班主任教育叙事（精选 8 篇）

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班主任教育叙事（精选 8 篇）
班主任教育叙事 篇 1
班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组
织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要
的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、
信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的
品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
张强(化名)同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌
不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成
绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，
上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝
毫的兴趣;下课和同学追逐打闹 ，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师
布置的作业，即使做了 ，也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。
不理他的那几天 ，他便变本加厉地闹起来!此时，我觉得无法逃避 ，只
有正视现实 ，解决好这个问题!于是，我找他多次谈话 ，希望他能遵守
学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改 ，争取做一个遵
守校纪校规 ，认真学习的好学生。 每次谈话 ，他表态很好，但在行动
上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了 ，
算了吧 ，或许他真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不 能
因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把
你转化过来不可。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率 ，尤其是批评
他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学
生一般不敢睡觉 ，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统 ，当
时我心里非常气愤 ，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评
他 ，直到下课后我让他到办公室里来 ，虽然心中充满怒火 ，但我还是
没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说
得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这
样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重„„他可能也认识到
自己的错误，所以态度不是很强硬。
谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过
程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜
欢上网、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理
世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结
同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向
他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病
时我主动关心他。 久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好 ” ，
明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习
成绩有了质的变化。
通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认
真起来，作业不仅工整也能按时上交 ，各科测试成绩都有明显的进步，
与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。 班主任是与学
生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和
被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论 ，
更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。 至今我仍深深记得我校
的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名 ” ，只有这样
才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情 ，才能
进行互动式的交流与沟通。
班主任教育叙事 篇 2
新接到 2 年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都
不担心，就怕他们对数学没有兴趣 ，因为他们对语文的兴趣实在浓厚 ，
七、八岁能洋洋洒洒写出章 ，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书 ，
想来都有点害怕!
开学以后 ，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数
学的 “淡漠” ，家长也和我交换意见 ，怎么才能让孩子对数学有兴趣
呢?实在的，面对一群聪明的孩子 ，怎样才能让他们喜欢数学呢?对我
真是一个挑战!
我除了上课尽量使用电教手段，做一些动
只要有家长与我交换意见，我就给他们
我这样好吗?我说:“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后
学得更好。”
有个学生在网上这样写到:“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看
了一下，等级是 A ，错了两道小问题，分数就说明是 95 分—99 分，
我唉声叹气地说:要是得了 A 就好了，分数是 100，平时上课要专心听
讲、积极发言，成绩会越来越好。啊!这真是我最满意的数学试卷啊。”
还有学生这样写:“今天是 11 月 5 日，星期三。上午，我们第一节是数
学课，姜老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿
意考试，姜老师一听，就说:数学书放进书包里，把文具盒留在外面，
我们一听，异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿，姜老师把试卷发了
下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈!我
全会做!我一定能得到 100 分!”
要知道他们都是数学有点 “问题”的孩子，看到她们对数学自信
的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子 ，
都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的 A 同学也
考了 84 分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了
一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去 ，直到他考得更好。
班主任教育叙事 篇 3
随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考:自己的教育
行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生
的学习状态。学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们
学生的情感„„”，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。
我教学“加减法的简便算法”一课时，2 个教学班我都创设了这样
的情景:在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算 “ 比
赛”，两组题目如下:
1、 324 198 5968-3999 396 498
2、 324 200 5968-4000 400 500
比赛的结果当然是成绩差的获胜 ，顿时全班学生从疑惑不解到热
情高涨 ，纷纷举手表达自己的意见 ， “气愤”比赛的不公平:两组题中 ，
加减整百、整千当然简单一些„„课的发展如设计一样顺畅，但是 “比
赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:2 名“优秀”学生都在 不
发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而 2 名“差生”表现大同 小
异:眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的
“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗?
当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。 课
后我向学生道歉(老师没有考虑你的感受)，并重点帮助他分析了“哭
泣”的原因 ，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。 对差生我问
他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步 ，鼓励他继续努力，那时我
看到了他开心的笑容。
反思一:教学应该更多的关注每个学生的情感
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣 ，通过差
生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力 ，激发学生的学习兴 趣
，积极思考发现题目特征 ，理解简便算法的实质是“凑整”。 教育 家赞
可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ，触及学生的精 神需
要 ，这种教学方法就发挥高度有效的作用。” 对于多数学生而言 ，
课的设计达到了预期的效果，但是当我看到 “优生”那哭泣的表情 ，
差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是
他们的精神需要。
反思二:教学中应该考虑对差生更多鼓励 ，对优生进行挫折教育差
生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的
一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买
这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，
正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊!我们真的应该给差生更多的 阳
光，不仅让他们可以经受挫折 ，还能正常的沐浴灿烂的阳光 ，拥有
健全的人格。 从另一个层面看:学生得益最大的竟然是老师的“关照”。
他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会
享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺
的优生，却很少遭受挫折 ，所以才会在一次不正规的比赛“输 ”掉后
哭泣不已。有人专门研究过国外 293 个著名文艺家的传记，发现其中
有 127 人在生活中都遭受过重大的挫折。 “自古英雄多磨难，从来纨
绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指
出:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空
乏其身，„„”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对
于优生也是如此。
回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为
表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，
“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的 心理
能力差等特点。 事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。 老
师有责任早一点让他们具有“免疫 ”能力。让他们在困难和挫折面
前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。
面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫
折才有可能超越挫折。 因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环
境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更
不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。
1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度
和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性 ，本文体现
了一线老师对本领域的深刻理解。
2、一个好的教学情景设计 ，应该在考虑教学的同时 ，更全面的考
虑对学生全面发展所起的作用。
3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点 ，让他们回答简单问题 ，
让他们重塑自信;同时我们要寻找 “优生”的弱点 ，促进他们全面发展。
班主任教育叙事 篇 4
时光荏苒 ，转眼间 ，我站在三尺讲台上已经十五个春秋 ，十五年
来我始终怀着一腔热情 ，用自己的知识、 智慧、人格引领我的学生们
一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐 ，我因为有学生的
同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时 ，我对教师这一职业有了
更深刻的理解;爱是教育的魂 ，没有爱就没有教育。
作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细
致 ，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做
到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己
的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和
同学们在相处中也发生了许多故事。
故事 1 爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、学习
成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管
理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们
在一起，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习情况和家庭情况
以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈，我知道我班有许多单
亲孩子和留守儿童，对于这样学生我平时总是多关心他们，让他们感
受到有一种父爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也有疏忽
的时候 ，前几天我班的高悦超同学在数学课上搞小动作，被老师发现
后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，与李老师有了抵触情绪 ，
当我回到办公室了解到情况后，及时找到高悦超了解原因 ，其实
原因很简单：就是现在家里都一个孩子，而且还很娇惯 ，基本上不说
也不打 ，由于李老师说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他，
告诉他老师的好意，可他的性格太倔强 ，一时间很难转变过来，我就
与他唠了几句家常话，我从侧面了解到他是个孤独的孩子，我挺纳闷
的有父母的疼爱为何是孤独的呢?我就问了一句 ，最近你的家里有什么
事吗?他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架 ，前阶段妈妈离开家搬出去住
了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸现在也不爱管我。我感觉到眼前
的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级
里我就经常问一问他课堂上表现多关心他，力争走进他的心灵，在我
和李老师的教育下，他终于转变了态度 ，上课能够认真听讲，学习上
也比较刻苦努力。让我感受到老师职业的伟大 ，老师的一句话将改变
孩子的一生命运。
故事 2 爱就是关怀。
我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全
身心地爱护、关心、 帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种
巨大的教育力量。 正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生
才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学
习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。平时我在班级中特
别注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实
他们的身上有许多的优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。我
班的武成成同学就是不爱学习，上课总是摆弄一些小东西，甚至和前
后桌说话，前不久还和一年级的学生因为一点矛盾打起来，那这样的
孩子就应该放弃对她的教育吗?不是的，其实她的身上还是有许多优点
的，比如说：唱歌、跳舞、体育，这些都是她的特长，于是我抓住对
她教育的契机 ，本次开放周中安排她组织本次的歌咏比赛 ，编排歌咏
比赛的队形等等，在运动会上也让她发挥自己的特长，为班级争得荣
誉。从而让她感觉到自己在班级中的价值，我想她自身的缺点也会逐
一改掉 ，期待着她有更大的进步。
故事 3 爱就是尊重。
尊重、 理解、信任学生是消除教育盲点的基础。 尊重学生要尊重
学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位 ，但
在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用
教师的地位和权力污辱学生;只有这样，学生才能与教师缩小心理距离 ，
学生才会对教师产生依赖感。 而我在教育学生的过程中就忽视过对学
生的尊重，我班的乔阔同学聪明、个性极强，学习成绩是男生中的佼
佼者 ，但他的身上却有许多缺点，课上总爱说话、 搞小动作、接话等
等，在他的身上根本看不到好学生的影子。
由于我刚接班时管理比较严格，他很难适应，广播操中他松松懈
懈，有一天我当着学生的面把他狠狠的批了一通，他有些挂不住劲了 ，
当时就和我顶撞了几句，我也是火冒三丈，我们俩人僵持在那，这时
我压住自己的火气把他叫到走廊 ，问他你刚才做的对吗?他也低头承认
自己有错 ，可在学生面前批评我，我感觉自己没有面子。 通过这件事
情使我明白了：对于自尊心比较强的学生，批评教育学生时一定要懂
得方法 ，既要他们认识到自己的错误 ，又不要伤了学生的自尊心。为
了帮助乔阔改掉坏毛病，我还让他担当班长职务 ，用班长的职责来约
束自己 ，经常半年多的磨合，我们之间的关系很融洽，对于他的每次
转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并加以鼓励和赞赏。
我相信：在我们师生的共同努力下，乔阔一定能成为一名品学兼优的
学生。
总而言之，通过几年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任
重大。孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一
名班主任，要用爱心来对待孩子;用诚心来打动孩子;用热心去帮助孩子;
用微笑去面对孩子;用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧
着一颗“爱心”，真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那
么，我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐，也定能在
平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福!正如龚自珍所说:“落红不是无情
物 ，化作春泥更护花。”
班主任教育叙事 篇 5
班主任是学生班集体的教育者、 组织者和领导者，也是学校教
育 工作、 尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任
工作 的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀
就是 " 爱"。师爱是伟大的、 神圣的;师爱是人类复杂情感中最高尚的
情感，它 凝结着教师无私奉献的精神;师爱是 "超凡脱俗 "的爱，这种
爱没有血缘
和亲情 ，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。
1、爱就是了解
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、 家庭情况、知
识 基础、学习成绩、 兴趣爱好、性格气质、交友情况、 喜怒哀乐的
深刻 了解。这是做好班级管工作、 避免教育盲点、 因材施教的前
提，也是
提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
而了解学生从了解学生家庭开始。 父母的年龄、 职业、 家庭住
址、 生活状况 ，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特
点， 他们有什么毛病 ，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以
便因材
施教。
为了了解学生我经常和他们在一起 ，课间和他们一起做游戏 ，放
学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。 了解了学
生
的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。
2、爱就是关怀。
师爱是教育的“润滑剂”，是进
入夏以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个呕吐的。 一个
周一早上我就收拾了两次呕吐的污物。天热了，我总是提醒孩子们多
喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长
打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天
了告诉孩子们明天要添衣服„„
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重
学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但
在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用
教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发 ，
理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的
潜在能力 ，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。 只有这样，学
生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
我们班的孩子，竟然将学校一次优秀教师的简介中我的出生日期
记下来，在我生日的那一天，竟然在学校门口等待我，迎接我，老远
看到我就大声喊： “老师生日快乐„„”“妈妈(我们班好多女生把我
这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待
调皮的孩子要多给一些温暖 ，用 "爱 "字改变他们，理解尊重信任他
们。 尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人。
不用 老师指定，不用编排值日表 ，每天卫生清扫都有学生抢着去做;
班上有 同学遇到困难，同学们都会主动去关心、 帮助„„用爱心培育孩
子对集 体 ，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、 对社会的责任
感，那么
人格大树就矗立起来了。
4、爱就是责任。
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，
对学生不娇惯、不溺爱。 对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
师爱既蕴含着强烈的情感色彩 ，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学
生目前的得失和苦乐 ，更注重学生未来的发展和前途。
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