班主任教育叙事(6 篇)

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班主任教育叙事(6 篇)
班主任教育叙事（6 篇）
班主任教育叙事（第一篇：
班主任教育叙事：温暖每一颗心灵
作为一名新班主任，很容易把自我扮成“庙堂之上的”的
“严师”，以为这样就能够有威严了，能让学生敬畏三分。按照
常理这样做有必须道理的。在刚开始担任班主任的前几个月里，
我就以自我所认为的班主任的形象出此刻学生面前，天天拉长
了脸，个性对待差生、调皮捣蛋的学生，没有一个好脸色，见
到他们有什么不良行为，立即当面呵斥，当时的自我还觉得自
我工作做得很及时、认真负责。但我没有体会到我在学生个性
差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我觉得与他们心灵的
距离上越来越远。个性在一次“与你交流”班级活动中，很多学
生都写到“老师你对后进生太苛刻了，所以他们都不喜欢你”。
我突然幡然悔悟，如果长此以往，那么班级的这部分后进生我
永远也转化不了得。
古人云：“亲其师， 才能信其道”。在 《与元九书》 中说：
“感人心者，莫先乎情”。我们所应对的学生有人格尊严、有思
维、有情感的人。“情”的投入教师工作的内在要求，情到深处，
学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难
愿意请你帮忙，有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你
讲的道理他能理解，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈
的情感效应。
从那之后我开始着手改变自我， 一点一滴地拉近与学生心
灵的距离。开始打心眼里关注他们，关心他们，遇到事情不再
呵斥他们，而先站在他们的角度看问题，让其自我来陈述自我
的问题，也就给予他们发言权，不再自我先劈头盖脸来一顿了。
慢慢地，我发现这些问题孩子也不再像以前那样讨人厌了，开
始发现原先他们每个人身上都有闪光点。
班级里有位女同学“晴” 。性格内向， 孤僻，喜欢自我一个
人独来独往，研究惯差，基础差，班级里的同学都不太喜欢和
她一个组，因为她每一天作业上交都很困难。了解到这个状况，
我开始每一天来关注、关心她， 因为她家远，每一天需要走
15 分钟的路，坐 40 分钟的公交车才能到学校，而且在家时不
时还要挨打。了解到这一状况，我先把孩子的妈妈叫到学校跟
她沟通教育孩子的方式方法。每个母亲都期望自我的孩子能成
才，这位母亲也如此，只但她的方式方法存在问题， 一味急于
求成。而孩子很反感这种方法的， 所以有抵触心理，这样母亲
就会越来越抱怨，乃至于动手打孩子。这时我能够想象到“晴”
的内心多么地痛苦，没有人理解她，没有人倾诉，没有人安慰，
有的只无情的冷漠，长此以往把自我封闭在黑暗的内心世界里。
我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。
关于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她伤疤，她会排斥
我。我就从生活中的点点滴滴入手下手，她忘带功课要去打公
用电话，我就把我手机借给她，她忘带钱无法用饭，我就借钱
给她。她功课不会，我就找同砚帮忙她，而且跟她组长提出要
经常表扬她，只需有一点点进步就要表扬她。由于根蒂根基差，
所以成绩十分差，为此她一向抬不起头来，为此，我隔三差五
地给她补语文、数学，还让她的妈妈给她特地找了个辅导老师，
慢慢地我看到她脸上偶尔有了丝笑脸，慢慢地她碰到我会怯生
生地挤出“老师好” 。一次家长会上，我当着所有的家长表扬了
她， 并且开完会后单独把她留了下来。她主动跟我说，老师，
我英语能跟上了， 但数学还跟不上，你能不克不及跟我爸爸说
说，找个老师给我辅导辅导。 一句简单地话语， 让我看到了
“晴”内心用心向上的劲头， 看到了她那颗紧闭地内心天下在慢
慢地打开，我明白这一段时光来我的努力没有白搭，而且我也
慢慢地喜欢上了这个性情内向的孩子。
从那之后，我经常地表扬她，小到值日、作业，大到考试，
从她脸上看到了自信的笑容，从她的身上看到了用心努力进取
的精神面貌。
能够说我做的这一切其他同学也都看在眼里，看到了她们
对我的信任，看到了她们对我的尊重，周记里学生写道：老师，
您变了！您变得容易接近了。我能跟你说说心里话吗？老师，
这天我碰到一件事情 …… 我明白我与孩子的心灵距离越来越近
了。
那些研究有困难、性格有偏差的学生，其实他们更需要老
师正确的引导和温暖的鼓励，来树立研究的自信。充满爱意的
关切， 会改变一个学生的行为；反之， 哪怕一次不当的批
评， 也可能会严重挫伤孩子的自尊。 每个孩子都有一座属于
自我的 乐园，我们不能发现它，那我们还缺少一双智慧的眼
睛。我们 要热爱每一个学生，研究好的要爱，研究一般的要
爱，研究差 的也要爱。我们要相信： 每一朵花都会绽放熠熠
光彩。用我们 的真心去温暖每一个学生， 去关爱每一颗稚嫩
的心灵，那么你
将收获整片天空。
班主任教育叙事（第二篇：
我和学生有个小隐秘
新接到 2 年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，
我 什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，由于他们对语
文的 兴趣实在浓厚， 7、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸
爸妈妈
惩罚孩子的办法不让他看书，想来都有点害怕!
开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映
出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎样才能让孩子对
数学有兴趣呢?实在的，应对一群聪明的孩子，怎样才能让他
们喜欢数学呢?对我真一个挑战!
我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，
“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一
个小秘密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲:“学生对数学的
没有兴趣， 关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给
予他们自信，他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同
学先做一遍” 。有的家长问
我如许好吗?我说:“其实， 考试不目的， 目的怎样让他们
今后学得更好。 ”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前
3 到 5 天发布到网上， 然后一个一个单独对“需要自信”的学生
说:“我们隔 2 天要考试，题老师已经发到网上， 你去下来做
吧!
老师只对你一个人讲了， 万万别给其他人说。 ”于他们都回去
认真的做了一次，另有家长帮忙，考试时他们再次简单愉快的
做了一次。评讲试卷时，我的表扬了一番突飞猛进的同砚，那
时我分明看到了他们开心的笑脸!
有个学生在网上如许写到:“昨日， XXX 把试卷发下来了，
我看了一下，等级 A ，错了两道小问题，分数就 说明 95
分―99 分，我唉声叹气地说:要得了 A 就好了，分数 100，平
时上课要专心听讲、用心发言，成绩会越来越好。啊!这真我
最满意的数学试卷啊。 ”另有学生如许写:“这天 11 月 5 日，礼
拜三。上午，我们第一节数学课， XXX 先问:你们愿意上课还
愿意考试呀?有很多同砚都说愿意考试， XXX 一听，就说:数
学书放进书包里，把文具盒留在表面，我们一听，异口同声地
说:耶!数学考试喽!一会儿， XXX 把试卷发了下来，我们就入
手下手做题了，我做到最后一题的时候，我一看， 哈哈!我全
会做!我必须能获得 100 分!”
要明白他们都数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自
信的回归，我心里激动不已。就如许， 班里几个上期数学不好
的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们个性的认真， 功课
虽不算很好， 却能较好的掌握新资料。
真正的单元测查更令我兴奋，上期班上补考也不及格的 A
同砚也考了 84 分，他已经成为班上听课认真、用心举手的一
员了，也成了一位自信的孩子。但我和他的隐秘还要进行下去，
直到他考得更好。
班主任教育叙事（第三篇：
班主任事情教育叙事故事： 一句话的转变
俄国教育家 XXX 说： “如果教育学期望从一切方面去教
育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。 ”作为教师
要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等
的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，
用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。燕子去了，有
再来的时候； XXX 枯了，有再青的时候；而岁月却如流水一
样一去不复返了。为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自我的
教育教学故事， 许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一
些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，
但仍历历在目。
我班学生 XXX（化名） 生动好动， 性情外向，对一切
充 满新鲜，好奇。教室上听讲时经常搞一些小动作， 虽然经
常提 醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。我发现他很
容易受 到外界事物的干扰，上课听讲时， 表面产生的事， 很
快吸引了 他的留意力。关于学校的各项规律不以为然，犯错
误的征象也
络绎不绝。他经常与别的同砚打架，班上很多同砚被他打过。
当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为
什么。 ”应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真一个令
人头疼的孩子。
那天一节自课，远远就闻声教室传来七嘴八舌的吵闹声，
我火冒三丈地走进教室，正筹办训斥一顿。有的孩子见我进来
赶紧埋头写功课，有的呆呆地看着我，规律班长看我走过来讲：
“XXX，他们发现 XXX（化名）拿楠楠（化名）的油笔了，
跟他要还不给”？莫非 XXX（化名）又犯老毛病了，我犹豫着，
目光严厉地看着 XXX（化名），心想：如果真如许我绝不纵
容，必须和他家长好好的告一状。就在这时，XXX （化名）
呼的一声站起来， 把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不我，
我没有拿别人的笔！”孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃
惊地着我们。我也愣住了： 好大的火气啊，只见他眼睛里饱和
着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器
张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。 唉，如许的事谁会承
认了。看我没有言语，他更加愤怒了， 眼睛里喷着火， 这时
XXX（化名） 怯怯地站起来， 低着头说：“XXX ，刚才我玩儿
油笔，不留神崩到 XXX（化名）的书包上，他在看书，根本
没留意 … 。事情真相大白， 同砚们松了口气，我也松了口气，
我走过去轻轻摸着他的头说：“其实老师和同砚们都没那么想，
你想多了。 ”他微微征了一下，情绪也稳定了一些。我又说：
“同砚们， XXX（化名）刚才在自课上专心看书
,这说明我们的 XXX（化名）懂得管住自我了，这就叫
进步，我们把掌声送给他。 ”我真诚的话语打动了所有学生。
XXX（化名）脸色已经在我的肯定中多云转晴。课后我和他
再谈起这件事时我说： “XXX （化名），真高兴这一场误会，
如果你真犯了糊涂，老师也会站在你这边帮忙你的”。他感动
的哭了，还说： “老师多谢您，我以后再也不会做这种糊涂事
了，因为您让我在同学们面前抬起了头。 ”听了他的话我由衷
地感动，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，
但如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生
经过这件事后， XXX（化名）自信心在增强，在上课时
注意力基本能集中了， 研究的用心性也提高，课堂上用心回答
问题了，打架次数也少了。
同时我也深深地体会到对学生老师要用一颗善良宽厚、真
挚热诚的心包容他们，学生在老师处理问题的过程中才会自我
反省、心悦诚服。有时， 一个眼神，一句话也会成就一片天空。
班主任教育叙事（第四篇：
班主任教育叙事
班主任教育叙事(6 篇).docx

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