班级心理健康教育案例

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班级心理健康教育案例
　　班主任是班级中重要角色,每个班级都需要班主任来对各项事务进行总的安
排,以及对细节进行周密的布置,总而言之,班主任是一个班级的领导者。下面是
小编为大家整理的班级心理健康教育案例，一起来看看吧!
班级心理健康教育案例一
　　平等对待学生
　　上课铃响了，我走进教室。看到黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在
了一起，大声地问道：“今天谁值日?为什么不擦黑板?”班上鸦雀无声。我见
没人答应，火上来了，生气地又问了一遍。这时，坐在最后的一位同学跑上来，
迅速擦了起来。这是一个学习较差的学生，老师们都不喜欢他。他认真而大力
地在擦着黑板的每一个角落，弄得课室内尘土飞扬。这时我说：“同学们，都
瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：
“今天不是他值日。”一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到
的声音说：“今天是„„是我„„值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，
下回注意。”这时，这位同学擦完黑板，默默的回去了。课后，我无意中听到
两位学生的对话：“×××同学不做值日，老师不责罚他;上次，我忘了擦黑板，
就被罚了。”“谁叫你的成绩不好?老师就是偏心”„„我呆住了，也陷入了深深
的沉思中。
　　案例分析
　　由此可见，优生和差生即使犯同样的错误，由于教师平时对优等生的袒护，
对差生的偏见，就出现了不同的处理方法。因此，在学生的心灵深处留下了不
同的阴影。自然，学生们对老师的认识也是不同的。这是可悲的现象，是老师
的偏见给造成的。要让学生还老师一个公正的认同，教师必须做到：
　　一、平等对待优生和差生。不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对
他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的
学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，
因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外、从
教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头;家
长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过;班主任听说是差生，就不
愿接受。对于我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致
引起学生的私语的;也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，
更要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
　　二、应尽量发掘差生的闪光点。和中等生或优生一样，后进生并不是一无
是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自
己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任
要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的这位差生，他的闪光
点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利
用他的闪光点，给以重任，深信这位同学定能发挥所长，为班集体作出贡献，
也定能转差为优的;也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
　　三、应尊重爱护差生。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学
生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，
学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊
重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重
和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心
差生，爱护差生，促差生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我的疏
忽大意是没有做到尊重这位同学，没有及时给以表扬;让其他学生误认为差生无
论做什么有益于
　　集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。从而自暴自弃。这是我需要补救
的工作。
　　四、应加强老师的自身修养。韩愈先生曰：“师者，所以传道、授业、解
惑也。”实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠
自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶
冶、感染、示范，以达到教育之目的。 这就要求我们老师要不断地加强自身修
养：
　　1、为人师表。首先必须忠诚教育事业，热爱本职工作，具备崇高的思想品
德，坚定的信念。要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给社会;要像粉笔一样，
为播种文明献出自己洁白朴素的一生。
　　2、热爱学生。这是班主任教育必须具备的教育素养之一，是教育素养中起
决定性作用的一种品质。原苏联教育家加里宁曾经指出：“教师所专门接触的
是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。他们是未来的建设者、创造
者。”因此，我们不仅要爱那些思品天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而
自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，热情
地对待。总之，教师要为人师表、处事公道、奖惩得当,学生才信任，教师才有
威信。
班级心理健康教育案例二
　　教育是植根于爱
　　——转化学困生案例
　　“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
　　——陶行知
　　作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心
灵健康成长?只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
　　一、案例背景：
　　彭艳这个孩子是个女孩子，可是脾气暴躁，经常与同学有矛盾，做作业时
动作很快，思想很不集中，回家作业片刻就可以解决完(直接抄袭答案)，书写
相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找她谈话，希望
他能遵守学校的各项 规章制度 ，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争
取进步。她开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，
毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或
许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，
不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不
转化你，誓不罢休。
　　二、事情的经过：
　　有一次在课堂上，我提问别的同学问题，她在旁边讥笑别人。我立刻请她
作答，她当时就一副不肖一顾的样子，回答的还不如别人，这是“百步笑五十
步”啊!可是她不服气的神情就没有把我这个班主任放在
　　眼里，我可想象的到，平时为什么老师也不喜欢她的。同学们也是敢怒不
敢言啊!
　　我当时就没有和她计较，下午放学，我把她叫到办公室给她讲了一个故事：
一，夜深了，一位巴格达商人走在黑漆漆的山路上，那晚没有月亮也没有星星，
年轻人在崎岖漆黑的山路上，看不到前行的方向，也分辨不出南北西北，就在
他绝望的时候，一个声音在他身边回响："年轻人捡几颗石子吧，天亮会有用
的!""年轻人捡几颗石子吧，天亮会有用的!"他不知道这声音是从哪里来，也不
知道是谁在跟他讲话，更不知他重复了多少遍，年轻人非常害怕，加快了脚步，
心想，这是什么声音，怎么这么害怕。然而，那个声音仍然在坚持着，最后那
声音几乎在哀求着说:"年轻人捡几颗石子吧，天亮会有用的!"
　　年轻人心里忽然觉到似乎是母亲的声音，他人心软了，心里说：捡几颗吧，
也许会有用的。于是，年轻人就弯腰随便捡了几颗握在手心，奇怪的是，就在
年轻人捡了石子后，前边的路似乎变得明朗了，很快年轻人在黎明前走出了山
谷。趁着微微的晨光，年轻人心想，看看手里的石子到底有什么用?当他伸开握
着石子的手时，他惊呆了，天哪，竟然是金灿灿的黄金。他忽然明白，原来昨
天晚上的那个声音是善意的，那个声音是对我好。他开始后悔，他非常后悔自
己为什么没有多捡几颗，当他再次回头时，发现身后黑压压的大山连在一起，
根本就找不到那条回去的路了。
　　她说：这个故事不是真的，很荒诞!
　　我说：“对，也许你觉得这个故事是荒诞的，也许你会说，哪里有
　　这样的事情呢?这个故事的主人可不是虚拟的，在社会上真实大量的存在着，
不知有多少人已经一不小心成为了故事的主角。那个在山里迷路的年轻人，依
靠弯腰捡起的石子走出了大山，这石子好比就是年轻人应该掌握的知识，当一
个人有了知识的时候才能在人生的路上不迷失方向;这握在手中的石子就是黄金，
黄金多么珍贵的东西呀!这黄金就是人生的财富，你掌握知识的多少就好比你拥
有财富的多少，当一个人掌握了丰富的知识的时候，那就是你拥有了一生最珍
贵的财富!因此，在人生的道路上你还是多弯几次腰，多捡几颗石子吧，明天会
有用的!
　　听到这里她愣住了!她不正是这个故事的主人翁!
　　她说：“我爸爸没有多少知识，可是仍然可以当老板，上学到底有什么用
呢?
　　我说：“就像一颗小树苗，如果小树苗生长3年就被砍掉，这个小树苗能
做什么?只能做篱笆或者是用去做燃料;如果这颗树苗生长 20xx 年被砍掉之后能
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