班主任感人教育故事案例分析

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班主任感人教育故事案例分析
　　“班主任”是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活和心理健
康等工作的教师，在班级管理与建设的过程中承担着重要的角色。下面是小编
为大家整理的班主任感人教育故事案例分析，一起来看看吧!
班主任感人教育故事案例分析一
　　这一年的班主任工作就要结束了，虽然目前还不敢说是一个圆满的结束，
但确实感觉班主任的生活像一个五味瓶。总结这一年的班主任工作，
　　感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不
断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入
学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与
你多方面地交流思想。
　　一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生
　　作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地
体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地
　　加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。
班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋
学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学
生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，
你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜
欢他呢?
　　作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，
这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生会产生思想观点的不
　　一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产
生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任
的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，
恐怕就不会埋怨了。
　　班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举
及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊
　　重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重
学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会
对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。
　　二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利
　　一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属
实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解
　　的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临
着信任危机。学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方
面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手
段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，
也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，
何不让他充分表现?班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。
为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基
本的责任心。
　　三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路
　　每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带
着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢?要知道，学生是渴望赏识
　　的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象
一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养
的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞
扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对
好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏
识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，
都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学
生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发
现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬
和鼓励成为走向成功的催化剂。
　　四、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育
　　班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平
等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任
　　注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉
教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。
　　1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取
奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”
　　的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，
哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。
　　2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育
时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被
　　学生接受，教育效果最佳。如每次考试失利的后进生，往往会有在新环境
中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情
况调查，主动而自然地接近他们，从失利第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，
促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。
　　五、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员
　　在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果，犯过的错
误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生
　　时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗?问问学生，也是这个
心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗?不如用班会课来讨论问题，让
每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。所以，让学生在班会课上
发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚
力，有利于学生接受教育。
　　我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了
团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们
　　谈心，寻求帮助，同时我们也深入到他们中间，关心、了解每一个同学，
师生关系融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成绩也就会有较大进步。
事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们
的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽
的职责。
　　六、与学生建立互信的朋友关系
　　那么，如何与学生建立朋友关系呢?这一年来，我总结出这么几点体会：
　　1、教育过程中要多些微笑。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站
在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下而造成的，这
　　必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多
几句鼓励的话语，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各
抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上
批评学生，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。
　　2、遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐
心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。
　　我班有一个学生关振宇，是个懒懒散散、很不服管的孩子。几次教育失败
后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。
因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天
式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优
点，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中。
　　3、以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主
任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉
　　快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生
感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功
来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，
把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师
崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。
　　七、激发学生对班主任的情感与对班级的热爱
　　那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢?
　　1、用爱激励学生。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象
的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句
　　话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人
的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精
益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先
做到，用自己的行动去影响学生。同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体
中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之，班主任不能冷淡歧
视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受
教育。
　　2、用爱温暖学生。班主任要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，
培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人;要多给
　　学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需
要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理;要多与学生谈心、交心，
做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才
能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍;要从生活中多关心学生，体贴
学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂
在心头，帮他(她)补课，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关
心，班集体的温暖。
　　3、用爱鞭策学生。真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱
是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生
　　要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任
对学生的严格管理是必要的，批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应
进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛!总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满
结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人
情味的关切。
　　从总体上说，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从“独奏者”
过渡到“伴奏者”，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、
　　探求知识，引导他们而非塑造他们。在任何情况下都应特别重视师生关系，
心与心的交流，善意的批评，热心的教导，密切的关怀，这些都是不被学生拒
绝的教育形式。
　　“ 刘老师，快到你班去看看吧，自习课乱套了”，一位同事对我说。
　　我一听就来气了，三步并做两步来到班里，果然乱得不成样子，二话没说
对班长大声训斥起来：“你这个班长是怎么当的，班里乱成这样怎么不管/”
班长说：“我管它们不听.”
　　我一听更来气了：“还敢犟嘴，外边站着去，没有我的允许不准进来。”
　　班长出去罚站了，班里也安静下来了。那时，我感觉我简直是疯了。
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