语文六年级上册 第八单元 习作：有你，真好 教案

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习作：有你，真好
【教材解析】
本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。习作的题目是“有你，
真好”，这与课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》紧密相关。习作的要求——“通过事
情写一个人”，是写人文章的基本要求。《我的伯父鲁迅先生》在这方面堪称典范。而“表
达出自己的情感”，则是对六年级学生提出了更高要求——通过所叙述的事情，能够抒发自
己的真挚情感。
《有你，真好！》是统编版六年级上册第八单元的一篇全命题作文，训练的是学生对日
常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。其中“你”是本次习作的对象，
要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。题目中的关键词是“真好”。“真好”是一
种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善
……这是句让人感到温暖的话，更是一句积极向上话。学生在生活中肯定能找到这样的材料，
关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：
“有你，真好！”
【教学目标】
1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
【教学重点】
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
【教学难点】
叙述过程中要融入自己的情感。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入,引出主题
1.情境导入（出示课件 3）
在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我
们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！
2.写作要求（出示课件 4）
选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达
自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
（板书课题：有你，真好）
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。）
二、指导审题，精心选材
1.教师引导学生读课本中习作内容，说说自己针对习作要求有什么发现。（出示课件
5、6）
预设 1：要写一个让你觉得他真好的人。
预设 2：要写出觉得他真好的事情与场景。
预设 3：要表达出自己真挚的情感。
预设 4：要运用第二人称表达。
教师总结：（出示课件 7）
（1）选择一个让你觉得有他“真好”的人。
教师提示：只能写一个人，不能写一个群体，如“医务人员”。
（2）描写具体的事情与场景，注重细节描写。
（3）融入自己的情感。
（4）运用第二人称“你”来写。
（板书：具体的事情与场景 融入情感 第二人称）
2.教师引入：看到习作题目，你首先会想到谁？会有哪些想法？我们一起结合课本来说
一说吧!
过渡：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？（出示课件 8）
师生共同讨论。
学生分组，小组内的同学自由发言，相互交流。
预设 1：看到“有你,真好”这句话,我知道这是一篇写人的习作，要用第二人称“你"来
写。
预设 2：“你”是文章的写作对象，可以是帮助过自己或对自己产生了积极影响的人，
如帮你解开学习疑惑的老师、无微不至照顾你的妈妈;可以是对社会有贡献的人，如“杂交
水稻之父”袁隆平;也可以是一个有趣的、给你带来快乐的人，如爱讲笑话的同桌;还可以是
偶遇的陌生人。
预设 3：“真好”是“你”带给“我"的感受，可以是帮助、感动或其他影响。我们要
通过一件或几件感触较深的事,具体写出“有你，真好”的理由。）
预设 4：我们还可以调动回忆，进一步找寻具体事例中印象深刻的场景，从而把事情写
具体，表达出自己的真情实感。
教师过渡：只要是给予过你正面引导的人都可以成为本次习作的对象。下面，让我们一
起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件 9）
3.依据思维导图，参考学习小伙伴的叙述，练习口头表达。（出示课件 10、11）
学习小伙伴 1： 袁隆平爷爷，他为杂交水稻的研究做出了不可磨灭的贡献。
学习小伙伴 2：我们的语文老师，他带我们在文学的海洋里尽情遨游。
学习小伙伴 3：我的同桌，她对我的学习帮助很大，我们互相督促，共同进步。
照样子说一说：
我最想说“有你，真好”的人: 。
（设计意图：通过口述，锻炼学生的口语表达。）
三、多向互动，学习技巧
1.怎样才能具体地表达“真好”（出示课件 12）
（1）选择事例，把“真好”写具体。
教师引导学生明确：“真好”需要通过具体事例来烘托出人物形象，表达情感。我们在
选择事例时，要选择令自己印象深刻的一件事或几件事，可以是大事，也可以是小事；可以
是亲身经历的事，也可以是听说的事。
我们一起来看看《我的伯父鲁迅先生》一文中是如何表达“真好”的呢？ （出示课件
13）
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节……有时候还
把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着
胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨
打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。(《我的伯父鲁迅先生》)
教师提问：作者的这段描写有什么特点？
预设：对于少年时的作者而言，读书不过是囫囵吞枣，因此在伯父问她的时候，她只能
“张冠李戴地乱说一气”。好在伯父并没有责怪她，而是以幽默的语言、委婉的语气批评她
读书太马虎。作者感受到伯父对她的关心后， “读什么书都不再马马虎虎了”。事例恰当
地表达了“有伯父，真好”的情感。
（2）运用描写方法，把重要场景写具体。（出示课件 14）
教师引导学生明确：我们可以结合事例，想一想当时的场景是怎样的，抓住人物的语言、
动作、神态、心理活动等方面进行细致描写，把重要场景写具体，烘托出人物形象。
教师出示《少年闰土》片段。（出示课件 15、16）
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身
一扭，反从他的胯下逃走了。
(《少年闰土》)
教师提问：在这个语段中，作者是如何描述少年的形象的呢？
预设：片段通过对闰土的外貌、动作进行描写，刻画了月夜下闰土看瓜刺猹的场景，烘
托出一个勇敢、机智的少年形象。
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见
怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼么？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹 。
月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
（《少年闰土》)
教师指导：片段通过语言描写，表现出了闰土的经验丰富、见多识广，将闰土月夜看
瓜刺猹的场景描写得富有画面感，既写出了他的纯朴、善良，又写出了他的身手敏捷。
2.怎样表达真情实感（出示课件 17）
（1）直接抒情。
因为有你，我不再无助和迷茫；因为有你，我不再孤独和恐惧；因为有你，我不再自
私和冷漠。你是我生命里的一道光，有你，真好！
（《有你，真好》）
教师指导：片段运用排比句，总结了 “你”对“我”的影响，直接抒发了“有你，真
好”的情感。
（2）融情于场景。（出示课件 18）
教师引导学生明确：我们可以把对人物的感情融入具体场景中，描写人物在具体场景
中的表现时，适当抒发人物带给我们的真实感受，表达出对人物的真挚情感。（出示课件
19、20）
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有
的甚至失声痛哭……我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不
到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
（《我的伯父鲁迅先生》）
教师指导：片段通过回忆伯父追悼会上的情景，以及“我”悲痛的表现，表达了
“我”对伯父的思念之情。
快到家门口了，没想到您早已在门口守候多时。当我看到您那关切的目光时，一种温
暖的感觉瞬间蔓延了我的全身，连我的心里都一下子变得暖烘烘、亮堂堂的了。我不禁感叹
道：妈妈，有您真好！
（《有您，真好》）
教师指导：片段把对妈妈的感情融入了具体场景的描写中，我们能从中感受到作者的
真挚情感。
（三）借助片段学技法。
教师过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小
伙伴们运用了哪些技法。
片段一:（出示课件 21、22）
有你，真好
在繁华的城市，初来乍到的我面对一切都感到很陌生。正当我不知所措的时候，您察觉
到了。您每天早早地送我去上学，带我熟悉学校周边的环境；您每天都提前来接我，在校门
口一等就是半个小时，生怕我因为看不到您而焦急。当我惶恐不安时，您即使疲惫不堪也会
笑容满面地安慰我。我对新环境的恐惧一点点地消失不见，我的心里也越来越踏实。爸爸，
有您，真好!
预设 1：“面对一切都感到很陌生”写出了“我”内心的无奈，为下文叙事作了铺垫。
预设 2：“送”“带”“接”等动作描写，写出了爸爸的暖心之举。爸爸的“疲惫不
堪”与“笑容满面”形成对比，“我”感觉到“有爸爸，真好”。
预设 3：片段突出了爸爸对“我”无微不至的关心与疼爱。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二。
片段二：（出示课件 23、24）
有你，真好
寒风呼啸，滴水成冰。我一不小心，脚下一滑，大脑一片空白，顿时摔倒在了地面上，
疼得我龇牙咧嘴，忍不住一声声地惨叫着……
你闻声赶来，因为太过着急，也重重地摔倒在我面前，嘴角溢出了鲜血。你浑然不顾自
己的疼痛，艰难地站起来走到我旁边，紧张地关心着我，确认我没有伤到骨头后才慢慢地扶
起我，叫同学把我送到了医务室。
每当想起这件事，我的内心都很温暖，对你充满了感激。
预设 1：运用动作、神态描写，写出了“我”摔倒后的惨状。
预设 2：“太过着急” “重重地摔倒” 写出了“你” 对“我”的关心。
预设 3：通过对“你”的动作、神态描写和对“我”的心理描写，写出了“你”对
“我”的无私帮助和“我”的感激不尽。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓
住重点。）
四、佳作欣赏，学习技巧（出示课件 25）
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《有您，真
好》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并读一读例文中的新鲜词语。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件 26-30）
教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
有您，真好
张向阳
①浓眉大眼，鼻子上几粒小小的雀斑，这是您最具特征的标志。雾蒙蒙的早晨，我一眼
就认出了您，每天忙忙碌碌的城市清洁工——李大爷。
每天清晨，您日复一日地骑着那辆垃圾车，穿梭在纵横交错的马路间。废纸、塑料袋、
果皮……总有个别人不讲公德，随手乱扔垃圾，而您总是默默无言，一处一处认真地清扫着
马路。那一次我真的忘不了！一张冰棍儿纸牢牢地粘在地上，发臭的味道招来了许多小“家
伙”，有苍蝇、蚂蚁、蚊子，还有我叫不上名字的小飞虫，它们正得意地聚在一起吃着“自助
餐”。②多么恶心哪！我忙把头扭到一边，不愿再多看一眼。而我在余光中看到您走过去，
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