小学班主任教育叙事

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小学班主任教育叙事
小学班主任教育叙事
点一盏心灯
狄更斯说过：“宽容是一种高贵的品质，一种崇高的美德。”它
能产生强大的凝聚力和感染力，宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓
清泉可化干戈为玉帛。宽容学生的过失，并不是姑息迁就，而是采用
和风细雨的方法督促学生改正错误，既能体现老师的宽大胸怀，而且
还能收到意想不到的效果。
今年刚刚接了一个三年级新班，班里有个叫青青的学生很特别，
课堂上从来不举手回答问题，叫起来也闭口不语，而且整天愁眉紧缩 ，
一副玩世不恭的样子。 以前的老师告诉我一不顺他的意思就发个小脾
气，上学期当众撕过试卷。我很担心类似的事情再次发生，可是屋漏
又逢连阴雨，担心的事情还是发生了。
那天 ，我正在办公室看作业，有个学生来办公室 ，气喘吁吁地对
我说，数学老师让我去教室一趟 ，我心里不禁一沉，学生发生了什么
事？来不及多想，便三步并作两步往教室里跑。
来到教室 ，呈现在我眼前的是这样一幅景象：青青同学正气势汹
汹地站在教室的走廊上，两手紧攥着拳头 ，双眉紧缩 ，两眼怒视。
见 我来了，数学老师也气乎乎地走过来，告诉我说：“我让学生们交
换
检查作业 ，这个学生把本子摔给我看 ，真是气死我了！”
我想这情形 ，批评一定无济于事。 我便走过去 ，跟青青说：“跟
我来。”可是他像没听见一样 ，站在那里纹丝不动。 于是，我半开玩
笑地说：“以你现在的小身子骨，老师的力气一定比你大。还想让老
师请你出去不成？ ”见他没有反应 ，我顺手把他拉出了教室。找了个
角落站定 ，这时 ，他依然两手紧攥 ，两眼怒视 ，真有与我决一雌雄的
架势。看到他这个样子 ，真是让人又好气又好笑。我轻轻地拉过他的
手，说：“老师跟你握手，你怎么可以用拳头呢 ，你应该怎样呀？ ”
可是孩子依然没有松手。为了让孩子消除畏惧感，我拉着孩子的小拳
头 ，平心静气地对他说：“老师知道你是个诚实的孩子，能告诉我刚
才发生了什么事情吗？”不知是孩子被我的耐心所感动还是觉得自己
太委屈，理直气壮地对我说：“我摔了我自己的本子，她凭什么批评
我呀？”我的第一意识就是，孩子根本不知道自己的行为给别人造成
了什么影响。要想改变他目前的态度，必须让他认识到自己的行为是
不礼貌的。于是我问：“假如同桌朝着你摔本子，你愿意吗？”他的 回
答出乎我的意料，“我愿意呀，我很高兴，他摔的是他自己的本子， 摔
坏了跟我有什么关系？我当然高兴了。”我一听，断定这条路是行 不
通了，于是我把话题一转，问：“孩子，你告诉我，在家里，你见 过
爸爸或者妈妈摔过东西吗？”孩子想了一会说：“看见过。”我一 听，
心想，有戏。便紧接着问：“那你见过他们是在什么情况下摔东 西
的？”“在他们生气或者打仗的时候。”孩子不假思索地说。为了 缓和
目前的气氛，说：“你的 '回答太好了，我生气的时候也想摔东西 ， 看来
你是个善于观察的好孩子呀。 那你来想想，一般人是生气或发火 的
时候，才会摔东西。那刚才你的举动呢？从老师的这个立场看 ，老
师就认为你生气了，你说对吗？”这时孩子点了点头，“你为什么生 气
呀？老师当然认为你对她刚才布置的任务不满意，那老师当然要问 问
你了，那你说老师刚才做得对吗？”经过我的这番讲解，孩子似乎 已
经意识到自己行为不对，脸上不再是刚才那不屑一顾的神色了，孩
子煞有戒备的手也放松下来。我想这次谈话成功了。我趁热打铁说：
“孩子，拿东西时要轻拿轻放，这是对别人的尊重 ，也是对自己的尊
重。正是由于你没有意识到刚才的做法不礼貌，所以老师误解你。你
说老师说的有道理吗？”孩子有点不好意思地点点头。此刻我知道事
情已经水到渠成了，问道：“你说今天这事接下来该怎么办呀？”孩
子看了看我说：“向老师道歉。”我拍了拍他的肩膀说：“是个男子
汉 ，敢作敢当。”就在他转身的一刹那,我发现他笑了，笑的那么灿烂.
以后的日子里，我发现青青变了，课上偶有主动发言 ，课下与其
他同学玩的也多了，时常还看见他的脸上挂着灿烂的笑容，我感到由
衷的欣慰。
严以律己，宽于待人，历来为我们中华民族传统美德 ，宽容是老
师尊重学生人格 ，培养学生自信心，允许学生犯错误，改正错误 ，最
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