语文六年级下册 第五单元 六下第5单元习作：插上科学的翅膀飞 教案

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习作：插上科学的翅膀飞
【教材解析】
本次习作要求学生发挥天马行空的想象。并能插上科学的翅膀，也就是在想象中要能带
有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，
既能培养学生爱科学，学科学、用科学的观念，又能激发学生的想象力。增强他们的表达力。
教材第一部分，首先展现了三幅插图，为学生的想象拓展空间。第一輻插图画的是大脑
能够直接从书上拷贝知识，可以引发学生展开人工智能、新式学习等方面的科学幻想；第二
幅插图画的是火星，可以启发学生展开太空生活、星球探索等方面的科学幻想；第三幅插图
画的是借用时光机穿越到恐龙时代的情景，可以启迪学生展开时空穿越，物种演化等方面的
科学幻想。这三幅插图与第一段文字相对应，旨在从不同的角度引导学生展开科学幻想，激
活学生的想象力。文中的省略号又给学生创造了无限的想象空间，进一步激发他们习作的兴
趣。
教材第二部分，提出习作要求并引导学生在习作前进行交流。关于“你印象最深刻的科
幻故事是什么”的交流，可以唤醒学生的已有经验，在交流中明确什么是科幻故事，并借助
读过的科幻故事打开习作思路。关于“故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服
的科学技术”的交流，可以让学生进一步认识科幻故事的一些特点，如，现实中不存在、科
学解释能让人信服。对于“这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响”的交流。可
以让学生认识到科学技术与人们的生活和命运有密切的关系。
教材引导学生交流之后进行大胆设想的三个问题，旨在进一步拓宽学生的习作思路，帮
助学生进行整体的习作构思。“在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？”这个问题，启
发学生为故事中的人或者“人化”的物设定一个生活的场景，增强故事性。“他们可能运用
哪些不可思议的科学技术”这个问题，是为了引导学生在科幻故事中恰当地运用一些科学知
识、技术来解决故事中的问题。这也是科幻故事需要具备的一个要素。“这些科学技术使故
事中的人物有了怎样的奇特经历”是为了引导学生写故事时，要大胆放飞自己的想象，尽可
能让故事奇特、新颖。
教材第三部分，引导学生写好后与同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服，
意在让学生在相互交流中，进一步拓展想象空间。明确习作要求，要“奇特”又“令人信
服”，然后按照要求修改完善习作。
【教学目标】
1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.能根据别人的建议修改习作。
【教学重点】
感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
【教学难点】
如何在编写故事中融入科学技术？
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、师生交流，了解科幻故事
（出示课件 3）教师引导：同学们，你们喜欢科幻故事吗？你读过哪些科幻故事？
学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
预设1：我读过《海底两万里》。
预设2：我读过《流浪地球》。
预设3：我读过《地心游记》。
教师过渡：同学们读的科幻故事真多，那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，
插上科学的翅膀飞！ 教师板书课题。（板书：插上科学的翅膀飞）
（设计意图：本单元学生已经学过科幻故事，课外也可能读过科幻故事。课前教师可布
置学生回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事。让学生借助这些故事初步感知科幻故事的特
点。））
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件 4）教师引导学生明确本次习作要素：展开想象，写科幻故事，即大胆想象，
编写科幻故事，在情节之中融入科学技术。
2.解读教材，明确习作要求。
（出示课件 5-7）教师提问：请你读一读教材中关于本次习作的要求，思考从这些文字
中，你发现了什么。
预设1：我发现本次习作要求我们写一个科幻故事。
预设2：我发现习作中可以大胆设想人物的生活环境，他们可能运用哪些不可思议的科
学技术。这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历。
教师点拨：同学们说的很好，也不要忘记写好作文以后和同学交流，比一比谁的作文奇
特而又令人信服。
3.总结梳理，明确习作重点。
（出示课件 8）教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1） 展开大胆想象，写一个科幻故事。
（2） 写清故事中人物的生活环境是怎样的。
（3）介绍清楚人物可能运用的不可思议的科学技术，把奇特的经历写具体。
教师根据学生发言，相机板书：生活环境 科学技术 奇特经历
（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，同时，了解科幻故事的
特点。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.回顾课文中介绍的科幻故事。（出示课件 9）
教师引导：在课文《他们那时候多有趣啊》中，作者展开大胆想象，将未来的上学方式
和今天的学校生活进行对比，为读者描写出未来学校生活的奇特情景，多吸引人哪!我们该
如何编写科幻故事呢?一起跟着课本来看看吧!
2.根据习作提示，指导学生选材。（出示课件 10）
教师提问：从习作提示中同学们发现了什么？
预设1：从“大脑能直接从书上拷贝知识”中,我知道了可以从事物的神奇功能的角度
去选材，如能读懂人们内心想法的电脑、恒温的衣服、让动物快速生长的化学食品、会变形
的房屋等。
预设2：从“人能在火星上生活”中，我知道了可以从宇宙星球的角度去选材,如人们
移居火星、星际旅行、外星人人侵地球等。
预设3：从“穿越时空回到恐龙时代”中，我知道了可以从时空穿越的角度去选材,如
乘坐时光机穿越到古代或未来等。
预设4：我还想到了可以从现代前沿科技的角度去选材,如可以登陆月球的纳米天梯、
人类的克隆技术被智能机器人掌握等。
3.教师根据学生发言，巧用导图，指导习作选材及思路。（出示课件 11）
教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！你最想写的科
幻故事是什么？
预设1： 从事物神奇的功能的角度选材，如，知识拷贝器、恒温的衣服、会变形的房
屋……
预设2：从宇宙星球的角度选材，如，移居火星、星际旅行、星球大战……
预设3：从穿越时空的角度选材，如，回到恐龙时代、回到古代、进入未来……
预设4：从现代前沿的角度选材，如，登陆月球的纳米天梯、克隆技术被智能机器人掌
握……
4.指导学生说一说自己想写的科幻故事。（出示课件 12、13）
请你借助“我最想写的科幻故事是……我会……”来说一说吧！
①学习小伙伴最想写的科幻故事。
学习小伙伴 1：我最想写的科幻故事是乘坐时空穿梭机回到恐龙时代，我会近距离地观
察恐龙时代地球的环境以及各种各样的恐龙。
学习小伙伴 2：我最想写的科幻故事是知识可以拷贝,我会见识到这个神奇功能给人们
带来的益处。
学习小伙伴 3：我最想写的科幻故事是星际旅行，我会遇到外星人，并与他们友好交往。
② 我最想写的科幻故事。
我最想写的科幻故事是 ，我会 。
学生根据学习小伙伴的提示，说一说自己想写的科幻故事，教师相机指导。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生初步感知科幻故事的特点，激发学
生的表达兴趣。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：如何写好科幻故事呢？下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学写作方
法吧！
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）交代清楚事情的“六要素”。（出示课件 14）
教师引导：科幻故事要按照事情发展的顺序来写，交代清楚事情的“六要素”，即时间、
地点、人物,故事的起因、经过、结果。下面，我们以《他们那时候多有趣啊》为例进行分
析。（出示课件 15）
教师点拨：作者把事情的“六要素”都写了出来,其中，重点叙述了事情的经过部分,并
且包含着神奇的科学技术，内容具体生动，条理清晰。
（2）展开想象写出科幻故事的奇特。（出示课件 16）
① 依据现实生活来想象。
教师点拨：科幻故事要以现实生活为依据，遵循客观规律。
教师提问：读片段，说一说现在的电子书与过去的书有什么不同？（出示课件 17）
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不
像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再
翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
（《他们那时候多有趣啊》）
预设：“书页已经发黄，皱皱巴巴的”“字全都静止不动”“读过的那些字仍然停留在
原地”，这些内容写出了纸质书与电子书的不同，有生活依据，读起来真实有趣。
②创设人物的生活环境。（出示课件 18）
教师点拨：恐龙时代、星际旅行、未来地球等不同的生活环境有不同的故事,我们可以
展开想象,创设好人物的生活环境，这样，人物就有了表演的舞台,有趣的故事情节也就可以
由此展开了。如课文《他们那时候多有趣啊》故事的场景设定在家中，后续情节均围绕玛琪
在家中学习来展开。
③展现神奇的科学技术。（出示课件 19）
教师引导：科幻故事最吸引人的地方就是要有不可思议的科学技术，并且科学技术要和
生活密切相关,那样才会有趣。 （出示课件 20）
更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美国睡眠研究专家。一次，他发现儿子在睡觉的
时候，眼珠忽然转动起来……最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会
发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。
  （《真理诞生于一百个问号之后》）
教师引导：这段文字是如何展现神奇的科学技术？
教师指名学生回答。
预设：这里介绍了神奇的科学知识——睡觉时眼珠的转动与做梦有关，不仅生动有趣，
还与生活密切关联，显得既真实又有科技感。
④ 编写奇特、曲折的经历。（出示课件 21）
“文似看山不喜平。”适当加入一些遭遇霸王龙、来到宇宙黑洞、传输失败等意外情节，
可以让故事内容更加丰富，更加引人入胜。
（出示课件 22）如六年级上册课文《桥》中，大雨突然而至的意外，触发了整个故事
的发生;桥突然坍塌这一意外，使洪水淹没了老支书和他的儿子，把故事推向高潮。
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，教师帮助学生找到写科幻故事的方法，帮助
学生从整体上把握，学习科幻故事的写作方法。）
2.巧借课外片段学技法。
教师过渡：学习完这么多写科幻故事的写作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片
段，小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。（出示课件
23、24）
快速阅读眼镜
为了进一步验证快速阅读眼镜的质量，我拜托爷爷买了上百本世界名著和各种作文书。
仅仅三天的时间，我就把它们全部读完了。这副快速阅读眼镜不仅让我的读书速度飞快提高 ，
还让我对这些知识过目不忘。有了这副眼镜，我成了闻名全市的饱学之士。
一次同学聚会上，有一个同学炫耀他一周读完了四大名著，我不服气地说:“我一天可
以读两三百本书。”按照正常的学习能力，我所说的显然是不切实际的，所以同学们都说我
吹牛。于是，我开始给他们讲述我之前读过的文章，中外名著、天文地理……同学们越听越
认真，都惊叹于我的阅读量和好记忆。不知不觉,三个小时过去了，同学们还觉得意犹未尽。
小组汇报，全班进行交流。
预设1：片段介绍了快速阅读眼镜的神奇作用，想象大胆，符合科幻故事的要求。
预设2：读完片段后，我们不清楚小作者是怎样利用快速阅读眼镜进行阅读的，缺乏
细节描写。
预设3：同学们见识到“我”的特殊本领后，会说些什么呢?如果有人物的对话，故事
就会更真实。
小组合作评改，全班交流。
教师过渡：在编写科幻故事时，怎样才能让故事更吸引人呢？
预设1：可以厘清故事情节的发展过程，抓住故事的重点部分进行叙述。比如，通过
具体事例来说明快速阅读眼镜的神奇之处，把它写具体、写清楚。
预设2：要大胆想象，编写具体生动、连贯有趣的情节，注重细节描写。比如:“快速
阅读眼镜的外表和普通眼镜没什么区别，不过它的镜片里装有隐形芯片，镜架处有两个微型
按钮——方形按钮是启动和结束，圆形按钮是暂停。只要戴上它，先按下方形按钮，等待五
秒钟，再按一下方形按钮,然后摘下眼镜，就能准确地复述出书中的内容了。”介绍了快速
阅读眼镜的样子和使用方法，使描写更加具体。
预设3：在编写故事时要注重描写人物的语言、 动作、心理活动等，这样可以增加故
事的可信度，也能使人物形象塑造得更逼真。比如:可以分别添加“我心里暗暗发笑，摇了
摇头，不服气地说:‘我一天可以读两三百本书。’”“同学们见识到我的特殊本领后，纷
纷竖起大拇指说:‘你可真是太了不起了，真让人羡慕!’”
教师小结：运用上面这些方法，我们写出运用上面这些方法，我们写出的科幻故事就会
更加吸引人了。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运用
的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文,《神奇的知识拷贝
器 》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件 25）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思
考完后和小组同学进行交流。（出示课件 26—31）
神奇的知识拷贝器
陈奕霏
2232 年，科学技术有了飞跃性的发展。为了解决小朋友们不爱背书、记书本中的知识
太慢这一问题，李博士发明了一种先进的高科技产——知识拷贝器，让大脑直接从书上拷
贝知识。
消息一出，小朋友们可乐开了花，围着李博士高喊:“我要知识拷贝器!我要知识拷贝
器!”李博士为了验证自己发明的高科技产品的效果，邀请小雨上台进行实验。李博士给大家
展示了一本厚厚的《中国通史》。“这本书记述了中国历史上的重大事件、人物成就、文化
等内容。实验前，我们先来看看小雨小朋友对历史的了解怎么样。”“明朝在位时间最长的皇
帝是哪位?” “朱元璋。”“错。答案是万历帝，他的名字叫朱翊钧。” “火药开始用于军事是在
什么时候?”“错。答案是唐朝末年。”
在这次考查中，小雨一连错了五道题。“现在，我们现场给小雨装上知识拷贝器，让他
的大脑直接拷贝这本《中国通史》中的所有知识。”只见李博士拿出一台像笔记本电脑一样
大的机器，将两根线连在了小雨的太阳穴处。只用了五秒钟，机器中传来“拷贝完毕，可以
使用”的声音，知识就拷贝到小雨的大脑中了。
“下面我们来验证一下拷贝器的效果，请听题。杨贵妃死在什么地方?”“马嵬驿。”“正
确。项羽破釜沉舟杀了谁?”“苏角。”“正确。《左传》纪元从鲁国哪位国君开始?” “鲁隐
公。”“正确。”“‘师夷长技以制夷’是谁的主张?”“魏源” “正确。”“《南京条约》是什么时候签
订的?请说出具体的时间。” “1842 年8月29 日。”……小雨一连答对十道题，答案张口就
来。
台下的小朋友们都睁大了好奇的眼睛。“太神奇了!”“真让人不可思议!”最后，李博士给
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