语文六年级上册 第二单元 习作：多彩的活动 教案

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习作：多彩的活动
【教材解析】
本单元习作的主题是“多彩的活动”。
教材的第一部分以图文结合的方式点明话题，引导学生回忆曾经参加过的丰富多彩的活
动，打开学生的思路。课文呈现了“拔河”“看京剧表演”“看望老人”三幅图片，提示了
活动的范围——主要指校内外举办的各种集体活动。激发学生联系自己的生活实际，唤醒集
体活动的回忆，搜索相关素材，进行筛选，确定自己要写的活动。
教材的第二部分提出了习作要求：一是活动过程，要把过程写清楚，重点写活动中印象
深刻的部分；二是写场面时，要注意点面结合，在点的描写上，要把人物的动作、语言、神
态写出来；三是要写出活动中的感受和体会。这里的“印象深刻”指的是学生在选材时要选
择让自己真正有印象、有感触的活动。
第三部分是习作的交流与修改。一是写好之后的交流，把自己的习作读给同学听。通过
交流，了解自己是否把活动过程写清楚了，是否把印象深刻的部分写具体了，明确习作的修
改方向。二是在修改自己习作的时候要用上修改符号，养成认真修改的好习惯。
【教学目标】
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节
描写。
3.写出活动中的体会。
【教学重点】
如何把重点部分写具体。
【教学难点】
怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、情境导入，解读习作要素
1.情境导入
（出示课件 3）教师导入：同学们，我们在成长的道路上经历过无数次活动，这些活动
成了我们美好记忆的一部分。说一说你印象最深的活动有哪些？
2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件 4）
（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是了解文章是怎样
点面结合写场面的，本单元的习作素养是什么。
预设：尝试运用点面结合的写法记一次活动。
（2）教师引导学生明确：点面结合就是“点”的详细描写和“面”的整体叙述或概括
性描写有机结合。把活动中印象深刻的部分作为重点来写，写出体会。
（3）（出示课件 5）接下来让我们观察下面这三幅图画，他们都在做什么活动，又有
怎样美好的回忆呢？
学生自由发言。
（设计意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。引发学生
共情，接着出示 3张图片，让学生自由发言，感受多彩活动的快乐，激发学生的习作兴
趣。）
二、呈现话题，明确习作内容
1.“祖国在我心中”朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、
看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？（出示课件 6）
选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。
（板书：多彩的活动）
2.明确写作要求。（出示课件 7）
◇写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
◇写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语
言、神态。
◇把活动中的体会写下来。
教师引导：写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。
三、指导审题，关注习作重点（出示课件 8）
教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
预设 1：选择一次活动，把过程写清楚，突出重点内容。
预设 2：运用点面结合的写法，把活动过程写具体。
预设 3：把活动中自己的体会或感受写下来。
教师总结：这次习作要把过程写清楚，有重点，整体描写和局部描写，有人物神态、动
作、语言，有体会。
教师板书：活动过程写清楚 运用点面结合 活动中体会和感受
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。）
四、拓展思路，指导选材技巧
1.根据习作提示，指导学生选材
（1）（出示课件 9）
教师引导学生明确活动类型：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节
演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？
教师指名学生自由表达。
教师过渡： 每个人参加过的活动都不同，即使参加过同一个活动，不同的人对活动的
印象也会有所差别。
（2）（出示课件 10）选一次活动写下来，和同学分享你的经历。我们可以这样来写：
◆写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
◆写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动
作、语言。注意运用点面结合的写法。
◆把活动中的体会写下来。
（设计意图：通过分析习作提示中的校内外活动，旨在让学生明确活动可以有很多选择，
打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。）
（3）巧用导图，总结思路（出示课件 11）
教师引导：根据这个思维导图，我们知道了多彩的活动内容一共包括哪两个部分？
预设 1：校内活动。
预设 2：校外活动。
教师引导：“校内活动”都包括什么活动呢？
预设 1：体育活动：跳绳比赛、短跑比赛、足球比赛……
预设 2：传统文化活动：汉字大会、诗词大会、国学阅读会……
预设 3：其他活动：升旗仪式、歌咏比赛……
教师引导学生明确：“校外活动”则包括公益活动：去敬老院看望老人、植树活动……
和非公益活动：参观博物馆、踏青……
2.（出示课件 12）指导学生照样子，说一说自己印象最深刻的活动。
①学习小伙伴想变成的事物
学习小伙伴 1：去年学校举办的运动会，我参加了 400 米接力赛。比赛时，我整个人像
射出去的利箭，拼命向前跑去，最后我们赢得了比赛。
学习小伙伴 2：去敬老院看望孤寡老人，东东、乐乐一边拉着一位老奶奶的手，一边听
老奶奶讲她小时候的故事。阳光下，他们的笑容真美。
（出示课件 13）学习小伙伴 3：我苦练散打五年，参加全市的散打冠军争夺赛，每一
场比赛都进行得格外艰难。虽然最后我输掉了比赛，但从对手身上我学到了很多新动作，收
获满满。
②我印象最深刻的活动: ，因为 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己印象最深刻的活动，并说明理由。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己印象最深刻的活动，选择
这些活动的理由是什么，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
教师过渡：同学们印象最深刻的活动真丰富多彩啊，理由也都十分充分。我们应该如何
把活动的过程写清楚、明白呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段，学习写作方法
1. 把活动过程写清楚（出示课件 14）
（1）按照一定顺序列提纲，梳理活动过程。
教师引导学生明确：描写活动过程要按照一定的顺序，如事情发展顺序、时间顺序等，
选取最精彩的内容呈现给读者，不要想到什么就写什么。
（出示课件 15）我们来看一下课文中的例子，了解描写的顺序。
教师提问：在这个表格中，这两篇文章分别按什么顺序写的呢？
预设：《狼牙山五壮士》按事情发展顺序。《开国大典》按时间先后顺序。
教师总结：（出示课件 16）在这次习作中，我们可以先按照一定顺序，用列提纲的方
式梳理出活动过程，再根据习作提纲，把整个活动过程写清楚、明白。
示例（出示课件 17）
（2）重点写活动中印象深刻的部分。（出示课件 18、19）
教师引导学生明确：写活动过程时，我们要聚焦重点部分，把印象深刻的内容有层次地
列出来。在写这部分内容时，不仅要写活动场景，还要写写活动中发生的事情。
教师举例子，引导学生加深了解：比如写元旦联欢会，除了写整个活动过程外，我们还
要把重点内容聚焦在有趣的相声表演和优美的舞蹈表演上，以及为老师、同学送上新春祝福
的环节上。
2.怎样写活动场面和感受
（1）点面结合写场面。（出示课件 20）
教师引导学生明确：在写活动场面时，我们既要关注整体场景（面），又要注意活动中
表现突出的人物（点），写一写他们的动作、语言、神态等，这就是点面结合的写法。运用
这种写法能把活动场面写得精彩、生动。
以《狼牙山五壮士》为示例：（出示课件 21）
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人
引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉
沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好
课文 示例 顺序 表达效果
《狼牙山五
壮士》
接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶
峰歼敌→英勇跳崖
事情发
展顺序
层次分明
条理清晰
一目了然
《开国大
典》
早上六点钟→下午三点整→阅兵式开
始→阅兵式完毕→晚上九点半
时间顺
序
像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身
的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
教师提问：这段描写中，哪些是“面”？哪些是“点”呢？
预设：这段话先从整体上描写五位壮士痛击敌人的情形，再分别写每位战士的表现，点
面结合，画面感强，突出了五位壮士英勇无畏的牺牲精神。
教师引导学生深入理解：（出示课件 22）如果要写长跑比赛，对于“面”的描写，可
以从整体上关注运动员们是怎样飞驰而出、争先恐后的，比赛场面如何紧张激烈；对于
“点”的描写，可以重点选择有特点的人来写，通过对人物动作、语言、神态等的描写，表
现出人物的品质和特点。
（2）多个角度写感受。（出示课件 23）
教师引导学生明确：感受可以是活动中的感受，也可以是活动后总结式的感受。比如，我
们可以从参赛者参加比赛时的心理、观赛者的感受、参赛者取得好成绩时的心情等角度写感
受，也可以从活动后获得的启示这一角度写感受。
（出示课件 24）教师出示《一次激烈的拔河比赛》片段：
感受可以是活动中的感受，也可以是活动后总结式的感受。我们可以从参赛者参加比赛
时的心理、观赛者的感受、参赛者取得好成绩时的心情等角度写感受，也可以从活动后获得
的启示这一角度写感受。
预设：这段话从获得的启示这一角度写出了参加拔河比赛后的感受，点明了中心。
（设计意图：让学生体会如何通过点面结合、选取典型材料、采用对比描写的方式把活
动的场面写详细、具体。结合课文典型语段进行解读，让内容表达更加真实可感。）
3.借助片段学技法
教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边
分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段《运动会开幕式》（出示课件 25、26）
期待已久的运动会终于开幕了！锣鼓声响，口号震天，各班学生穿着极具特色的服装，
如游龙浩荡，似彩凤飘舞，像决堤的春潮涌动在操场上。我们班踏着整齐的步伐经过主席台
时，同学们个个深吸一口气，群情激昂，熟练无比地高声喊道：“六（3）六（3），非同一
般。友谊第一，比赛第二，”我只顾着大声喊，却不想耳朵早已嗡嗡作响。我用眼睛的余光
一瞥，只见许小可满脸通红，他的声音比我的要大上好几倍！
为开幕式助兴的还有我们班的十人空竹表演，他们一出场就成为全校关注的焦点，千百
名师生围着他们。只听“呼啦啦”的声音响彻云霄，他们尽情地抖动着，“飞龙入海”“海底捞
月”……各种花样，叫人羡慕不已。
预设 1：相对于“面”来说，“点”可以是单个的人或物，也可以是集体的人或物。片
段先概括描写运动会开幕式的整体情况，再详细描写六（3）班的表现，运用点面结合的写
法，把开幕式的场面写得很具体。
预设 2：比喻修辞手法的运用也很精彩。片段在描写全校各班进场时，将行进的队伍比
作游龙、彩凤和涌动的春潮，十分贴切。
预设 3：片段的描写顺序值得我们学习。先概述全校各班的情况，再详写六（3）班的
表现，最后写六（3）班的十人空竹表演，从整体到部分，层层推进。
教师总结：（出示课件 27）这名同学通过点面结合的写法，运用动作、语言、神态描
写和比喻的修辞手法，把运动会开幕式热闹、壮观的场面描写得淋漓尽致。写作方法总结成
顺口溜为：多彩活动描写易，借助提纲理顺序；按照顺序写活动，点面结合写重点；活动感
受巧穿插，多彩活动更立体。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可
以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
六、佳作欣赏，学习技巧（出示课件 28）
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《竹节人比
赛》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写
作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
思
考完后和小组同学进行交流。
（出示课件 29—35）
竹节人比赛
江苏省泰州市兴化市戴南中心小学六年级 陈李妍 指导老师：沈 兰
随着沈老师一声令下，①激烈又有趣的竹节人比赛正式开始了！“咚锵，咚锵，咚咚锵
……”教室里像炸开了锅一样，顿时沸腾起来。
陈李妍，我们来比一局吧！”张茜热情地向我发出了比赛邀请。我看她的竹节人“亚叮”
身形十分瘦小，心里暗暗自喜，愉快地答应了。
我神气十足地亮出了自己的竹节人——“芽芽”。 ②它身披“战甲”，左手拿一把大刀，右
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