本班学生不一样的作派，让我无法忍受，给我们的科任
老师也平添了许多的麻烦，我甚至用“回你原校去吧”这样的话来伤害他。他
坐在第一位，老师们批作业经常借用他的红笔。去年圣诞节，李辰送每一位老
师一盒礼物，我打开一看，是满满一盒精制的红笔。“真是太实用了!”我们每
位老师都发出了感慨。原来，这样的学生也长心而且还挺细心。确实，用学习
这把尺子来衡量，许多学生是不优秀的，但学习
　　之外，每个学生都有他独特优秀的一面，班主任不能用学习这同一把尺子
去衡量所有学生。多一把尺子，就多一批令我们欣慰的学生，我们班主任的心
里就多一份幸福感。 春节期间，成绩好的学生愿意给老师打电话，发短信，表
祝福，后进生却有许多心理障碍。于是我就主动给他们或家长发去拜年短信。
今年春节，我为我们班后十名同学每人都发去了一份针对不同学生特点的祝福
短信。一个家长给我回的短信中说：“收到老师的祝福，是我们全家今年过年
最高兴的事，为了你的这个短信，孩子也该全力以赴了。”班主任轻而易举的
一个做法，就能给后进生家庭带来如此的幸福感觉，做班主任的我哪能不欣慰
呢?
　　说起后进生的转化，应该是令我最具幸福感的事了。许卓是我这届学生中
进步最显著的一个，原来是班级典型的后进生，现已被同学评选为班长，前几
天还代表大连市到北京参加了数学奥林匹克竞赛，成为全班同学的骄傲。他不
仅在学习上进步突出，而且特别愿意为同学讲题。一下课就去问吴为，有没有
不明白的，经常放学后主动留下来为同学讲题。吴为的家长听说他要到北京去
比赛，特意赠送给他一支笔，而许卓却对吴为家长说：“其实帮助吴为的过程，
也让我有很大的收获和提高，让我把知识掌握的得更加透彻，我也得谢谢吴
为。”听到自己教的学生能说出这样的话，我确实有一种幸福感。他在上北京
之前，全班为他开了一个欢送会，我让每个学生都为许卓写上一句祝福的话，
他放学后独自留下来欣赏这些小贺卡，竟然眼中闪着泪光。他对我说：“老师，
咱们班的同学太好了，平时被我得罪的人，都给我写了那么好的祝福的话，我
感到挺幸福的。”学生感到了幸福，这更应是班主任的一种幸福，我对他说：
“这种幸福，是你自己用行动换来的，值得珍惜!”
　　做班主任工作，有时也需要来点反弹琵琶，有一次，班级有两个男生因课
间疯闹，一个同学把另一个同学很贵的眼镜弄碎了，家长要求赔偿，而另一个
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