201X特殊学生教育教学案例

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201X 特殊学生教育教学案例
　　学校思想道德教育中，对特殊学生和后进生的教育转化工作一直都是教育
中的重点和难点。下面是有 20xx 特殊学生教育教学案例，欢迎参阅。
20xx 特殊学生教育教学案例范文 1
　　刚接触王岩她 10 岁，却还在上一年级，那是她上的第三个一年级。说起她
来真是让所有教过她，了解她的老师感到头痛，不光是头痛她那差的到家的成
绩，更头痛她那一身的坏毛病。由于家庭环境比较特殊，她从小便养成了小偷，
小摸，抢东西，打架的坏习惯，同时她喜欢要求所有的同学都听她，只要稍不
顺她意，便会大打出手，虽是女孩却有一身的力气，同时跑的又特别快，(据说
是偷东西被人追打练出来的)连高年级的学生都拿她毫无办法。
　　为此一些学生家长时常到校找班主任告状，她的家长也成了学校的长客，
至使家长一谈到她便头痛不已。之前对她虽早有耳闻，但心却很不明白，一个
又小又瘦的女孩子怎么就成了一个压不住的石猴呢?她到底有多么大的本事呢?
我的教育信念是没有教育不好的学生，她成了我初接一年级的一个挑战。
　　开学第一天，学校各班要求先指派一个值周生，我便不经意似的指派到
“王岩，第一周，你先去负责值周吧!”她睁大一双眼睛不相信似的看者我，问
到：“老师是我么?”“对，就是你，你一定要认真做。”我给了她肯定并带有
鼓励的答复。我看到了她那双原本含有敌意的眼睛露出了一丝得意的笑容。了
解到她以前总是不写作业，我便故意安排她当了检查作业的小组长，并以十分
信任的语气找她谈话，告诉她我对她的信任，相信她一定会把这项工作安排好。
她欣然接受，作业检查很下工夫，并开始在我的监督下准时的完成自己的作业。
　　但在班级，她总是在老师不在时一手遮天，随意捣乱，弄的整个班级乱七
八糟，于是经过仔细考虑我又安排她当了纪律委员，专门负责班级纪律。我用
一种极为信任的态度找到她说，“听说最近班级纪律不太好，老师想让你来当
班级的纪律委员，老师相信你是有这个能力的。”她很高兴的接受了，再次流
露出被赏识的喜悦。果然，她上任后整个班级一片井然。偶尔出现混乱局面，
也主要是因为她把持不住自己带头引起的。我也明白，让她一下收起野性来是
不可能的，想改正她一身的坏毛病，必须给她充足的时间。而我能做的便是耐
心的等待，随时的加以引导。每当她一有犯错误的苗头，我便及时的找她谈话。
　　谈话时我会用一种信任的表情和语气，夸奖她这段时间表现的很好，帮了
老师很多忙等。平时课上或课下我与她眼神相遇时，总会给她一个赏识的微笑，
每当她一有进步便加以表扬。看她擅长跑步,于是我便经常组织课间活动，主要
以跑步、接力为主，当她取得成绩时便大加称赞，并经常称赞她为班级“小飞
人”，以此来增强她的自信心。也许是基于这种对她的特别的关爱，她开始注
意自己的形象了，整个人发生了很大的变化，这使所有了解她的人感到奇怪，
使她的家人，尤其是她的奶奶见到我就像见到了大恩人一样的念叨，“可真是
个好老师呀!我们王岩可多亏你了。我们王岩一回家就说你好。”看着她正在逐
步提升的成绩，不断端正的品行，我的心中也充满了满足感。正在我为自己的
教育感到成功得意时，却又以意外的发生了“爱心箱事件”。
20xx 特殊学生教育教学案例范文 2
　　男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂
纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处
爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头
发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。课间操时，
要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺
子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑
板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。因此班上的孩子时时告他的状，也不
太喜欢和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是
“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予
理睬，让人束手无策。
　　2、家庭生活背景
　　父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，
平时很少和孩子交流。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对
男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时
就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为
也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那
种典型的“自由生长”。
　　3、学校教育背景
　　(1)老师看顾某
　　初进校园，就发现他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特殊：上课
一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽
屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂
教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。
　　(2)同学看顾某
　　上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，
习惯很不好，不愿意和他玩。
　　二、问题分析
　　(一)基本需要满足的缺失
　　1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回
家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。因为顾某上课不听讲，经
常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，渐渐
地对其失去信心，索性放任自流，任其发展。顾某因此也对父母存在敌对情绪。
　　2、归属的需要：由于顾某学习习惯不好，成绩差，同学们不愿与其交朋友。
再加上经常被老师批评教育，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，
造成了顾某归属需要的缺乏。
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