一年级班主任教育叙事把爱植根于孩子心中

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一年级班主任教育叙事把爱植根于孩子心中
一年级班主任教育叙事把爱植根于孩子心中
一年级的小朋友大都天真可爱，虽然大部分是独生女，在家任性，
娇气，但在学校还是很听话的，其中有一位叫庄颖豪的男生，真的让
我头痛不已，他说话语气生硬，满嘴脏话，态度粗暴，整天把鼻子摸
得脏兮兮的，爱打架。
开学初的第一天，他就给我玩失踪的游戏，趁着我带学生们熟悉
校园环境时，他偷溜了，躲在了楼梯底下，让我吓出一身冷汗，这可
是开学第一天啊，安全第一，出了问题如何向家长交代，当我找到他
时，只见他衣服敞开着，正坐在地上玩纸牌呢，我拉他回来，他就是
不肯走，说了很多好话，还是不肯加入到队伍中来，我强压住心中的
怒火 ，毕竟是刚入学的孩子，学校的养成教育得慢慢渗透 ，急不得。
可接下来的日子里，他老是状况不断 ，要么在学校的`草坪边解小
便 ，要么就是往教室后面的水池里扔东西。我放在讲台上的磁铁不翼
而飞也有他有关 ，甚至站路队去餐厅的时候他老是歪七扭八地走。有
一次竟然强抢别的同学的牛奶 ，而他自己呢 ，脸上老是青一块 ，紫一
块的，有一次值日时，他甚至还振振有词地说，要用拳头解决问题，
我听了，心里一惊，这会是一年级孩子说的话？大人的言行无意间被
孩子模仿了。 看到孩子的种种不良表现，我非常着急，于是我联系了
家长，想让家长配合一起教育孩子，谁知他的家长长期在海上捕鱼 ，
无暇顾及孩子，长期把孩子放在爷爷家。 所以，家长的话，孩子更是
当耳边风，这是一个问题比较严重的学生，在思想、行为上有些偏差 ，
屡次教育，皆不见效。但是，他在课堂上的表现还算活跃 ，能主动举
手发言，这让我看到了一点希望。
记得那是一个星期三的早上，我 6 点 40 到了教室 ，检查孩子们的
古诗背诵情况 ，预备铃响时，只见他冲进教室，把罩衣往桌上一扔 ，
我正要批评 ，却发现他脸上有几道指痕 ，似乎有流过血，我改变了主
意，我走近他，拉着他的手，问他：“疼吗？孩子 ” ，他却生硬地回
答：“不疼”我知道这对他来说是家常便饭。我说：“来 ，老师带你
到医疗室，涂点药，很快就会好的。”他看了看我，听从我的劝告，
涂了药水，当回来的路上，他蹦蹦跳跳的，我明显感到他的开心。
庄颖豪的细微变化让我深有感触，于是我改变了策略。班上磁铁
失踪事件，我采取了不一样的办法，我对他说“孩子，老师知道你喜
欢玩磁铁，但玩完，让它自己回黑板上，好吗？“本想这番话对一年
级小朋友能起到作用，谁知，这对他根本不起作用，第二次，照样发
生同样的事情。刚好有连续几天，他上课比较认真听，能遵守纪律，
我心中有了主意 ，晚上吃完饭，我特意去超市买了几个漂亮的磁铁，
第二天上午两节课后，我叫他来到办公室，我拿出了磁铁，对他说：
“老师知道你喜欢磁铁，这几个送给你，因为你最近表现特别好。”
他居然说了句： “谢谢老师！”
这个谢字，让我看到孩子的心灵深处的一角 ，每个孩子都是可教
育的。 下午写字课时，我发现“飞走的磁铁”整整齐齐地排在讲台桌
上，我对他微微一笑，他竟不好意思低下了头。
案例分析及对策：
1、家校合力 ，搭建爱的桥梁。该生的种种表现其实跟家长的教育
有莫大的关系 ，因为该生家长长期在海上工作，无暇顾及孩子，长期
把孩子放在爷爷家照顾 ，在他们的观念中，只要供给孩子吃穿就可以 ，
至于怎么教育孩子，那是学校和老师的事情，而且，孩子和父母之间
也缺少沟通，孩子几乎没有得到的更多关爱与呵护，这是属于放任型
的家长 ，所以在学生那一头 ，家长的话，孩子更是当耳边风 ，属于我
行我素的那种 ，家长也教育不了他，当我了解该生的家庭情况后，我
没有放弃，我要向家长汇报了孩子的种种不良表现后 ，家长也很担心，
因为学龄前，孩子任性点，他们觉得没什么 ，没想到入学后会造成如
此严重的后果 ，家长表示愿意配合我的工作，我从家长口中得知，该
生周未住在舅舅家，我于是要求家长每周给孩子挂一次电话，了解孩
子的学习与生活 ，每当孩子有进步时 ，并委托舅舅买些礼物送给孩子，
作为奖品，改变以往只拿钱给孩子，任由孩子自由花的作法，给孩子
传递一种信息 ，父母是爱他的。 虽然父母不在身边，但时时刻刻关心
着他，爱护着他。 一学期后 ，该生的行为有很大的改变，懂得关心同
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