201X教育案例范文

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201X 教育案例范文
　　教育案例是一个教育情境的故事。此种教育方法对学生更具教育效果。下
面是小编为大家整理的教育案例范文，供大家分享。
教育案例范文一
　　面对顽皮的孩子
　　引言：
　　《纲要》第三部分指出:教师尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式
等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
　　案例背景：
　　我们班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢画画，已拥有一定的技能，但
在绘画中缺少想象力、创造力。他们喜欢游戏，却难以控制自己的持久性。他
们喜欢表达，却分不清场合。金无足赤，人无完人，每一个人身上都存在着这
样或那样的缺点，不仅是大人，孩子们也不例外。在幼儿园里，我们不难发现
集各种缺点为一身的孩子，他们不仅课下调皮、吃饭挑食、上课注意力不集中，
不高兴了，甚至还会撒个小谎……，他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，
让我们这些老师备感无奈，甚至于束手无策，可是他们真得就这样病入膏肓、
不可救药了吗?答案是
　　案例描述：
　　片段一：
　　姓名：越越在玩球游戏中，老师请小朋友在草地上拍球，提醒幼儿不要离
开规定的区域，可越越却抱着皮球跑到走廊边的台阶上，让皮球沿着台阶下楼
梯。其他小朋友看见了，觉得很好玩，纷纷效仿。 教师看见这么多小朋友违反
　　另一名教师看到这种情况，并没有马上制止，而是首先肯定了越越的玩法，
然后带有启发性地对大家说：
　　片段二：
　　申申是班上公认的顽皮孩子，平时经常受到老师的批评，做事情不能按老
师的要求去做，常常
　　教师在巡视时看到，非常严肃地对申申说：
　　案例分析反思：
　　分析，这两个孩子的行为如果从守纪律、规则的角度或许是出轨的，但是
换一种角度去考虑，这也正是孩子创造力的最好显现。教师应正确处理好
　　在以上案例中，一位老师眼中的调皮蛋，需要严加管教。但在另一位老师
眼中确是充满想象力，创造力，活泼聪明的小精灵。因而给予了欣赏、鼓励和
引导。
　　然而，遗憾的是现实中顽皮儿童们在众多老师的训斥和高度控制下，其主
动性和创造性受到严重束缚。长此以往，他们受到教师过多的干涉和限制，则
有可能形成畏缩、胆怯、过分依赖的不良人格特征。 策略调整：
　　1、满足交往的需要如果教师能满足他们交往的需要，就不会出现那么多的
　　2、发现闪光点我们应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对
　　赞扬、鼓励和引导。不要用带色的眼睛去看待他们，要让他们感觉到教师
的重视和关心。
　　每一个孩子都是一道独特的风景，只要我们停下来认真分析品味，一定都
会有所收获的!幼教同行们，让我们一起去努力分享每一个孩子的快乐，用心去
欣赏每一个孩子独特的美!相信你一定会成为一个有智慧的好老师!
教育案例范文二
　　一个医生总是伴着对一个又一个的病例的研讨而逐步生长，一个律师也是
在一个又一个案例的分析中不时成熟，我们教员也是如此。所以，我们不只要
学习、研讨教育教学案例，还要学会案例的写作。地方电视台播出的《发明的
天梯——家长如何开发孩子发明力》一书就是一部讲述 100 个鼓舞孩子发明的
故事的案例，另外还有一部反映东方国度教育孩子的经典著作《爱的学校》也
是由 80余个案例组成的。这两本书没有通篇的实际说教，但却通知了人们很多
道理，令读者爱不释手。
　　什么是案例?
　　案例都是事情或许故事。是事情就要有进程，不是立体的去剖析，而是静
态的反映进程。在事情中都有成绩或疑问情形。一切的故事和事情不一定都是
案例，但案例则必需是事情或故事，案例里都包括着成绩。案例中的事情要有
典型性。表如今含有成绩疑问的阐明意义，在教育教学上具有典型意义和普遍
意义。这个事情应该是在最近三年内真实发作的。 教育教学案例的特点
　　普通来说，案例与 教案 、教学设计的区别比拟容易了解。教案和教学设
计都是事前想象的教育教学思绪，是对预备施行的教育措施的扼要阐明;案例则
是对已发作的教育进程的照实反映。而案例与教学实录的体例比拟相近，它们
的区别也表现了案例的特点和价值，这个区别次要表现为上面三点：
　　1.案例要有一个主题。写案例首先要思索我这个案例想反映什么成绩，动
笔前要有一个比拟明白的想法。有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对
原始资料停止挑选，有针对性地向读者交待特定的内容。
　　2.案例要阐明后果。普通来说，教案和教学设计只要想象的措施而没有施
行的后果，教学实录通常也只记载教学的进程而不引见教学的效果;而案例则不
只要阐明教学的思绪、描绘教学的进程，还要交待教学的效果，即这种教学措
施的即时效果，包括先生的反映和教员的感受等。读者晓得了却果，将有助于
加深对整个进程的外延的理解。
　　3.案例要有评析。关于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指点思想、
进程、后果，对其利害得失，作者要有一定的看法和剖析。评析是在记叙根底
上的谈论，可以进一步提醒事情的意义和价值。
　　为什么教员要写案例?
　　案例可以记载我们本人的教育教学的阅历，是记载我们生命痕迹十分好的
手腕。
　　案例写作有助于我们去看法本人教育教学中存在的重点和难点。 案例写作
有助于我们反思本人的教育教学行为。
　　案例写作有助于教员之间分享经历、增强沟通。
　　案例写作的根本要求：
　　要围绕一个主题来写，复杂的一个课堂实录是不能成为案例的，案例可以
是课堂教学，也可以是德育、班级管理、学校管理。叙说上要有矛盾的抵触。
阐述要详细、明白，要视事情的复杂水平而定字数。要有一个从
　　开端到完毕的完好情形。 要反映事情发作的特定背景。 要可以提示教育
教学任务的复杂性，要反映教员与先生复杂的内在心思形态。
　　案例的写作格式：
　　1、背景的剖析。包括事情发作的地点、组织机构、人员等等，容量能够较
大，提供成绩发生的场景。
　　2、成绩的反映。在写作这些内容时，要细心品尝，由于关于处置成绩来说，
这是最为重要的，并且相关水平也最高。
　　3、成绩的处理。对所存在的成绩寻觅处理的办法、途径和手腕。
　　4、反思与讨论。这是对处理成绩的办法的深化剖析，哪些恰当，哪些不恰
当，便于在当前的教育教学中惹起留意和改良。(这是案例的精髓局部。)
　　5、讨论的成绩。
　　教育教学案例的撰写
　　1.要选好素材
　　案例的素材选取办法有两类：一类是按既定的方针去选材。比方，经过一
段工夫的实验研讨，为了推行经历，去选取好的典型。另一种选材办法是即时
性的，在教育教学研讨进程中或许在教育教学活动中，某一个事例特有典型性，
虽然事先没有选案例的义务，但也要把这个事情很好地记载上去，并把事先的
感受和启迪写出来，这是即时性搜集素材，我以为后一种素材更鲜活，更具灵
性。
　　选取素材的准绳就是资料为理念效劳，为主题效劳，资料表现理念。
　　选材的另一条准绳就是可以选全程，也可以选局部，可以是完好的一节课，
一个教育事例，一个教育进程，也可以是一个片断。
　　2.客观真实地记载
　　案例首先是真实的教育教学故事。所以在记载这个故事的时分要真实、客
观。写案例决不是为了发明一个完满的典
　　型，而是表达在详细的教育教学理论中怎样施教的，怎样育人的，因此案
例首先要真实、客观。
　　3.案例的言语要生动生动。
　　对事情事先的氛围、局面、人物的表情要写得生动、生动，使人看了，如
身临其境，防止板滞、僵化。一篇好的案例应有令人兴奋的亮点。
　　4.案例要有启迪思想的剖析 有入情入理的评点。
　　素材自身所具有的教育意义有些能被人看到，有些是包含在事情处置的进
程中，需求具有较高教育实际程度和较丰厚的教育教学经历的专家给予剖析评
点。
　　案例示例一：
　　我市实验中学特级教员吴士平教师的一堂语文课，内容是《宋定伯捉鬼》。
依照教材的本意是阐明宋定伯这团体很机智，他经过把本人打扮成鬼，获得鬼
的信任之后，使鬼表露了真相，后果把鬼给捉住了。 吴教师也是按这个思绪引
导先生去学习这篇课文的。那是一堂地下课，在讨论宋定伯英勇、机智时，一
个先生站起来说：教师，我有不同的看法，宋定伯其实很虚假，说假话，骗了
鬼，而鬼反倒说真话，所以宋定伯这团体是不讲诚信的。事先先生都为之一愣，
听课的人也都肉体一震。吴教师略一思
　　索，立即表扬了这个先生，表扬他敢想敢说，尤其在有人听课的时分勇于
宣布本人的见地。这是一个很好的案例，首先是先生的积极性充沛调动起来了，
其次是吴教师的教育机智和尊重先生、鼓舞特性的教育思想十分值得称誉，她
们勇于打破人善鬼恶的惯例看法很不复杂。但是在案例之外，我们不由要问，
诚信的施行是在诚信者之间，当你面对的是诡诈奸滑之徒时，难道也要把本人
交给对方吗?诚信和战略该如何施行，如何掌握，虽然这个成绩很深奥，但也不
可不点拨一句，引发先生在今后的行为中，生活中去考虑，而吴教师恰恰是这
样做了。她把这个成绩作为考虑题留给了先生，这不正是大语文教育观的表现
吗?不正是语文教学中的人文教育的表现吗?这是一个多么好的案例。加上精彩
的评析之后，愈加光芒耀眼。 案例示例二：
　　在座的教师能够看过上海七宝中学青年教员王红写过的案例——《走进语
文教学的艺术殿堂》，其中讲到在一次 作文 讲评课上，让一个男生上讲台朗
诵，后果这位略有口吃的同窗遭到了哄笑。王教师将这件事写了这样一篇案例：
　　台下的同窗们紧紧凝视着他，课堂里死寂一片。缄默中，我忽然从懊悔自
责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时不知所措的为难吗?
但是是自信打败了这一切。有时分，一次小小的成功用够激活一团体潜在的宏
大的自信，可一次难忘的失败往往可以摧毁一团体仅有的一点自信。眼前的这
个男生难道会堕入后一种情形吗?不，决不能。我终于浅笑着启齿了：“既然他
不太习气在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵
听吧!”我带头走到教室后，背对讲台站
　　定，同窗们也纷繁趴在桌上。终于，我的面前传来了轻巧的羞怯的声响。
那确实是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。由于动情的缘故，我听到的声
响渐渐响了起来，进展也不多了，有的中央甚至可以说是声情并茂了，我晓得
他已渐渐进入了形态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄然回头看看他。我居
然发现台下早已有不少同窗抬起头，默默地赞许地凝视着他。朗诵完毕后，教
室里响起一阵暖烈的掌声。我晓得这掌声不只仅是给予这篇作文的。(参见《上
海教育科研》1999。6)上海市教委张民生副主任在《一个素质教育进课堂的生
动案例》一文中，对这个案例评论道：
　　有口吃的孩子说不出话了，普通好教师的处置办法是：“没关系，你先下
去，再好好预备一下，下次还无机会。”但王教师有另一种视角，一种新的境
界，这么处置这种局面，化解为难的处境，关于先生能够是终身难忘。要做到
这一点，关键是在教学进程中，考虑成绩的角度是以我原来设计好的教学进程
为主呢，还是以先生为本去思索成绩。(参见《上海教育科研》1999.6
　　下面这个案例首先是记叙的详细、明晰、生动，我们看了如身临其境;其次
是点评精辟深入。点评人并没有说王教师做得如何如何好，而是指出王教师处
置课堂上这个先生的成绩时的新视野，新的角度，即是以原来设计好的思绪去
教学还是以先生为本去考虑处置成绩的办法。只要百余字的点评，让读者茅塞
顿开。
　　案例的评析不要太长，贵在精练，精到。精炼是指无废话，精到是具有入
木三分、鞭辟入理的功夫。这就需求我们在理论中不时去探索、磨练，进步本
人。
教育案例范文三
　　两种“本能”
　　——我的三则教育故事
　　南京市第五十四中学 张旭欢
　　当学生出现一些问题时，简单地批评或处罚，这是每个教师都无师自通的，
似乎已经成为一种“本能”。但我们常常发现，这种“本能”收效甚微，学生
很快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢尝试克制自己批评的“本能”，
竟然收到了意想不到的效果。
　　 读书笔记
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